В целях реалиазции программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школа должна активно взаимодействовать с социальными партнерами. Так, со следующими учреждениями культуры школой реализуются программы совместной деятельности: клуб, сельская библиотека.
IV. Виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Задачи:
· Дать представление о символах государства – флаг, герб, гимн.
· Воспитывать первоначальное представление о правилах поведения в школе, доме, на улице, на природе.
· Формировать отрицательное отношение к нарушению порядка в классе, доме, на улице.
· Воспитывать уважение к защитникам Родины, элементарное представление о национальных героях и важнейших событиях истории России.
Формы и виды деятельности: содержание деятельности по уровням.
1 уровень: беседа по плакатам, картинам, чтение книг, экскурсии.
2 уровень: ролевая игра, выставка рисунков, конкурс стихов или мини-сочинений, поход по родному краю.
3 уровень: участие в праздниках, акциях / «Подари букет ветерану»/.
Из календаря воспитательных событий:
1.Уроки русской истории:
1.1. Русский народ и его истоки.
1.2. Мероприятие по русским былинам «Богатырская наша сила».
1.3. День космонавтики.
1.4. День Защитника Отечества.
1.5. День Победы 9 мая.
2. Вечные символы России.
2.1. На радость нам, на страх врагам (русский лес)
2.2. Хороша кашка, да мала чашка (русская кухня).
2.3. Музей под названием «Русские чудеса» (русские ремёсла).
2.4. Баня моет, баня правит и здоровья нам прибавит.
2.5. Русский конь – всем коням конь.
2.6. Девичья коса – русская краса.
2.7. Русское оружие – оружие победы.
2.8. Кремлёвские чудеса.
3.Патриотические игры
3.1. Марсовы потехи (игра для мальчиков).
3.2. Большому кораблю – большое плавание (викторина по морским традициям).
3.3. Из – за леса, из – за гор ехал дедушка Егор (шуточное представление про русское гостеприимство).
4. О тех, кто прославил Россию.
4.1. На всей Земле ищу России имена.
4.2. Покорители космоса (день Космонавтики).
4.3. Наша Москва – всей стране голова.
4.5. Дети - герои воины (чтение книг, просмотр фильмов).
Планируемые результаты:
Формирование ценностного отношения к России, к своей малой родине, к символам.
Ø Формирование элементарного представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.
Ø Первоначальное представление о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.
Ø Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества.
Воспитательный результат:
Ø Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
Ø Ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Задачи:
Ø Познакомить с правилами поведения в школе, общественных местах.
Ø Научить различать хорошие и плохие поступки.
Ø Учить взаимоотношениям в коллективе.
Ø Воспитывать уважительное отношение к старшим, почтительное отношение к родителям; чувство сострадания и милосердия ко всему живому.
Формы и методы:
Ø «Акция добрых дел», «Путешествие в страну волшебных слов».
Ø Получение первоначального представления о культуре поведения и этических нормах.
Ø Путешествие в страну волшебных слов, театрализованные сценки «Я – в театре», «Я – пассажир», «Идём в гости».
Ø Получение первоначальных представлений о добре, зле, милосердии.
Ø Акция добрых дел, Чтение и обсуждение рассказов Осеевой и Пантелеева.
Ø Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
Ø Праздник «Семейные посиделки», Традиции моей семьи.
Планируемые результаты:
Сформировать первоначальные представления о коллективе и взаимоотношениях в нём.
Воспитательный результат:
Ø первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
Ø ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
3. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Цель: формирование представлений об эстетических идеалах и воспитание ценностного отношения к прекрасному.
Задачи:
1. Воспитывать стремление к опрятному внешнему виду.
2. Воспитывать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
3. Воспитывать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам.
4. Воспитывать умение видеть красоту природы, труда, творчества.
5. Повышать творческую инициативу, воспитывать уважение к людям творческих профессий.
Формы и виды деятельности:
1 уровень:
Ø встречи с представителями творческих профессий,
Ø экскурсии в художественные музеи, выставки,
Ø посещение выставок,
Ø просмотр учебных фильмов,
Ø посещение театрализованных ярмарок, тематических выставок,
Ø знакомство с картинами известных художников,
2 уровень
Ø участие в беседах: «Красивые и некрасивые поступки», «О прочитанных книгах»;
Ø ролевые игры;
Ø инсценировка «Праздника Мойдодыра»,
3 уровень: - участие в творческих конкурсах (рисунки, поделки, викторины),
Ø участие в выставках семейного художественного творчества.
