Недоработки, выявленные при анализе работы в данном направлении:
- недостаточно активна работа школьных методических объединений по выявлению и поддержке одаренных детей;
- низкая эффективность работы школьных научных обществ;
- недостаточно активно привлечение к сотрудничеству представителей науки, ВУЗов;
- низкая мотивация педагогов к повышению квалификации и прохождению аттестации на более высокую квалификационную категорию.
Задачи:
- внедрение в образовательную практику новых методик и технологий с целью осуществления компетентностного подхода в обучении;
- совершенствовние системы выявления и поддержки одаренных детей;
- повышение активности педагогов по включению в учебный процесс творческих мероприятий, научно-исследовательской и проектной деятельности;
- активизация работы школьных научных обществ;
- развитие сетевого взаимодействия школы с другими организациями;
- активизация работы методического совета, МО учителей по внедрению новых образовательных стандартов
- продолжение работы школы в рамках единой научно-методической темы «Разработка и системное использование эффективных технологий развивающего обучения – основа формирования познавательной активности и потребности их к саморазвитию и самореализации».
Развитие здоровьесберегающих технологий как основы обучения учащихся в инновационном образовательном учреждении
Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т. к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит: - -- - использование данных мониторинга состояния здоровья обучающихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными,
- учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т. д. учащихся данной возрастной группы, создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии,использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности детей, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
Обозначая цели деятельности по здоровьесбережению, мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.
Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стояла задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому реализации этого направления здоровьесбережения, заложенного в Программе, уделялось особое внимание. С 2007 по 2010 годы в школе действовала программа «Здоровье», основными целями которой являлись:
- создание в школе организационно - педагогических, материально - технических, санитарно - гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся;
- усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;
- создание материально - технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;
- развитие организационного, программного и материально - технического обеспечения дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга;
-обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья;
- разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогических работников школы.
Для реализации целей программы были сформулированы следующие задачи:
- четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;
- гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
- освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;
- планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;
- развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;
- привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
- участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой Школ Здоровья, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме.
- пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, агитбригады, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры);
В рамках данных направлений мы осуществляли следующие действия:
- напоминали учащимся о необходимости ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.
- во время учебного дня в школе проводились динамические паузы.
- задавались посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе.
- следили за сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствовало удобное расписание уроков.
- проводилась ежедневная влажная уборка, проветривание классных комнат на переменах, озеленялись классные помещения комнатными растениями.
- ежемесячно проводилась генеральная уборка классных помещений.
- обеспеченность горячим питанием в столовой составила 99,8%.
- выполнялись условия теплового режима, освещённости классных помещений.
- учащиеся активно привлекались к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне школы.
- в рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проводились беседы, воспитательные часы с учётом возрастных особенностей детей.
- большое внимание уделялось созданию комфортной атмосферы в школе и классных коллективах.
- ежегодно активно велась работа по профилактике простудных заболеваний и гриппа. В каждом классе проводились беседы, классные часы, родительские собрания на тему профилактики, на которые приглашалась фельдшер школы.
Применялись разнообразные формы работы:
учет состояния детей:
анализ медицинских карт учащихся,
определение группы здоровья,
учет посещаемости занятий,
контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.
физическая и психологическая разгрузка учащихся,
организация работы спортивных секций, кружков, клубов,
проведение дополнительных уроков физической культуры,
динамические паузы, физкультминутки,
индивидуальные занятия,
Дни здоровья,
организация оздоровительных лагерей в каникулярный период при школе с дневным пребыванием,
урочная и внеурочная работа,
открытые уроки учителей физкультуры, ОБЖ,
открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности,
работа спортивных кружков и секций: баскетбол, волейбол, футбол, шашки и шахматы, настольный теннис, легкая атлетика,
в школе организованы занятия физической культурой в группах, которые проводятся по программе для специальных медицинских групп.
Спортивно-оздоровительное направление работы.
