ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет начальных классов
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
начальных классов
_________________
«___»____________200_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина Экологическое образование младших школьников
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки начальное образование и иностранный язык (английский язык), начальное образование и информатика
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Кафедра методики начального образования
Курс 2 семестр 4 форма обучения очная
Программа разработана доцентом , канд. биол. наук
Рецензенты
Йошкар-Ола
2011 г.
Рекомендована к утверждению решением Рассмотрена и одобрена на заседании
учебно-методического совета факультета кафедры методики начального
начальных классов образования
протокол заседания № _________ от протокол заседания №_________от
«___»_____________2011_ г. «___»______________2011_ г.
______________________ ___________________
СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой ________________________________
протокол заседания №_____ от «___»__________200_ г._______________________
Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины
на очередной учебный год и регистрация изменений
Учебный год | Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой) | Автор изменения (Ф. И.О., подпись) | Номер изменения |
Пояснительная записка
Цели и задачи дисциплины
Экологическое образование, воспитание и политика стали одной из самых актуальных проблем в связи с тем, что экологические проблемы, растущие постоянно, требуют срочного решения. . В особой заботе нуждается человек. Знание экологических закономерностей становится необходимым для всей деятельности человека, а экологическое образование приобрело статус социального заказа общества педагогической науки и практики.
Целью преподавания курса "Экологическое образование младших школьников" является повышение экологической грамотности, весьма актуальное в период экологического кризиса, и заполнение пробела в общем фундаментальном естественно - научном образовании студентов факультета начальных классов. В плане становления научного мировоззрения студентов программа призвана способствовать формированию представлений о человеке как о части природы, о единстве и самоценности всего живого и невозможности выживания человечества без сохранения биосферы, а также обучить грамотному восприятию явлений, связанных с жизнью человека в природной среде, в том числе и с его профессиональной деятельностью.
Выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр педагогического образования» должен обладать следующими
компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
-способность приобретать новые научные знания (ОК-10);
-готовность работать с информацией из различных источников (ОК-17);
б) профессиональными (ПК):
в области учебно-воспитательной деятельности (ПК УВД):
-способность обеспечивать деятельностную ориентацию образовательного процесса, использовать интерактивные педагогические технологии, исходя из специфики преподаваемого предмета (ПК УВД-2);
в области методической деятельности (ПК МД):
-способность к планированию учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы по предмету (предметам) в соответствии с профилем (профилями) подготовки (ПК МД-3);
-готовность к организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся по предмету (предметам) в соответствии с профилем (профилями) подготовки (ПК МД-4).
Перед изучением дисциплины студенты должны знать:
-особенности морфологического и анатомического строений растений и животных;
- систему растительного и животного мира и основные таксономические единицы;
- приспособленность живых организмов к окружающей среде
Студенты должны уметь:
- различать жизненные формы растений; экологические группы животных;
- пользоваться определителями растений и животных;
- устанавливать принадлежность растений к определенному отделу классу, семейству, роду, виду по основным признакам;
- животных – к типу, классу, семейству, роду, виду по основным признакам
Основные задачи дисциплины:
-формирование у студентов необходимых знаний и умений в области мониторинга окружающей среды;
-воспитание ответственности и сознательного отношения к окружающей среде;
-обучение студентов формам и методам организации наблюдения за состоянием окружающей среды;
- изучение и оценка вероятностных прогнозов состояния окружающей среды;
-овладение знаниями в области защиты окружающей среды.
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
-содержание и задачи экологии,
-методы экологических исследований;
-понятия экосистемы и биосферы;
-круговорот веществ и поток энергии в экосистемах;
-антропогенные воздействия на биосферу;
-глобальные проблемы человечества в конце XX века: проблема исчерпания ресурсов Земли, загрязнение окружающей среды;
-о вредных воздействиях на окружающую среду промышленности, энергетики, сельского хозяйства и транспорта и методы уменьшения этих воздействий;
-виды загрязнения атмосферы: парниковый эффект, кислотные дожди, разрушение озонового слоя;
-методы борьбы с загрязнением атмосферы;
-о загрязнениях гидросферы и методах борьбы с этими загрязнениями;
-причины опустынивания, вырубки мировых лесов и сокращения генофонда планеты, --- возможности охраны и рационального использования лесов и земель;
-возможности экологически устойчивого развития человечества;
-факторы внешней среды, влияющие на физическое и психическое здоровье;
-пути формирования экологической культуры школьников;
-методику организации школьной и внешкольной работы по вопросам безопасности жизнедеятельности и охраны окружающей среды;
-методику выполнения экологических проектов школьниками.
В результате изучения дисциплины студенты должны уметь:
-учитывать требования экологически здорового образа жизни при решении бытовых задач;
-оценивать качество питьевой воды;
-осуществлять школьный экологический мониторинг;
-осуществлять руководство школьной и внешкольной деятельностью по вопросам охраны окружающей среды;
-руководить выполнением экологических проектов школьниками.
