Образовательная программа 2учебный год (стр. 11 )

формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире; ознакомление  учащихся  с  основами  конструирования  и  моделирования, расширение  знаний  об  основных  особенностях  конструкций,  механизмов и машин; развитие способности творчески подходить к проблемным ситуациям; развитие познавательного интереса и мышления учащихся; развитие общеучебных навыков, связанных с поиском, обработкой информации и представлением результатов своей деятельности; развитие коммуникативных навыков. овладение навыками начального технического конструирования и
программирования.

Программа ОУ «Первые шаги в робототехнику», реализуемая через систему внеурочной деятельности (дополнительного образования в детском саду, 1-4 классах, 5-8 классах, а также в индивидуальной проектной деятельности), предусматривает комплексное решение ряда задач:

·  расширять знания учащихся об окружающем мире, о мире техники;

·  учить учащихся актуализировать  и практически применять имеющиеся  знания  об  окружающем  мире;

·  обучать  решению  творческих,  нестандартных  ситуаций  на  практике при конструировании и моделировании объектов окружающей действительности;

·  развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в группе, аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения;

·  создавать завершенные проекты с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;

·  создавать конкурентную среду за счет представления результатов проектной деятельности на соревнованиях и конкурсах.

В программах внеурочной деятельности по робототехнике включены следующие содержательные линии:

аудирование (А) - умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать инструкции; чтение (Ч) - осознанное самостоятельное чтение языка программирования; говорение (Г) - умение участвовать в диалоге, отвечать на заданные вопросы, создавать монолог, высказывать свои впечатления; пропедевтика (П) - круг понятий для практического освоения с целью ознакомления с первоначальными представлениями о робототехнике и программировании; творческая деятельность (Т) - конструирование, моделирование, проектирование.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы - «Конструирование» и «Программирование».

Учебные курсы внеурочной деятельности по робототехнике носят сугубо практический характер, поэтому центральное место в программах занимают практические умения и навыки работы на компьютере.

Изучение каждой темы предполагает выполнение небольших, адекватных возрасту обучающихся проектных заданий, реализуемых с помощью изучаемых технологий.

Программа предусматривает проведение занятий во внеурочной деятельности с нетрадиционными формами обучения (проведение викторин, игровые упражнения, творческие упражнения, создание своих проектов, соревнования и конкурсы).

Формы промежуточной аттестации - обобщающее занятие рефлексии, защита проектов, соревнования.

Ожидаемый результат реализации программы ОУ

«Первые шаги в робототехнику»

1. Формирование у обучающихся адекватных возрасту следующих умений и навыков:

§  умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

§  создания собственных проектов, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

§  овладения умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;

§  поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки, на электронных носителях;

§  обоснования высказанного суждения;

§  выполнения инструкций, точного следования образцу и простейшим алгоритмам.

2. Создание в школе эффективной системы предпрофильной и профильной подготовки, профориентационной работы на основе развития практических навыков, в том числе в сфере научно-технического творчества.

Обучающийся должен знать/понимать:

§  влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

§  область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

§  основные источники информации;

§  виды информации и способы её представления;

§  основные информационные объекты и действия над ними;

§  назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

§  правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

§  получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

§  осуществлять операции с файлами;

§  запускать прикладные программы, редакторы, тренажеры;

§  представлять одну и ту же информацию различными способами;

§  осуществлять поиск, преобразование, хранение и передачу информации, используя указатели, каталоги, справочники, Интернет.

§  представлять устройство компьютера на уровне пользователя;

§  применять основные понятия, используемые в робототехнике: микрокомпьютер, датчик, сенсор, порт, разъем, ультразвук, USB-кабель, интерфейс, иконка, программное обеспечение, меню, подменю, панель инструментов;

§  знать интерфейс программного обеспечения WeDo и Mindstorms NXT.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

·  использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач;

·  соблюдения правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Материально-техническое сопровождение реализации программы «Первые шаги в робототехнику»:

приобретение Lego WeDo и Lego Mindstorms NXT; приобретение ноутбуков; создание кабинета робототехники.