В течение анализируемого периода школе работали 4 учителя физкультуры и ПДО. В 2009 году к работе приступил молодой специалист, в чьи функциональные обязанности включена была работа учителя физкультуры в начальной школе, а также инструктора на спортивных площадках школы. Для проведения уроков физкультуры и спортивных мероприятий в школе функционирует 2 спортзала, спортивная площадка. В течение трех лет работает тренажерный зал,
На конец 2010 года на базе СОШ № 28 (основной и начальной) работали 11 спортивных секций ( из них 7 школьных) и 7 кружков. Ученики школы участвовали в более, чем в 20 спортивных районных и городских соревнованиях по различным видам спорта. .В течении всего учебного года не менее 2-х раз в месяц проводились школьные соревнования по параллелям ( футбол, волейбол, баскетбол, пионербол, русские шашки) и на индивидуальное первенство (настольный теннис, гиревой спорт, дартс, русские шашки). В течение трех лет работает тренажерный зал, спортивные залы школы в вечернее и дневное время. Занятость учащихся спортом составляет более 80% . Необходимо отметить работу секции «Русские шашки», участники которой уже в течение нескольких лет выступают на краевом и российском уровне. Тренер (спортшкола «Каисса») задействовал более 20% учащихся школы в командном и личном первенстве по русским шашкам.
Участие школьников в спортивных мероприятиях ( % от общей численности)
Победители и призеры спортивных соревнований, олимпиад (чел.)
Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения
82 % педагогов используют на уроках и во внеурочной деятельности новые приемы и методы ведения занятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников:
- использование игровых технологий ( 100% учителей начальной школы);
- использование игровых и интерактивных обучающих программ ( 65% учителей),
- применение технологий дифференцированного обучения (100% учителей),
- побуждение к активизации самостоятельной познавательной деятельности путем использования метода проектов, выполнения работ исследовательского характера (10% учителей),
- создание благоприятного психологического климата на уроке (80% учителей).
Недоработки, выявленные при анализе работы в данном направлении:
- недостаточное владение педагогами здоровьесберегающими технологиями;
- недостаточный охват учащихся занятиями спортом;
- оздоровительно-просветительская работа с учащимися и родителями недостаточно эффективна.
Задачи:
- формирование у школьников ценностных ориентаций, направленных на заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих;
- активное использование всеми педагогами здоровьесберегающих технологий;
- проведение постоянной оздоровительно-просветительской работы с родителями;
- совершенствование организации и материально-технической базы в сфере физического воспитания.
Развитие единой системы предшкольного, базового,
профильного и дополнительного образования
В школе осуществляются все виды образования, обеспечивающие преемственность и непрерывность образовательного процесса: предшкольное, базовое, предпрофильное, профильное и дополнительное.
Предшкольное образование является полноправным и полноценным звеном государственной системы общего образования, плавным переходом детей в возрасте 5-7 лет от дошкольного к начальному школьному образованию.
Ежегодно, с учебного года в в школе организовывались по 1-2 группы подготовки детей к школе, основными формами образования детей в которых являлись развивающие, сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные игры, продуктивная художественно-эстетическая деятельность, общение, конструирование и моделирование (а не занятия по типу учебных). Преемственность дошкольного и начального школьного образования обеспечивалась постепенным переходом от игровой к учебной деятельности (в дошкольном звене – преимущественно игровая с элементами учебной, начальном школьном звене – преимущественно учебная с элементами игровой). Занятия с детьми проводились учителями начальных классов, прошедших подготовку по этому виду деятельности, по программам, согласованным с Центром развития образования.
Необходимость введения новой формы образования обусловлена общественным запросом, т. к. для большинства родителей повышение качества подготовки детей к школе и выравнивание их стартовых возможностей становится все более актуальным.
Основу дополнительного образования детей в школе составляет образовательный блок, направленный на удовлетворение различных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе. Этим видом образования в школе заняты более 50% учителей и работников дополнительного образования.
Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.
Задачи дополнительного образования:
- развитие у обучающихся мотивации к познанию и творчеству;
- создание условий для творческой реализации;
- интеллектуальное духовное развитие личности ребенка;
- профилактика асоциального поведения;
- приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;
-создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
- формирование и закрепление традиций школы;
Эти задачи решал коллектив педагогов школы, работающих в системе дополнительного образования.