Связь курса с будущей профессией студентов предполагается в выполнении и защите в конце курса проекта, посвященного экологическим проблемам.
Курс "Экологическое образование младших школьников" включает практические занятия. В самостоятельную работу студентов входит освоение теоретического материала и подготовка к практическим занятиям, групповая работа над проектом по заданным направлениям.
Экологическое образование младших школьников относится к разделу Б.7.5. Для усвоения экологических понятий нужно знание ботаники, зоологии, землеведения. Экологические знания нужны для изучения дисциплины «Природа Марий Эл».
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетных единицы, или 72 часа.
Форма контроля – зачет в 4 семестре.
Тематический план изучения учебной дисциплины:
№п/п | Наименование разделов и тем | Сем. | Количество часов по учеб- ному плану | Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации | |||
Всего | Аудиторная работа | Сам. Раб. | |||||
лекции | практ. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1. | Введение. Предмет и задачи экологии. Разделы экологии. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Закономерности действия факторов среды на организмы: правило оптимизма, правило лимитирующих факторов, правило взаимодействия факторов | 4 | 9 | - | 6 | 3 | тестирование |
2. | Экология популяций. Структура популяций: половая, возрастная, территориальная. Динамика популяций: суточная, сезонная, многолетняя. Механизмы гомеостаза. | 2 | 4 | - | 2 | 2 | тестирование |
3. | Понятие экосистема и биогеоценоз. Видовая и трофическая структуры экосистем. Цепи питания. Биологическая продуктивность эко-систем материков и океанов Земного шара. Экологические пирамиды энергии, биомассы, численности. Первичные и вторичные сукцессии. Естественные и искусственные экосистемы. | 2 | 12 | - | 6 | 6 | Выполнение учебно-информационного проекта |
4. | Понятие «биосфера». Границы биосферы. Живое, косное, биокосное, биогенное вещество. Свойства живого вещества. Основные свойства биосферы. Место человека в биосферных процессах. Концепция ноосферы в современном понимании. Основные экологические кризисы. Экология человека. | 2 | 8 | -- | 4 | 4 | тестирование |
5. | Загрязнение биосферы. Основные виды загрязнителей. Основные свойства атмосферы и воздействие на неё человека. Проблемы «парникового эффекта», «озоновых дыр», «кислотных осадков».Экологические проблемы водных и земельных ресурсов. | 2 | 12 | - | 6 | 6 | Тестирование |
6. | Биологическое разнообразие. Красные книги России. Особо охраняемые природные территории и объекты. | 2 | 4 | - | 2 | 2 | Тестирование |
7. | Экологическая тематика в начальной школе. | 2 | 23 | - | 8 | 15 | Защита проекта |
Программа практических занятий
Тематический план практических занятий
№п/п | Темы практических занятий | Количество часов | Формы текущего контроля успеваемости |
1 | 2 | 3 | |
1. | Основные абиотические факторы: свет, температура, влажность Их влияние на живые организмы. Адаптации организмов к абиотическим факторам. | 4 | Устный опрос |
2. | Биотические факторы: симбиоз, комменсализм, аменсализм, паразитизм, хищничество, конкуренция. Примеры .Закон конкурентного исключения Гаузе. | 2 | Устный опрос |
3. | Экология популяций. Признаки популяций. Структура популяций: видовая, половая, возрастная, этологическая, территориальная. Половозрастные пирамиды. | 2 | Устный опрос |
4. | Экология экосистем. .Биологическая продуктивность экосистем. Видовая, половая, возрастная, трофическая структура экосистем. Экологические пирамиды энергии, биомассы, численности. | 4 | Устный опрос |
5. | Динамика экосистем. Сукцессии первичные и вторичные. Экологические нарушения и кризисы. Антропогенные экологические кризисы. | 2 | Тестирование |
6. | Глобальная экология. Живое, косное, биогенное и биокосное вещество. Закон константности живого вещества. Биосфера. Место человека в биосферных процессах. Концепция ноосферы в современном понимании. | 2 | Тестирование |
7. | Загрязнение биосферы. Основные виды загрязнителей. Основные свойства атмосферы и воздействие на неё человека. Проблемы «парникового эффекта», «озоновых дыр», «кислотных осадков. | 2 | Устный опрос |
8 | Экологические проблемы водных и земельных ресурсов | 2 | |
9. | Биологическое разнообразие. Красные книги России. Особо охраняемые природные территории и объекты. Концепция устойчивого развития. Концепция ноосферы в современном понимании. | 2 | Устный опрос |
10. | Основные этапы работы над информационно-поисковым проектом. Формулировка общей проблемы, определение объекта исследования, предмета исследования, определение направлений работ над проектами. Методы исследования. Способы представления конечных результатов. | 2 | Устный опрос |
11. | Изучение экологической тематики, представленной в разных вариативных программах по окружающему миру. | 2 | Устный опрос Подготовка проекта |