Планируемые результаты:
Ø первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире,
Ø первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей,
Ø элементарное представление об эстетических и художественных ценностях отечественной литературы,
Ø первоначальный опыт самореализации в различных видах деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ (здоровому образу жизни)
Задачи:
Ø пробуждать в детях желание заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);
Ø дать элементарное представление о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
Ø формировать ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов семьи, педагогов, сверстников;
Ø формировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
Ø воспитывать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в соревнованиях.
Содержание работы | Формы работы |
Приобретение знаний о здоровье, ЗОЖ. | Беседы, просмотр учебных фильмов, встречи с медицинскими работниками |
Практическое освоение методов и форм физической культуры. | Утренняя зарядка, Физкультминутки, уроки физической культуры, подвижные игры, соревнования, спортивные праздники, дни здоровья. |
Совместная деятельность школы, семьи, ребёнка. | Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль за его выполнением, поддержание чистоты и порядка в помещении, соблюдение санитарно – гигиенических норм, добровольное занятие физкультурой и спортом. |
Планируемые результаты:
1. Овладение элементарными представлениями о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственного поведения для сохранения здоровья.
2. Овладение первоначальными навыками здоровьесберегающей деятельности.
3. Получение первоначального личностного опыта обучающихся в спортивных соревнованиях. Формирование у детей активной деятельностной позиции.
Воспитательный результат:
Ø ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
Ø первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
Ø первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Цель: формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи: 1. Познакомить учащихся с природными явлениями и формами жизни, элементарным опытом природоохранной деятельности;
2. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе, творческие способности;
3. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным;
Ценности: жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля
Содержание деятельности | Формы занятий |
- усвоение элементарных представлений об отношении к природе в культуре народов России, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой - получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе - получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности - усвоение в семье позитивных образов взаимодействия с природой | - беседы, викторины, - просмотр фильмов - чтение книг о природе - игровые ситуации, народные праздники, пословицы, поговорки - экскурсии - прогулки - заочные путешествия - экологическая акция - составление таблиц, рисунки, - проекты - высадка растений, создание цветочных клумб, очистка территории от мусора - участие вместе с родителями |
Планируемые результаты:
Ø ценностное отношение к природе;
Ø первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
Ø элементарные знания о традициях нравственно – этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
Ø личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
7. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Цели:
Формирование ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России человечества посредством учебной и внеучебной деятельности
Задачи:
Ø дать первоначальное представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
Ø развивать творческие способности, целеустремленность, настойчивость в достижении целей, умение проявлять дисциплинированность;
Ø воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному и личному имуществу
Виды деятельности:
Ø встречи с людьми интересных профессий
Ø оформление альбома «Труд в моей семье» (творческий проект)
Ø ярмарка поделок к празднику
Ø акция «Книга – твой друг, береги её!»
Ø распределение поручений
Ø организация дежурства по классу, школе
Ø личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Ø распределение поручений
Ø организация дежурства по классу, школе
Ø личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Ø операция «Чистый двор»
Планируемые результаты:
Ø ценностное отношение к учебному труду и творчеству, человеку труда
Ø воспитание трудолюбия
Ø осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создание нового
Ø формирование первоначального опыта участия в различных видах общественно - полезной и личностно-значимой деятельности, первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.
Таким образом, преимущественными формами достижения результатов являются деятельностные формы:
v мозговой штурм
v коллективный анализ
v аналитическое задание
v моральная дилемма
v анализ проблемной ситуации
v «интелектуальный подарок»
v тихое чтение
v защита проектов
v свободный микрофон
v работы с текстовыми карточками
v ценностно-ориентационные игры
6.Создание условий для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
Социальное созревание ребёнка, полноценное духовно-нравственное развитие не происходит, если перед ним не открыты возможности для нравственного поступка, если нет столкновения с реальными социальными проблемами, которые решаются на основе морального выбора. А таких проблем вокруг - множество! Нравственному развитию ребёнка можно навредить, если свести его к разговорам о ценностях. Программы ДНР и воспитания должны предусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных и др. проблем семьи, школы, села, района, города, области, страны. Хорошо зарекомендовавшей себя формой социализации являются детско-юношеские и молодёжные движения, сообщества, организации, которые должны иметь социально значимые цели и программы их достижения. В этом смысле «сильным звеном» в процессе ДНР, гражданско-патриотического воспитания были детские общественные организации советских времён. Разрушив ту систему, которая чётко учитывала возрастные переходы школьников от детства к подростковому возрасту и юности (октябрята, пионеры, комсомольцы), мы пока не создали ничего аналогичного по силе воздействия на ценности ребёнка, формирование его гражданской идентичности.