В году были разработаны новые программы объединений дополнительного образования, полностью соответствующие требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Многие дополнительные программы стали прямым продолжением базовых программ, существенно углубляя их содержание и давая актуальные навыки. Дополнительное образование детей является неотъемлемой частью образовательной системы школы, которая характеризуется тесным сотрудничеством педагогов основного и дополнительного образования.
Дополнительное образование детей в школе осуществлялось по следующим направлениям:
художественно-прикладное;
научно-техническое;
физкультурно-спортивное;
естественно-научное;
краеведческое;
историко-патриотическое;
музыкально-исполнительское.
В соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей в систему дополнительного образования включены кружки, секции, факультативы, которые дополняют образовательную программу по учебным предметам, а также расширяют её. В системе дополнительного образования максимально учтены запросы социума, а также необходимость развития информационной культуры учащихся. Значительно больше внимания уделено заботе о здоровье учащихся – ежегодно увеличивается число спортивных секций, занятия в которых ведут не только учителя физкультуры, работающие в школе, но и привлеченные специалисты.
Образовательная подготовка усилена занятиями по математике, русскому языку, иностранному языку, информатике и информационным технологиям.
Система дополнительного образования в школе
Наименование показателя | Значение показателя | |||
уч. год | уч. год | уч. год | уч. год | |
Количество кружков, факультативов, клубов, | 15 | 16 | 16 | 20 |
Охват учащихся дополнителым образованием, % | 98 | 98 | 100 | 100 |
в т. ч. в системе спорта,% | 60 | 65 | 70 | 80 |
Большую работу по дополнительному образованию детей проводили такие учителя, как (изостудия), (вокальный кружок), («Основы православной культуры» для казачьей группы), учителя физкультуры , , ( секции волейбола, настольного тенниса, «Веселые старты»), (кружок «Умелые руки»), привлеченные специалисты («Русские шашки»), ( футбол), и другие. Результативность обучения в системе дополнительного образования показывают многочисленные достижения учащихся в различных творческих конкурсах и спортивных соревнованиях.
Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Система внеурочной занятости детхся. Система внеурочной занятости детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.
Одним из важных элементов перехода на профильное образование является организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Она выполняет подготовительную функцию и является подсистемой профильного образования.
Внедрение предпрофильной подготовки в школе началось в учебном году и осуществляется по настоящее время.
Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической,
информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершении основного общего образования.
К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.
Основными направлениями работы по предпрофильной подготовке в школе являются:
-организация и проведение курсов по выбору (элективные курсы);
- информационная работа;
- психолого-педагогическое сопровождение.
В конце каждого учебного года проводилось анкетирование учащихся 8-х классов, по результатам которого выявлялась склонность учащихся к той или иной предметной области, будущей профессии.
Исходя из анализа представленных итогов анкетирования, учащимся предлагаются для выбора набор курсов. На этапе формирования предложений администрация школы проводила анализ ресурсов и материально-технической базы для реализации курсов. На основании опросных листов (анкет), в которых учащиеся формулировали свой выбор, в школе формировались группы для изучения предпрофильных курсов. Руководителями курсов по выбору разрабатывались авторские программы, раскрывающие и конкретизирующие содержание курса. В г. г. объем программ элективных курсов составлял 17 учебных часов, с 2010 г. -8 часов.
Учащимся предлагались предметные курсы, направленные на углубление знаний по предмету ( например, «Элементы математической логики», «Иностранный язык в диалоге культур», «Алгебраические приемы решения задач по химии», и другие), а также ориентационные курсы (Деловое письмо», «Технология успешности в профессиональной карьере», и другие).