12. | Значение экосистем в природе. Специфические особенности разных экосистем. Изучение видовой структуры экосистем. | 2 | Устный опрос Подготовка проекта |
13 | Изучение трофической структуры экосистем. Биотические связи в экосистемах. | 2 | Подготовка проекта |
14. | Виды основных антропогенных воздействий на экосистемы. Меры охраны экосистем. Красные книги. | 2 | Подготовка проекта |
15. | Защита проектов | 2 | Защита проектов |
Программа самостоятельной работы
Тематический план самостоятельной работы
№п/п | Темы для самостоятельного изучения | Количество часов | Формы текущего контроля успеваемости |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Закономерности действия факторов среды на организмы: правило оптимизма, правило лимитирующих факторов, правило взаимодействия факторов. | 2 | Тестирование |
2 | Экология популяций. Структура популяций: половая, возрастная, территориальная. Динамика популяций: суточная, сезонная, многолетняя. Механизмы гомеостаза. | 4 | Тестирование |
3 | Понятие экосистема и биогеоценоз. Видовая и трофическая структуры экосистем. Цепи питания. Биологическая продуктивность экосистем материков и океанов Земного шара. Экологические пирамиды энергии, биомассы, численности. Первичные и вторичные сукцессии. Естественные и искусственные экосистемы. | 4 | Тестирование |
4 | Понятие «биосфера». Границы биосферы. Живое, косное, биокосное, биогенное вещество. Свойства живого вещества. Основные свойства биосферы. Место человека в биосферных процессах. Концепция ноосферы в современном понимании. Основные экологические кризисы. | 4 | Тестирование |
5. | Загрязнение биосферы. Основные виды загрязнителей. Основные свойства атмосферы и воздействие на неё человека. Проблемы «парникового эффекта», «озоновых дыр», «кислотных осадков».Экологические проблемы водных и земельных ресурсов. | 4 | Тестирование |
6 | Биологическое разнообразие. Красные книги России. Особо охраняемые природные территории и объекты.. | 2 | Тестирование |
7. | Экология человека | 4 | Тестирование |
8. | Работа над учебно-информационным проектом | 12 | Защита проекта |
План самостоятельной работы
№п/п | Темы | Виды СРС | Виды и формы контроля | Рекомендуемая литература |
1. | Экологические факторы: абиотические, биотиче-ские, антропогенные. Закономерности дей-ствия факторов среды на организмы: правило опти-мума, правило лимити-рующих факторов, пра-вило взаимодействия факторов. | Подготовка к тестовому кон-тролю | Текущий. Индивидуальное собеседование | Николайкин, Николай Иванович. |
2. | Экология популяций. Структура популяций: половая, возрастная, территориальная. Динамика популяций: суточная, сезонная, многолетняя. Механизмы гомеостаза. | Тестовый контроль | Промежуточный Индивидуальное собеседование | А Экология :учеб. пособие для сту-дентов педаго-гических вузов по спец.031200-"Педагогика и методика на-чального образо-вания" / Шамилева, Ири-на Алексеевна. - М.: ВЛАДОС, 20с. |
3. | Понятие экосистема и биогеоценоз. Видовая и трофическая структуры экосистем. Цепи питания. Биологическая продук-тивность экосистем ма-териков и океанов Земно-го шара. Экологические пирамиды энергии, био-массы, численности. Изучение экологической тематике по вариативным программам. | Работа над проектом | Текущий. Индивидуальное собеседование | А Экология :учеб. пособие для сту-дентов педаго-гических вузов по спец.031200-"Педагогика и методика на-чального образо-вания" / Шамилева, Ири-на Алексеевна. - М.: ВЛАДОС, 20с. |
4. | Понятие «биосфера». Границы биосферы. Основные свойства биосферы. Концепция ноосферы в современ-ном понимании. Основные экологи-ческие кризисы. | Работа над проектом | Текущий. Индивидуальное собеседование | Вронский, Вла-димир Алекса-ндрович. |
5. | Загрязнение биосферы. Основные виды загрязнителей. Основные свойства атмосферы и воздействие на неё человека. Проблемы «парникового эффекта», «озоновых дыр», «кислот-ных осадков».Экологиче-ские проблемы водных и земельных ресурсов. | Работа над проектом | Текущий. Индивидуальное собеседование | Николайкин, Николай Иванович. |
6. | Биологическое разно-образие. Красные книги России. Особо охраняе-мые природные терри-тории и объекты | Подготовка к защите проекта | Текущий. Индивидуальное собеседование | Красная книга Республики Марий Эл. Редкие и исче-зающие виды животных. Йошкар-Ола, Изд-во Марий-ского полиграф-комбината, 2002.Красная книга Республи-ки Марий Эл. Редкие и нуж-дающиеся в ох-ране растения Марийской фло-ры. Йошкар-Ола, Марийское кни-жное издатель-ство, 1997. |
7. | Экология человека | Подготовка к тестированию | Текущий. Индивидуальное собеседование | Николайкин, Николай Иванович. |
8. | Оформление результатов работы над проектом. | Подготовка к защите проекта | Итоговое. Защита проекта. Зачет. |
Образовательные технологии
Для формирования заявленных компетенций в процессе обучения преподавателем создаются образовательные ситуации, в которых студенты решают практические задачи в индивидуальной и групповой работе, то есть реализуется методологическая технология проектного обучения.