Методическое сопровождение реализации программы «Первые шаги в робототехнику»:

курсовая подготовка педагогов; организация взаимообучающих семинаров; представление успешного педагогического опыта на базе школы, школьной сети, района, региона.

Контроль за общей реализацией программы «Первые шаги в робототехнику» возложен на методсовет школы, за решением частных вопросов – на методическое объединение воспитательной работы.

Работа всех кружков и секций строится в соответствии с разработанными учебными программами. Форму занятий выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из психофизической целесообразности. Обязательно использование дифференцированного подхода к организации учебной деятельности в объединении: вовлечение каждого ребенка в деятельность, поддержка талантливых и одаренных детей.

Главная цель внеурочной деятельности и дополнительного образования - удовлетворение интересов ребёнка с учётом его собственных ресурсов на основе использования созданных в школе благоприятных и максимально разнообразных условий.

Основные направления воспитательной работы направлены на реализацию способности школьника быть субъектом своей жизни, находить достойные способы строить свое поведение, производить достойный выбор жизненной позиции, ценя достоинства своего «Я».

Основными направлениями воспитательной системы являются:

Ø  ценности и нормы жизни школы;

Ø  образование и культура;

Ø  взаимопонимание и общение;

Ø  формирование здорового образа жизни.

Другими компонентами системы являются сферы деятельности, т. е. то, где воспитывается ребенок. Это:

Ø  воспитывающая среда (оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций школы; психологическая атмосфера; социум, семья);

Ø  учебная деятельность (урок; предметные декады, конкурсы проектов и исследовательских работ, физическая культура; соревнования и конкурсы);

Ø  система дополнительного образования (организация кружков по направлениям);

Ø  нравственное воспитание (программа деятельности кабинета по профилактике употребления ПАВ, программа профилактики правонарушений среди школьников и др.);

Ø  внеклассная работа (воспитательная работа в школе; воспитательная работа в классе; социально – психологическая служба в структуре школы);

Ø  самоуправление (школьное самоуправление дает возможность ученику раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности, ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы. Это: старостат; совет старшеклассников школы; совет класса; советы детских объединений, система поручений).

Таким образом, школа является не только творческой лабораторией по разработке и апробированию нового содержания образования, направленного на гуманизацию учебно-воспитательного процесса, но и учебным заведением, в центре внимания которого сам ребенок, его психическое, физическое состояние и социальное благополучие.

Для необходимого воспитательного воздействия в школе сформирована система воспитательной работы индивидуально – личностной ориентации, в основе которой лежит процесс самоопределения и самовыражения личности ребенка во всех ее проявлениях и именно это определяет индивидуально – значимые ценности данной воспитательной системы:

Ø  индивидуальность;

Ø  уникальность;

Ø  достоинство;

Ø  свобода;

Ø  выбор.

Девиз системы: Учить не для школы, а для жизни.

Ценностные ориентиры системы:

Школа для ребенка. Высший показатель оценки работы школы - самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого. Личность учащегося - главная цель и основной объект заботы для педагога и воспитателя. Органичное сочетание высокой требовательности к учащемуся с уважением его человеческого достоинства. Творческое сотрудничество единомышленников в процессе обучения и воспитания, как взаимосвязанных процессов - взаимодействие педагога - воспитателя и воспитанника. Творчество учителя и воспитателя как важнейший признак педагогической культуры. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Системный подход к воспитанию. Воспитание эффективно, если оно системно. Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Яркий, запоминающий воспитательный процесс - ведь воспитательный процесс дискретен: ребенок не все время находится под воздействием школы.

Целью воспитательной работы школы является создание условий для творческого развития личности, формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно выбирать и строить свой вариант жизни, достойной человека и находить способы ее реализации, в контексте лучших традиций добротного воспитания и образования школы, история которой бережно сохраняется, пополняется и передается из поколения в поколение, и лучших традиций классического образования России, современных культурных и педагогических достижений, чтобы в автономности своей личность не выпадала из окружающего социума, а лишь достигала бы уровня сегодняшней культуры и образования.