Организация элективных курсов в школе
Показатель | уч. год | уч. год | уч. год | уч. год |
Всего курсов | 7 | 10 | 10 | 12 |
в т. ч.: | ||||
предметных | 4 | 6 | 7 | 7 |
ориентационных | 3 | 4 | 3 | 5 |
При организации предпрофильной подготовки использовались различные формы обучения учащихся, такие, как семинары, лабораторно-практические занятия, экскурсии, проектно-исследовательская деятельность. Наряду с традиционными, использовались продуктивные методики: деловые и ролевые игры, проблемные лекции с приглашением различных специалистов, тренинги. При подготовке и проведении занятий использовать информационные технологии: интерактивной доски, мультимедиа, компьютерные тесты, обучающие программы, сеть Интернет. Все это способствовало развитию у ребят умения планировать свою работу, осуществлять самоконтроль. Итоговые занятия проводились в
форме защиты рефератов, презентаций зачетов по решению нестандартных задач. По окончанию курсов каждому учащемуся, прошедшему курс по выбору, выдавался сертификат.
Работа по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов, помимо уроков в школе, осуществлялась также совместно с городским ресурсным центром – Учебно-производственным комбинатом на договорной основе.
Информационная работа по предпрофильной подготовке включала в себя: провение классных и родительских собраний, с привлечением сотрудников учреждений НПО и СПО, организацию информационных стендов с регулярным обновлением базы данных об образовательной среде города по начальному и среднему профессиональному образованию, проведение экскурсий в учебные заведения и на предприятия города, организацию и участие в фестивалях профессий, образовательных выставках. Ежегодно, в начале учебного года проводилось психологическое тестирование учащихся 9-11-х классов в рамках профориентационной работы с использованием краевого Мобильного центра занятости.
В 2010 году началась подготовка к организации в школе Центра профориетации на базе кабинетов технологии, основной целью которого является привлечение педагогического коллектива школы и учреждений профобразовании, учащихся и их родителей, руководителей предприятий и организаций к активному участию в реализации мер по профориентации молодежи и приведению образовательных интересов школьников в соответствие с потребностями рынка труда.
Результаты учебной деятельности
Конечными результатами всей образовательной деятельности школы, включающей предшкольное, предпрофильное, профильное, базовое и дополнительное образование, объективной независимой оценкой работы школьного коллектива являются результаты итоговой аттестации выпускников.
Число выпускников – медалистов
Недоработки, выявленные при анализе работы в данном направлении:
- недостаточно активное развитие системы предшкольного образования;
- недостаточно развита сеть дополнительного образования;
- недостаточно проводится работа психолого-педагогической службы по профориентации учащихся;
- выявлены проблемы адаптации учащихся при переходе из начальной ступени обучения в среднюю.
Задачи:
- усиление работы по повышению качества обученности;
- повышение эффективности работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению путем разработки индивидуальных программ;
- проведение профориентационной работы учащихся, начиная с начальной ступени обучения;
- повышение эффективности всех направлений профориентационной работы учащихся в средней и старшей ступени образования;
- методическому совету школы усилить работу по координации всех видов обучения в школе с целью осуществления преемственности и непрерывности образовательного процесса.
Модернизация системы управления образовательным
учреждением
Показателями эффективности системы управления являются:
- результативность обучения, воспитания, развития;
- рациональные затраты времени учителя;
- появление потребности в самообразовании, в творческом поиске учителя.
Повышение эффективности управления школой происходило за счет развития следующих направлений деятельности: - развитие общественного управления школой в целях активизации участия общества в образовательной деятельности и повышения открытости и инвестиционной привлекательности образовательных услуг; - участие в сетевом взаимодействии школы с целью развития информационного обмена и распространения передового опыта; - совершенствование системы управления школой на основе создания компьютеризированных рабочих мест директора и преподавателей в рамках единого образовательного пространства школы; - привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития инфраструктуры информатизации школы;
Высшим органом управления в школе является педагогический совет, при необходимости созывались малые педсоветы. Важным элементом демократизации школы явилолсь делегирование функций управления членам педагогического коллектива, т. е. переход от вертикального управления к горизонтальному.
Коллегиальное управление школой осуществлялось путем организации работы:
- Совета школы;
- Попечительского совета;
- научно-методического совета, - аттестационной комиссии, - методических объединений учителей - предметников, - медико-социально - психологической службы школы.