Основными стратегическими образовательными технологиями в аудиторной работе являются практические занятия, проводимые в следующих формах: аудиторно-практические занятия классические, практикумы - лабораторные работы (ПЛб). Во внеаудиторной работе предусмотрена работа над проектами, процедуры самообучения .
При организации указанных форм учебных занятий применяются активные и интерактивные формы обучения: диалог, работа в команде, представление презентаций с применением ноутбука и проектора, показ обучающих видеофильмов.
ФОНДЫ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Тематика
Студенты работают над информационно - поисковым проектом группами по 4 человека.
Тематика проектов : «Экосистема тундры»,«Экосистема хвойного леса», «Экосистема смешанного леса», «Экосистема степи», «Экосистема тропического леса», «Экосистема пустыни».
В процессе работы над проектом они должны указать значение данной экосистемы в природе и жизни человека, представить ее особенности, описать видовую, пространственную и трофическую структуры. Студенты также должны отметить биотические факторы, а также антропогенное воздействие на экосистему, предложить меры охраны, сделать выводы по проекту.
Проект оформляется в виде пояснительной записки, на защиту выносятся основные положения, демонстрируются презентации. Проводится коллективное обсуждение, выделяются лучшие проекты.
Контроль знаний студентов
В процессе изучения цветоводства используются следующие виды контроля знаний: текущий, промежуточный, итоговый. Контроль проводится как в устной, так и в письменной форме.
Формы контроля знаний: индивидуальное собеседование, тестирование, защита поисково-информационного проекта, зачет.
Критерии оценки знаний: оценки «зачтено» заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой и знакомый с основной литературой, рекомендованной программой.
Оценка «не зачтено» выставляется студенту, у которого выявляются пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, который допускает принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.
Перечень контрольных вопросов
1. Назовите основные характеристики популяции.
2. Что называется экологической нишей?
3. Что понимается под трофической структурой экосистем?
4. Назовите наиболее продуктивные экосистемы суши.
5. Что называется сукцессией?
6. Что понимается под «биосферой»? Каковы её границы?
7. Что называется «живым веществом» по Вернадскому?
8. Каковы основные функции «живого вещества»?
9. Какие экологические кризисы вы знаете?
11.Перечислите основные понятия демографии.
12.Перечислите основные виды природных ресурсов.
13.В чём сущность «парникового эффекта»?
14.Какие вещества и виды деятельности человека обусловливают
основной «кислотный эффект» осадков?
15.Назовите основные источники загрязнения природных вод.
16.Назовите основные причины ухудшения качества и уничтожения
земель.
17. Какие экологические функции выполняют леса?
18.Назовите основные виды воздействия человека на леса.
19.На какие категории подразделяются виды, занесённые в Красную
книгу?
20.Какие виды особо охраняемых природных территорий вы знаете? 21.Экологические законы Б. Коммонера.
22.В чём суть концепции устойчивого развития?
23.Назовите основные экологические проблемы республики Марий Эл.
24.Какие экологические факторы вы знаете?
Примерный вариант тестов
1.К биотическим факторам относятся:
1.рельеф 2.свет 3. паразитизм 4.загрязнение рек 5.комменсализм
2.Территория, с присущим ей комплексом экологических факторов среды, занимаемая сообществом живых организмов, называется:
1.экологическая ниша, 2.экотоп 3.биотоп 4.биогеоценоз
3. Консументы для своей жизнедеятельности используют энергию:
1.солнца 2.растений 3.животных 4.неорганических веществ.
4. К биокосному веществу относятся:
1. мел 2. растения 3. почва 4. природные воды 5.нефть
5. Ориентировочная граница жизни в литосфере составляет:
1. 15 км 2. 4 кмкм 4. нет правильного ответ
6. Как называется тип взаимоотношений между живыми организмами, при котором один извлекает пользу, а второй – ни пользы, ни вреда?
7. Различают следующие виды структуры популяций…
8.Признаки популяций следующие…
9. Первичная сукцессия отличается от вторичной тем, что …
10. Синэкология изучает …