Исходя из цели, воспитание в нашей школе решает двуединую задачу – осуществляет:

·  целенаправленную социализацию, т. е. учит на основе овладения базовой культурой быть полезным окружающим;

·  индивидуализацию, т. е. создает условия и помогает учащимся раскрыть индивидуальные способности, реализовать себя в деятельности и поведении.

Виды деятельности учащихся:

воспитательные комплексы «Мы и природа», «К вершинам мастерства», «Быстрее, выше, сильнее», «Эрудит», «Вахта памяти»; кружковая деятельность по выбору; система дел, направленных на формирование, мотивацию успеха (олимпиады, конкурсы); социально-психологические тренинги; саморазвитие; система развития творческих способностей.

Доминирующие виды деятельности воспитательной службы:

·  тематические классные часы;

·  встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

·  конкурсы, викторины;

·  праздники;

·  интерактивные игры, дебаты, дискуссии;

·  родительские собрания;

·  проведение выборов органов ученического самоуправления;

·  организация работы школьного пресс-центра;

·  оформление информационных стендов,

·  работа социально-психологической службы.

Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей, направленная на закрепление потребности в творческом самовыражении.

Воспитательное воздействие осуществляется через:

здоровье; культуру; познание; семью; общение.

Воспитательное воздействие реализуется:

В организации учебного процесса (урок, предметные кружки, внеклассная работа по предмету, предметные декады). В создании системы внеклассной работы (ВК, дополнительное образование, разнопрофильные детские объединения).

Воспитательная система школы строится на подпрограммах:

Название подпрограмм	Основное содержание воспитательной деятельности
«Основные направления работы с родителями»	- поиск эффективных форм взаимодействия с родителями, коррекции детско-родительских отношений; - пропаганда положительного опыта семейного воспитания; - реабилитационная работа с социально-неблагополучными семьями (конкретные программы по каждой семье).
«Одаренные дети»	- создание банка данных; - создание условий для здорового соперничества детей в различных сферах деятельности; - расширение форм работы с одаренными детьми.
« Правопорядок»	- межведомственная консолидация сил по профилактике правонарушений; - пропаганда законопослушного поведения; - осуществление работы по охране прав детства, профилактике правонарушений и преступлений несовершеннолетних, коррекционно – адаптационная деятельность со школьниками, состоящими на ВШК, на учете в ПДН, КДН, банке данных по безнадзорности.
«Самоуправление»	- расширение сферы социально значимых инициатив органов школьного самоуправления.
«Дополнительное образование»	- расширение спектра дополнительных образовательных услуг; - увеличение контингента школьников в системе дополнительного образования; - развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.
Психолого-педагогическое сопровождение УВП	- создание специальных социально-психологических условий для нуждающихся в них детей.
«Детские объединения»	- уточнение организационно-правовых форм ДО в ОУ; - расширение сферы социально-значимых инициатив; - обеспечение вариативно-программного подхода в организационной деятельности ДО
«Классный руководитель»	- поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом избранной в ОУ ВС; - создание условий для здоровой конкуренции, профессионального роста педагогов; -усиление методической функции контроля за внеучебной воспитательной работой; - реализация целевых программ ВР в классных коллективах.
«Я – Сибиряк»	- формирование у детей и подростков позитивных ценностных ориентаций, активной жизненной позиции на основе осознания самобытности Сибири и людей, ее населяющих.
«Школа – центр воспитательной, организационной, досуговой работы»	- создание творческой образовательной среды в школе, единого воспитательного пространства в поселке; - упрочение партнерских взаимоотношений по решению проблем сообщества, повышению гражданственной активности школьников, повышению имиджа всех членов сообщества, материальной и методической взаимопомощи.
«Русич» (реализация муниципального заказа по военно-патриотическому воспитанию)	- создание условий для дополнительного образования школьников, пропаганды героико-патриотических идей; - организация действенной заботы о ветеранах Великой Отечественной войны, одиноких пожилых людях, ухода за памятником погибшим воинам

