Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Луковниковская средняя общеобразовательная школа» (стр. 24 )

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	2	3	4
1	Организация работы с учащимися, мотивированными на успешное обучение, с целью профилактики учебных перегрузок	В течение года	Зам. директора по УВР, психолог, социальный педагог
2	Проведение вводного инструктажа по правилам техники безопасности, пожарной безопасности и охраны труда	Сентябрь, март
3	Проведение классных часов и бесед, включающих инструктажи по правилам дорожного движения	По отдельному плану	Классные руководители, учителя ПДД
4	Проведение семинаров «Здоровый образ жизни» по темам: Для учащихся 5-9 классов: «Болезни века» «Экология и здоровье ребёнка» «Организация режима жизни в школе и дома» «Профилактика заболеваний: контроль массы тела» «Повышение иммунитета» «Питание и здоровье» «Сложные отношения в переходном возрасте» «Вредные привычки: как избежать увлечения ими» «Вред телевизора и компьютерных игр» «Сохраняем остроту зрения»   «Учёба на высоком пределе трудности. Как сохранить здоровье?»   «Методы предотвращения перегрузок»   «Профилактика переутомлений в последние месяцы учёбы и в период подготовки к экзаменам	В течение года	Директор школы, зам. директора по воспитательной работе, классные руководители, врач-нарколог, врач-педиатр, социальный педагог, психолог
5	Родительские лектории «Как сберечь здоровье школьника»	Раз в четверть	Зам. директора по воспитательной работе, социальный педагог
6	Проведение консультаций для родителей по проблеме сбережения здоровья детей	Постоянно	Зам. директора по воспитательной работе, психолог, врачи поликлиники
7	Контроль соблюдения режима дня учащимися	Постоянно	Классные руководители, социальный педагог
8	Организация классных часов по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся	По отдельному плану	Зам. директора по воспитательной работе, классные руководители
9	Оказание социальной поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации	Постоянно	Классные руководители, социальный педагог
10	Проведение медосмотра педагогов школы	Май, июнь, август	Администрация школы
11	Озеленение учебных кабинетов и территории школы	Май - сентябрь	Заместители директора по воспитательной работе, АХЧ, учителя биологии
12	Проведение дней здоровья	Ежемесячно	Зам. директора по воспитательной работе, учитель физкультуры
13	Организация летней оздоровительной площади при школе и ЛТО	Июнь	Зам. директора по воспитательной работе, классные руководители
14	Обеспечение своевременного проведения профилактических прививок	По графику	Медицинская сестра
15	Проведение углубленного медицинского осмотра учащихся	Октябрь	Медицинская сестра
16	Профилактика у учащихся близорукости и сколиоза, обеспечение соблюдения режима проветривания классных комнат на переменах	Постоянно	Зам. директора по УВР, учителя

Чему надо научить ребенка в основной школе

Выпускник основной школы (9 класс) должен:

• знать:

Основные элементы здорового образа жизни (режим дня, питания, учебного труда, активного отдыха, использование физических упражнений, отказ от вредных привычек)

Что такое физическая культура и спорт, какова их роль в современном обществе

Чем полезны физические упражнения и с какими рисками связано их выполнение

История развития физической культуры и спорта. Олимпийские игры древности и современности.

Значение физической культуры для сохранения и укрепления здоровья человека.

Представление о существующих оздоровительных системах физических упражнений

Представление о разнообразии существующих видов спорта.

Особенности занятий с оздоровительной и спортивной направленностью, сходства и различия спортивной и оздоровительной тренировки.

Правила поведения и профилактики травматизма при занятиях физическими упражнениями

Правила техники безопасности при выполнении физических упражнений

Гигиенические требования к местам проведения занятий, спортивному оборудованию и инвентарю, спортивной одежде.

Физиолого-гигиенические правила организации занятий: понятие о разминке, основной части занятия, заминке, представление о циклической структуре тренировочного процесса

Элементы судейства соревнований

Правила проведения туристских походов

Основы само - и взаимопомощи при травмах, ушибах и в других нестандартных ситуациях

• уметь:

составлять и выполнять комплексы утренней гигиенической гимнастики и специализированной зарядки; закаливающих процедур, корригирующей гимнастики для выработки правильной осанки, для развития функции дыхания, профилактики нарушений зрения и переутомления;

использовать приемы самонаблюдения, самоконтроля в процессе выполнения физических упражнений

• уметь выполнять:

Упражнения утренней гигиенической гимнастики и специализированной зарядки.