Регулярно работающим коллегиальным органом управления школы является Совет школы, созданный в 2005 году, состав, функции и полномочия которого определены Уставом школы. Ежегодно проводились открытые общешкольные Конференции, проводимые с приглашением родителей, педагогов, представителей общественных
организаций. На Конференциях делался развернутый анализ работы школы, аналитический доклад директора, обсуждение доклада, вносились предложения по развитию школы, принимались решения об участии всех членов школьного сообщества в делах школы.
За последние 4 учебных года можно проследить динамику участия Совета школы в принятии следующих управленческих решений:
- внесение изменений и дополнений в учредительные документы
школы, принятие новой редакции Устава школы, локальных
актов,
- утверждение ежегодных докладов директора школы об итогах
образовательной и финансовой деятельности,
- определение перспективных направлений в развитии школы,
- участие в подготовке и проведении важнейших школьных
мероприятий,
- отчетность директора, заместителей директора о качестве
выполнения социального заказа, об участии в экспериментальной
деятельности, результативности работы педагогов в школе,
- совершенствование материально-технической базы,
- обеспечение безопасности пребывания детей в школе,
- обеспечение обучающихся учебниками, кабинетов – оборудованием,
- состояние здоровья детей, обеспечение полноценным,
витаминизированным питанием в школьной столовой,
- подготовка и проведение общешкольных родительских собраний, воспитательных мероприятий.
Большую помощь Совет школы оказывал в сборе добровольных пожертвований родителей и других лиц, составлял смету расходования этих средств, за которые отчитывался на конференциях.
Работа Совета школы была эффективна. Под руководством Совета школы решались многие проблемы, особенно те, что касались укрепления материально-технической базы, улучшения интерьера и внешнего вида здания и территории школы.
К управлению школой активно привлекаются учащиеся: работает орган школьного самоуправления - Школьная парламентская республика, которая была создана в 1999 году. Участие детей в управлении школой организуется через совместное с педагогами формирование правил поведения, через планирование детьми, учителями, родителями коллективной творческой деятельности; через возможность каждого ребенка высказывать свое мнение по вопросам школьной жизни: в общешкольной стенной газете «Звоночек», на
собраниях, конференциях, заседаниях Совета школы. Члены ученического самоуправления активны в решении многих школьных дел, они организуют внеклассную, досуговую деятельность, работают по предупреждению неуспеваемости, вносят предложения в Совет школы, в педагогический Совет.
Одной из инноваций в управлении образовательным процессом является переход образовательного учреждения в автономию. В 2010 году Администрацией школы совместно с Советом школы было принято решение ходатайствовать перед Администрацией города об изменении статуса школы – переходе из муниципального ОУ в автономное. Ожидаемый результат этого направления – совершенствование системы управления образовательным процессом, осуществление государственно-общественного управления.
Подготовительный период включал в себя следующие мероприятия:
- подготовка нормативно – правовой базы;
-проведение разъяснительной работы среди педагогов, родителей, учащихся по основным вопросам перехода школы в новый статус;
- проведение инвентаризации имущества и обязательств школы.
Для успешного осуществления перехода в автономное образовательное учреждение предстоит решить следующие задачи:
- утверждение нормативных документов;
- внесение изменений в учредительные документы;
- создание Наблюдательного совета за деятельностью школы в условиях автономии;
- совершенствование системы платных дополнительных услуг,
-развитие школьного менеджмента, повышение инвестиционной привлекательности школы в результате улучшения качества преподавания, качества знаний, качества развития, качества воспитания личности.
Проведенный анализ работы школы по реализации основных направлений, предусмотренных в Программе развития, позволяет сделать вывод, что школа успешно функционирует и развивается.
В условиях модернизации образования предстоит решить немало сложных задач, которые будут отражены в новой Программе развития школы.
Предполагаемые основные направления, в которых будет развиваться школа, в соответствии с Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и другими правительственными решениями:
- переход на образовательные стандарты второго поколения;
- развитие системы работы с одаренными детьми;
- совершенствование учительского корпуса;
- сохранение и укрепление здоровья школьников;
- развитие самостоятельности школы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