Внешние связи нашей школы широки и разнообразны. Школа сотрудничает с теми учреждениями и структурами, которые могут быть полезны ей в повышении уровня образования и воспитанности учащихся:

·  АНО ДДТ «Галактика»;

·  Районный центр физкультуры и спорта;

·  Отдел культуры администрации Сладковского района (МАУ РДК «Овация», районная и поселковые библиотеки, районный краеведческий музей, специалист по работе с молодежью);

·  ДООЦ «Прометей»;

·  Центр немецкой культуры «Возрождение»;

·  Комиссия по делам несовершеннолетних п. Маслянский Сладковского муниципального района, п. Майский Абатского муниципального района;

·  Районный и поселковые советы ветеранов;

·  Школы и ДОУ района, начальная школа п. Майский Аббатского района;

·  ПУ;

·  средства массовой информации;

·  другое (приветствуется расширение внешних связей как фактор формирования социально активной личности).

VI.  УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Реализация данной образовательной программы школы зависит от умелого управления школой, отдачи  учителей, их заинтересованности в своей работе и отношения родителей  к школе. Реализация  программы  возможна  при  следующих  действиях:

·  максимальное  раскрытие  и  развитие  способностей  учащихся;

·  комплектование  кадров;

·  рациональное  распределение  учебной  нагрузки;

·  корректировка  учебных  программ;

·  аттестация  учителей;

·  просветительская  работа  среди  учителей  о  состоянии  науки  в  современных  условиях;

·  исследование  результатов  анкетирования  по  ранжированию  предметов,  рейтингу  учителей  и мотивации  обучения;

·  корректировка  планов  работы  учителей  с  учетом  их  «стартовых»  возможностей;

·  сбор  данных  о  продвинутых  детях,  определение  круга  проблем,  разработка  индивидуальных  программ  развития;

·  участие  учащихся  в  предметных  олимпиадах, интеллектуальных марафонах, конкурсах, соревнованиях;

·  создание  комфортной  обстановки  на уроке;

·  расширение  кругозора  детей  через  проведение  экскурсий, туристических  поездок, походов, встреч  с  интересными  людьми;

·  организация  разновозрастных  групп  по  интересам. 

В реализации образовательной программы школы принимают участие все сотрудники:

Директор контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, анализирует, регулирует и планирует деятельность педагогического коллектива по выполнению задач образовательной программы, ведет документацию в соответствии с функционалом. Заместитель директора по методической работе занимается вопросами методической работы школы, анализирует, регулирует и планирует деятельность педагогического коллектива по выполнению задач образовательной программы, ведет документацию в соответствии с функционалом. Педагог-организатор занимается вопросами воспитательной работы школы, анализирует, регулирует и планирует деятельность педагогического коллектива по выполнению воспитательных задач образовательной программы, ведет документацию в соответствии с функционалом. Завхоз отвечает за вопросы материально-технического обеспечения образовательного учреждения. Психолог обеспечивает психологически комфортную образовательную среду для детей, родителей, педагогов. Социальный педагог обеспечивает условия для успешной социальной адаптации школьников. Библиотекарь отвечает за предметно - методическое обеспечение учебного процесса. Медицинский работник (внешнее совместительство) анализирует вопросы заболеваемости. Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии.

Коллектив школы ставит перед собой задачу наметить путь дальнейшего развития школы для реализации основной цели - создать условия для саморазвития, самореализации обучающихся, родителей, педагогов в образовательном процессе на основе организации проектно-исследовательской деятельности.

VII.  ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ

Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает адаптацию выпускников учреждения в общеобразовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования, социализацию обучающихся и выпускников.

Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни; допустимый уровень воспитанности; базовый уровень образования в соответствии с федеральным образовательным стандартом; допустимый уровень готовности продолжать образование.