29. Методика работы с произведениями (, – по выбору) в начальной школе.
Филолого-методическая характеристика произведений , которые могут быть включены в круг чтения современного младшего школьника. Возможности современных учебно-методических комплектов к урокам чтения для организации работы с произведениями . Предпочтительные формы и методы работы с произведениями . Возможности организации самостоятельной работы младших школьников с книгами для детей.
Методико-математические основы начального образования
1. Общая характеристика предмета «Математика», изучаемого в начальной школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) о результатах освоения предметной области «Математика и информатика». Основные цели изучения математики в 1-4 классах: математическое развитие, освоение начальных математических знаний, развитие интереса к математике.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика» и планируемые результаты его изучения: личностные, метапредметные и предметные.
Характеристика содержания курса математики и основных видов учебной деятельности младших школьников при его изучении.
2. Формирование у младших школьников представлений о натуральных числах и нуле.
Различные подходы к определению натурального числа и нуля. Особенности ознакомления с ними учащихся начальных классов в разных методических системах. Изучение отношений «равно», «больше», «меньше» между числами. Правила сравнения многозначных чисел.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
3. Методика изучения сложения и вычитания целых неотрицательных чисел в начальном курсе математики.
Трактовка понятия сложения и вычитания целых неотрицательных чисел в начальном курсе математики. Методика ознакомления учащихся со сложением и его свойствами. Особенности изучения таблицы сложения однозначных чисел в различных методических системах. Методика ознакомления младших школьников с вычитанием. Нахождение неизвестного компонента сложения (вычитания). Отношения «больше на …», «меньше на …» и их связь со сложением и вычитанием.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
4. Методика изучения умножения и деления натуральных чисел в начальном курсе математики.
Трактовка понятия умножения и деления натуральных чисел. Изучение действий умножения и деления с единицей и нулем. Методика ознакомления учащихся с умножением и его свойствами. Особенности изучения таблицы умножения однозначных чисел в различных методических системах. Методика ознакомления младших школьников с делением. Отношения «больше в …раза», «меньше в …раза» и их связь с умножением и делением.
Порядок выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Проверка правильности нахождения значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий для нахождения значения числового выражения.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
5. Изучение в начальном курсе математики алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел.
Теоретические основы алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел. Особенности ознакомления учащихся с алгоритмами сложения и вычитания в различных методических системах. Использование аналогии в изучении данных алгоритмов.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
6. Изучение в начальном курсе математики алгоритмов умножения и деления многозначных чисел.
Теоретические основы алгоритмов умножения и деления многозначных чисел. Особенности ознакомления учащихся с алгоритмами умножения и деления в различных методических системах. Использование исследовательских заданий при изучении данных алгоритмов.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
7. Изучение в начальном курсе математики приемов устных вычислений с целыми неотрицательными числами.
Этапы формирования у младших школьников приемов устных вычислений. Методика изучения приемов устного сложения и вычитания натуральных чисел. Методика изучения приемов внетабличного умножения натуральных чисел.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
8. Формирование у младших школьников представлений о величине и ее измерении.
Этапы изучения величин и способов их измерения в начальном курсе математики. Организация проблемных ситуаций при изучении темы «Длина и ее измерение», «Площадь и ее измерение», их роль в усвоении материала темы.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
9. Обучение младших школьников решению текстовых задач.
Понятия «текстовая задача» и «умение решать текстовую задачу». Методические подходы к формированию умения решать текстовые задачи. Этапы решения текстовой задачи арифметическим методом и обучение учащихся приемам их осуществления.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
10. Моделирование в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач арифметическим методом.
Этапы математического моделирования и их отражение в процессе решения текстовой задачи. Виды вспомогательных моделей на этапах анализа и поиска плана решения задачи. Способы записи решения задачи и проверки ее решения. Особенности обучения младших школьников решению задач, содержащих зависимость между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
11. Формирование у младших школьников геометрических представлений.
Содержание геометрического материала в начальном курсе математики. Методика изучения геометрических фигур ( отрезок, луч, угол, треугольник, прямоугольник) и их свойств. Возможности формирования у младших школьников исследовательских умений при изучении свойств геометрических фигур и решении задач.
Характеристика деятельности учащихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.