Таким образом, нужен «реестр» условий, необходимых для реализации механизма программы ДНР и воспитания:
- кадровых (совершенствовать программы повышения квалификации, в образование необходимо вернуть педагогов, готовых и умеющих не только учить, но и воспитывать обучающихся, тиражирование продуктивного опыта социально-педагогического партнёрства);
- методических (для родителей, классных руководителей);
- нормативно-правовых (разработка необходимых положений, приказов, программ);
-организационно-мотивационных (для уч-ся в условиях свободного выбора, для окружающего социума и др.);
- информационных (расширение сети информационных площадок, доступных для всех участников УВП: классная, общешкольная газета, районные СМИ, сайт школы и др.)
V. Принципы работы с родителями обучающихся, совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.
Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
В нашей стране в советский период ее истории был накоплен позитивный опыт организации систематического повышения педагогической культуры родителей, деятельности родительских комитетов школ и классов, советов содействия семье и школе на предприятиях, советов общественности по месту жительства. Сегодня этот опыт требует переосмысления. Необходимо восстановить с учетом современных реалий традиции содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:
Ø совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
Ø сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
Ø педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
Ø поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
Ø содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
Ø опора на положительный опыт семейного воспитания.
Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания открывают родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планами воспитательной работы школы. Работа с родителями, как правило, предшествует работе с учащимися и подготавливает к ней.
Конкретные примеры взаимодействия школы с родителями в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся: «Родительский уголок», тренинг общения «Учимся понимать своего ребёнка», семейный вечер, круглый стол и др.
VI. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы
Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.
Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
Реализация программы предполагает следующие результаты:
Ø - развитие логического и образного мышления, мнемонических и речевых навыков учащихся;
Ø достижение учащимися более высокого уровня знаний, умений и навыков в культурном поведении;
Ø развитие самостоятельного творческого мышления, раскрытие интеллектуального потенциала младшего школьника;
Ø формирование системы ценностей и убеждений, основанных на духовно-нравственных традициях.
Воспитательные результаты должны иметь уровневый характер:
ü Слово (Знакомство с правилами нравственного поведения, обучение распознаванию плохих и хороших поступков, черт характера в ходе различных добрых дел (мероприятий);
ü Дело (Реализация нравственных правил поведения в образовательном взаимодействии);
ü Опыт социального взаимодействия.
Например, уровневый результат по направлению «ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ И ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ»:
Слова
Ø знание главных нравственных правил, норм;
Ø представления о базовых российских ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;
Ø умение отделять оценку поступка от оценки человека;
Ø различение хороших и плохих поступков;
Ø умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимо-понимание, доброжелательное отношение к собеседнику);
Ø отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т. п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т. д.).
Дела
Ø избегание плохих поступков, капризов;
Ø признание собственных плохих поступков;
Ø осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей, в том числе – отказ ради них от каких-то собственных желаний;
Ø защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;
Ø препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;
Ø уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества, к чести и достоинству других людей;
Ø добровольная помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;
Ø следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.
Духовно-нравственное развитие гражданина России является ключевым фактором модернизации России. Создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни, невозможно.
Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.
Воспитание человека, формирование в нем свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Основы духовно-нравственной культуры народов России | Формирование толерантного отношения иным культурам, религиям через проведение праздников, совместных с родителями народных игр, знакомства с традициями, обычаями, кухней разных народов, театрализации народных обрядов | Знакомство с архитектурой, убранством, традиционными обрядами различных религиозных храмов; встречи с хранителями реликвий, реставраторами, представителями духовенства; формирование культуры общения и поведения в общественных местах, при встрече с представителями различных социальных групп | Связь с предметными областями «Филология», «Искусство» с целью обогащения процесса освоение духовно-нравственной культуры образным материалом различных видов искусств; формирование представления о том, что история религии связана с историей всех видов искусств; связь с курсом «Окружающий мир» при изучении духовных традиций родного края |
Искусство | Организация творческих коллективов (клубов, кружков, объединений), направленных на развитие способностей в определенной сфере художественного творчества; деятельность вокальных, драматических коллективов, студий изобразительного, декоративно-прикладного искусства, фольклорного ансамбля, оркестра народных инструментов; проведение творческих смотров, фестивалей | Экскурсии (реальные и интерактивные) в музеи, картинные галереи, Дома творчества; встречи с деятелями культуры и искусства, народными мастерами, умельцами среди родителей учащихся; взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования детей с целью расширения пространства творческого развития детей; участие в муниципальных смотрах, фестивалях искусств, вернисажах | Связь с предметной областью «Филология» с целью формирования потребности в творчестве на основе синтеза искусств; с курсом «Технология» () с целью опоры на опыт детей, приобретенный на уроках. |
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего оразования являются:
§ Закон Российской Федерации «Об образовании»;
§ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
§ СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава ) раздел 2.9.;
§ Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
§ Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
§ О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
§ Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