Комплексы физических упражнений, направленных на развитие скоростно-силовых качеств, выносливости, быстроты, силы, гибкости, ловкости.

Гимнастические упражнения на спортивных снарядах:

на перекладине (подтягивания, махи и перемахи, перевороты, подъемы, соскоки);

на брусьях (висы, упоры, седы, махи и перемахи, соскоки);

на гимнастическом козле (наскоки, соскоки, прыжки);

на гимнастическом коне (наскоки, соскоки, прыжки);

на бревне (наскоки, упоры, шаги, повороты, седы, стойки, соскоки).

Преодоление гимнастической полосы препятствий.

Акробатические упражнения (стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).

Легкоатлетические упражнения: основы базовой техники спортивной ходьбы; бега на короткие и средние дистанции; эстафетного и кроссового бега; прыжков в длину и высоту; метаний.

Спортивные игры: основы базовой техники и элементы тактических действий в баскетболе, волейболе, футболе,

Туризм: способы ориентирования на местности, преодоления естественных препятствий. Подготовка личного туристского снаряжения. Индивидуальная подготовка к туристскому походу.

Элементы самообороны, спортивных и восточных единоборств.

Основы базовой техники бега на лыжах (с учетом климатических особенностей региона).

Основные способы плавания: вольный стиль, на спине, брасс.

• уметь применять в повседневной жизни:

Комплексы упражнений для коррекции осанки, развития отстающих физических качеств, совершенствования техники движений и технических приемов в спортивной деятельности; при необходимости — комплексы лечебной физической культуры с учетом состояния здоровья и медицинских показаний

Навыки организации и проведения с младшими детьми или сверстниками комплексов физических упражнений и игровых занятий

Элементы судейства, организации и проведения соревнований и туристских походов

Знания о способах управления физической нагрузкой в процессе занятий на основе данных самоконтроля

Приложение 2.

МБОУ «Луковниковская СОШ»

Программа психологического сопровождения

ФГОС ООО.

Разработала:

Педагог – психолог

Информационная карта программы

Полное название программы	«Программа психологического сопровождения введения ФГОС ООО»
Авторы программы
Территория	С. Луковниково
Юридический адрес	171393 Тверская обл., Старицкий район, с. Луковниково, ул. Комсомольская д. 27
Телефон	-222
Цель программы	Создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
Специализация программы
Срок реализации
Организация работы	1.  Диагностико-коррекционная работа (развивающая) 2.  Психопрофилактическая работа 3.  Психологическое консультирование 4.  Психологическое просвещение
Место проведения	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Луковниковская СОШ»
Официальный язык программы	Русский
Общее количество участников программы

Пояснительная записка.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности школьного психолога.

В связи с этим важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса.

Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:

систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.

формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Основные направления деятельности школьного психолога:

Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:

изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:

Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль в форме сличения способа действия и его результата; - коррекция; - оценка. - волевая саморегуляция.
Познавательные УУД - включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения.

Психологическое сопровождение учащихся в 5 классе.

I этап (4 класс) –подготовка ребёнка к переходу в среднее звено. Он начинается в марте учебного года четвероклассников и заканчивается в мае. В рамках этого этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на составление информационной карты учащихся 4-х классов. Цель: знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся, учитывающего психологию младшего школьника.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих пятиклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий в основном звене. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к основной школе.

3. Проведение психолого–педагогического консилиума по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация подхода к развитию учащихся класса, динамика личностного развития педагога, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации нового ФГОС в 5 классе.

II этап – (5 класс) первичная адаптация детей в 5-ом классе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями пятиклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

2. Проведение индивидуальных консультаций педагога по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу.

3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.

4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, психологом, воспитателями, педагогами во внеурочное время. В школе проводится развивающая система занятий психолога в период адаптации «Я - пятиклассник» Цель курса: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.