Проблемы начального образования
по естествознанию
1. Формирование экологической культуры младших школьников.
Формирование у младших школьников экологической культуры как основы курса «Окружающий мир». Современные модели экологического образования (примеры двух – трех моделей). Особенности формирования экологической культуры в двух вариативных курсах (по выбору студента). Оценка технологии и доказательство своего мнения.
2. Технология ознакомления с «Окружающим миром» в разных УМК.
Характеристика одного из УМК по курсу «Окружающий мир» (по выбору студента): структура УМК; выполнение личностных и метапредметных требований; специфика содержания, принципы его отбора; структурирование учебного материала. Анализ особенностей аппарата организации усвоения (АОУ) учебного материала в УМК. Специфика использования предложенной автором структуры учебного материала и АОУ в проведенном уроке (по выбору студента).
3. Специфика применения методов обучения в пропедевтическом курсе «Окружающий мир».
Особенности применения методов обучения в разных типах уроков по предмету «Окружающий мир». Выполнение отбора методов и некоторых приемов к конкретному, проведенному уроку (вариативный курс и тема занятия по выбору студента). Обоснование целесообразности их применения.
4. Использование средств наглядности в курсе «Окружающий мир».
Особенности применения средств обучения в словесных, наглядных и практических методах в процессе преподавания учебного предмета «Окружающий мир». Осуществление отбора средств обучения к одному из проведенных уроков (вариативный курс и тема занятия по выбору студента): перечисление примененных на уроке средств обучения, обоснование такого отбора.
5. Предметный урок как форма обучения в курсе «Окружающий мир».
Особенности предметных уроков в курсе «Окружающий мир», их значение, требования к организации и проведению (деятельность учителя и деятельность учащихся). Обоснование выбора методов и приемов работы учителя и учащихся на предметном уроке. Сравнительный анализ места предметных уроков в двух УМК, определение автором значения предметных уроков в процессе обучения. Анализ проведенного студентом предметного урока.
6. Наблюдение как способ исследовательской деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир».
Умение наблюдать как предметный результат изучения «Окружающего мира». Сущность наблюдения как ведущего способа исследовательской деятельности учащихся в курсе «Окружающий мир». Его значение. Роль и место наблюдений в УМК и . Оценка и обоснование своего мнения. Многообразие заданий на наблюдение, использованных на конкретном, проведенном уроке. Перечень рекомендованных автором одного из УМК наблюдений (УМК и тема урока по выбору студента).
7. Реализация краеведческого принципа в изучении младшими школьниками окружающего мира.
Сущность и значение краеведческого принципа в изучении «Окружающего мира» и в развитии метапредметных, личностных характеристик учащихся. Сравнение реализации краеведческого принципа в двух УМК (по выбору студента). Способы раскрытия в них компонентов природы и истории края, доказательная оценка подходов авторов.
8. Методика изучения сезонных изменений в природе.
Изучение сезонных явлений в природе как средство формирования у младших школьников умения (компетенции) выявлять причинно-следственные связи. Необходимость и обусловленность изучения в начальной школе данного материала. Методические подходы к изучению сезонных изменений в природе, их доказательная оценка. Сравнение содержания и соответствующих технологий в двух УМК (по выбору).
9. «Основные задачи ФГОС НОО по реализации содержания предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)».
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения основной образовательной программы начального образования по курсу «Окружающий мир». Виды универсальных учебных действий и методические возможности учебников нового поколения для их формирования.
10. Проектная деятельность младших школьников в курсе «Окружающий мир».
Технология проектной деятельности и ее роль в изучении природы и социума. Использование современных технологий для реализации исследований младших школьников в курсе «Окружающий мир»
11. Внеурочная деятельность младших школьников по курсу «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Примерные программы по внеурочной деятельности. Принципы построения программ внеурочной деятельности. Структура и виды внеурочной работы, их объём и содержание.
Проблемы начального образования
по технологии
и изобразительному искусству
1. Современные учебно-методические комплекты по изобразительному искусству как средство обучения в начальной школе.
Сравнительный анализ современных учебно-методических комплектов по изобразительному искусству для начальной школы (, , ). Анализ методических приемов организации работы с учебником по изобразительному искусству в начальной школе. Возможности учебно-методических комплектов по изобразительному искусству для решения задач эстетического воспитания младших школьников.
2. Совершенствование у младших школьников умения планировать практические действия на уроках технологии.
Значение работы по обучению младших школьников планированию практических действий и объективной оценке её результатов. Психофизиологические основы методики формирования у учащихся младших классов умения и желания работать по плану, объективно оценивать полученные результаты.
Вопросы обучения планированию трудовой деятельности младших школьников в методической науке и практике современной начальной школы, методы и приемы обучения планированию практических действий, оценке результатов.
3. Современный учебно-методический комплект по технологии как средство обучения в начальной школе.
Краткий исторический обзор «дидактических материалов по труду для 1-3 классов» как предвестников современных учебников и рабочих тетрадей по технологии для младших школьников. Сравнительный анализ современных учебников технологии, их соответствие требованиям ФГСНО РФ. Анализ методических приемов организации работы с учебником технологии на уроках-практикумах. Особенности использования рабочих тетрадей для развития самостоятельности при выполнении творческих заданий.
Примерный перечень проблем может быть уточнен и дополнен.
Вынесенные на междисциплинарный комплексный экзамен проблемы в экзаменационных билетах могут быть сформулированы по-разному: в форме эвристических вопросов, в форме ситуационных задач, тестов и т. п. Предполагается, что при ответе на вопрос, поставленный в экзаменационном билете (особенно при ответе на вопросы технологического плана и ситуационные задачи), выпускник сможет продемонстрировать свои знания в области целой совокупности учебных дисциплин, что позволит вынести заключение о его подготовленности к самостоятельной практической деятельности.
5 Требования к знаниям и умениям выпускникам. Критерии оценки
Выпускник, получивший квалификацию учителя начальных классов, должен:
- осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета;
- способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ;
- использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;
- обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы;
- осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
- обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в образовательном процессе.
Объектом профессиональной деятельности специалиста в области начального общего образования являются учащиеся.
В соответствии с п. 1.3.3. ГОС учитель начальных классов осуществляет следующие виды профессиональной деятельности:
· учебно-воспитательную;
· социально-педагогическую;
· культурно-просветительную;
· научно-методическую;
· организационно-управленческую.
Выпускник, получивший квалификацию учителя начальных классов, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя начальных классов, решению типовых профессиональной задач в учреждениях начального общего образования.
В соответствии с квалификационными требованиями (раздел 7 ГОС) специалист должен знать:
· Конституцию Российской Федерации; Конвенцию о правах ребёнка, законы Российской Федерации, в том числе закон “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;
· основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; средства обучения и их дидактические возможности; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;
· государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности:
· в области учебно-воспитательной деятельности:
- осуществление процесса обучения предметам в соответствии с образовательной программой;
- планирование и проведение учебных занятий по предметам с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
- использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения предметам, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
- применение современных средств оценивания результатов обучения;
- воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;
- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
- работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;
· в области социально-педагогической деятельности:
- оказание помощи в социализации учащихся;
- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;
· в области культурно-просветительной деятельности:
- формирование общей культуры учащихся,
· в области научно-методической деятельности:
- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
- самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации;
· в области организационно-управленческой деятельности:
- рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;
- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
- организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;
- ведение школьной и классной документации;
- выполнение функций классного руководителя;
- участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.
6. Рекомендованный список литературы
к итоговому государственному экзамену
Нормативные документы начального образования
1. , , : Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.- М.: Просвещение, 2011
2. , , : Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях.- М.: Просвещение, 2011
3. Закон РФ об образовании. – М.: Новая школа, 1992.
4. , , : Проектные задачи в начальной школе.- М.: Просвещение 2011
5. , , : Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / под ред. , . – М.: Просвещение, 2010
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М., 2011.
8. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы.- М., 2011.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011
10. Фундаментальное ядро содержания общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
Психология
Основная литература
1. Ананьев и проблемы человекознания / . – М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
2. Выготский . соч. Т. 3. Проблемы развития психики – М.: Педагогика, 1983.
3. Матюшкин , обучение, творчество./. – М.: «Наука», 2003.
4. Митина профессионального развития учителя. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
5. Психология: учебник для гуманит. вузов / под ред. . – СПб, «Питер», 2001 г. 650с.
6. Савенков психология / . – В 2-х т. Т. 1. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 416 с.
7. Савенков психология / . – В 2-х т. Т. 2. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.
8. Савенков . – М.: Национальный книжный центр, 2012.
9. Савенков основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006.
10. Эльконин психология / . – М: Академия, 2008.
11. Эльконин обучения младшего школьника. – М., 1974.
Дополнительная литература
1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. , , .- М.: Издательский центр «Академия», 1999.
2. Волков младшего школьника. – М., 2007.
3. , Волкова психология. – М., 2005.
4. , , Орлова и педагогическая психология. – М., 2003. 5. Гуткина готовность к школе. – М., 1993. 6. Зимняя психология. - М., 1997. 7. Климов : обучение, воспитание. - М., 2000.8. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005.
9. , Колюцкий психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. М.:Сфера, 2005.
10. Прикладная педагогическая психология. СПб.: Прайм-еврознак, 2007.
11. Маркова труда учителя. – М., 1993.
12. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО – СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.
13. Савенков детской одаренности. / –М.: «Генезис», 2010.
14. Талызина психология. - М.,1998. 15. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. и науч. ред. , . – 5-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.16. Хрестоматия по педагогической психологии. Учеб. пос. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.
17. , . Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. – М. Генезис, 2003.
18. Эльконин и индивидуальные особенности младших подростков. //Избр. психол. тр. – М.: Педагогика, 1989.
Педагогика
Основная литература
1. Воробьева управления образовательными системами: учебное пособие для высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 – 208 с.
2. , Кондаков В. А. - Концепция духовно-нравственного развития. и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2010
3. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011 – 144 с.
4. Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /, . – М.: Просвещение, 2010
5. Гуслова педагогические технологии. – М.: Академия, 2с.
6. История педагогики /, , и др. Учебное пособие для педагогических университетов. Ч.1. – М.: Книга-журнал. Изд-во «Школа», 1995.
7. Коджаспирова . – М.: КноРус, 2012 – 710 с.
8. Коджаспирова в схемах, таблицах и опорных конспектах. – 2-е издание. – М.: Айрис-пресс, 2007.
9. и др. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. .- 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия, 2007. – 336 с.
10. Латышина педагогики и образования: учебник. – М.: Гардарики, 2007 – 603 с.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов вузов и системы повышения квалификации пед. кадров/ , , ; Под ред. . – М.: Academia, 2005.
12. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ под редакцией . – М.: Педагогическое общество России, 2006.
13. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ , , . – М.: Школа-Пресс, 1998.
14. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т.1.А – М. /Гл. ред. . – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.
15. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т.2. М - Я. /Гл. ред. . – М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.
16. Селевко развивающего обучения: Учебное пособие. – М.: НИИ школьных технологий, 2005
17. Селиванов общей педагогики. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений/ под ред. 6-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2с.
18. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ , , / под ред. 5-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 – 384 с.
Дополнительная литература
1. Асмолов проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли. , , О..А. Карабанова, , . . — М., 2008
2. Асмолов -деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18–22.
3. Бережнова учебно-исследовательской студентов: учебник для студ. Сред. учеб. завед. М., 2006
4. Болотина о правах ребенка и законодательства Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях: методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2002 – 46 с.
5. Воронцов учебного процесса в начальной школе: методические рекомендации. – М.: ВИТА_ПРЕСС, 2011 – 72 с.
6. Грищенко и методика воспитания: личностно-социальный подход/. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с.
7. Григорьев система школы: от А до Я: Пособие для учителя /, , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 2006. – 207 с.
8. Давыдов развивающего обучения / . — М., 1996.
9. Дусавицкий в начальной школе. Реализация системно-деятельностного подхода к обучению: Книга для учителя. М.: ВИТА_ПРЕСС, 2012. – 288с.
10. А Воспитание для всех. М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 240 с.
11. Колеченко и технологии воспитания. Монография – Спб.: КАРО, 2006 – 416 с.
12. Кондаков -нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования / //Педагогика — 2008 - №9.
13. Кульневич работа в современной школе. Воспитание от формирования к развитию: учебно-метод. Пособие для учителей\. Студентов среднего и высшего учеб. заведений, слушателей ИПК/ , – М.: Учитель, 2000 – 192 с.
14. , Лакоценина необычный урок: Практическое пособие для учителей…- Воронеж: ЧП 2006 – 159 с.
15. , Алимова урок. Часть 5. Инновационные уроки. –Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2007. – 206 с.
16. Лепнева коллектив: технология формирования. М., 2005.
17. Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / Составители , – М.: СГУ, 2005.
18. Лишин технология воспитания. [Текст]: учебное пособие/ под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2003. – 332 с.
19. , Степанов о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: Изд. «Сфера» - 2008
20. Максакова воспитания младших школьников: Метод пособие для учителя/ . – М.: Просвещение, 2003. – 254 с.
21. Маленкова и методика воспитания. М., 2002.
22. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / и др.; ред. . – 6-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 160 c.
23. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Российской академии образования /Под ред. , //Педагогика — 2008 - №10.
24. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / под ред. , . – М.: Просвещение, 2010
25. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника). / Отв. редактор – М., 1992.
26. Планируемые результаты начального общего образования./Под ред. , . — М.:Просвещение, 2009. — 120 с
27. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе: Пособ. Для учителя 1 кл./ Под ред. . – М.: ВИТА_ПРЕСС, 2011. – 192 с.
28. Сергеева -педагогические теории и технологии начального образования: курс лекций, 2002 – 144 с.
29. Сухов -деятельностный подход в развивающем обучении школьников. Пособие для учителя.- Уфа: Изд-во БИРО, 2004. – 132 с.
30. Хиленко задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией. 1 класс: пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2012 – 80 с.
31. Я Формирование учебной деятельности в начальной школе: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007. – 96 с.
Проблемы обучения русскому языку и литературному чтению
в начальной школе
Основная литература
1. Антонова преподавания русского языка (начальные классы). - М., 2010.
2. Антонова преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. - М., 2007.
3. , , Трегубова по методике обучения русскому языку в начальных классах. - М., 2007.
4. История методики преподавания русского языка и литературы в начальной школе. Хрестоматия/Сост. , - М., 2009.
5. Львов развития речи младших школьников. - М., 1985.
6. Львов -справочник по методике русского языка. - М., 1998.
7. , , Светловская обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.
8. , , Сосновская преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ - 7-ое изд., испр. - М., 2012.
9. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников/Под ред. . – СПб., 1997.
10. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. . - М., 2001.
11. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений /Под ред. . – 3-е изд. – М., 1997.
12. , Пиче-оол детей чтению: Практическая методика. – М., 2001.
13. , Пиче-оол становления личности средствами чтения-общения: Словарь-справочник. – М., 2011.
14. , , Курлыгина язык в начальных классах:: Сборник методических задач. – М., 1997.
15. Теория и практика обучения русскому языку/Под ред. . – М., 2007.
Дополнительная литература
1. Бакулина развитие младших школьников на уроках русского языка. - М., 2004.
2. Безруких ребенок. - М., 2001.
3. Встреча с писателем: Пособие для учителя /Составители: , , - М., 1987.
4. Гадалова и практика урока русского языка. - М., 2002.
5. Жедек методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах. - М., 1992.
6. Кубасова помочь ребенку стать читателем. - М., 2004.
7. Левушкина работа в начальных классах. - М., 2004.
8. , Серебренникова преподавания русского языка и литературы в начальной школе. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов высших педагогических учебных заведений. - М., 2009.
9. , Серебренникова по методике преподавания русского языка и литературы в начальной школе. Учебно-методическое пособие для студентов высших педагогических заведений. - М., 2007.
10. Львов в начальных классах. - М., 1990.
11. Методика грамматики и орфографии в начальных классах/Под ред. . - М.,1979.
12. Методика обучения чтению. Сост. . – М., 2000.
13. Оморокова в начальных классах. - Тула, 2003.
14. Пиче-оол работа с текстом произведения при обучении чтению. - М., 1997.
16. Русский язык в начальной школе. - Справочник к учебникам. М.: «Дрофа», 2011.
15. Саутина основ проблемного мышления младших школьников на материале русского языка: учеб.-метод. Пособие. - Киров, 2007.
16. Светловская внеклассного чтения. - М., 1991.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
