Личностно ориентированный подход при подготовке учащихся к ЕГЭ по математике (стр. 2 )

2 урок со 2 группой, две другие пишут неполный тест

3 урок с 3 группой, две другие пишут неполный тест

4-5 урок пишут полный тест

6 урок работа над ошибками.

Первые 2 недели тест проверяю сама, результаты вношу в диагностические карты.

Номер группы	Ф. И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10		11	12
1	Иванов	7				2								8
	Петров			4				6			4
	Сидоров		3		5		4						6
	Копейкин
2	Журавлев
	Синицын
Петров	В1	В2	В3	В4	В5	В6	В7	В8	В9	В10	В11	В12	С1	С2	С3	С4	С5	С6
1
2
3	+	+	-	-	+	+	-	-	-
4
5
6
7	+	+	+	+	+	+	-	-	-
8
9
10	-	+	+	+	+	-	-
11
12

Любой урок начинается с того что, определяется место урока, сообщается не только тема, но и предполагаемый порядок организации учебной деятельности, совместно с учениками выбираются пути, способы и примеры решения учебных задач. При этом стремлюсь создать условия, обеспечивающие ученику позицию субъекта при постановке учебных задач, в ходе их реализации. Каждый урок начинается с работы над ошибками, допущенными обучающимися данной группы, а потом они сами говорят, что им непонятно, какие задачи нужно разобрать. На уроке стараюсь организовать работу каждого обучающего в группе, каждого выслушать, спросить, работа в малых группах позволяет это сделать;создаю атмосферу доброжелательности, сотрудничества, заинтересованности каждого ученика в работе класса, положительного эмоционального настроя на работу в течение всего урока, искреннего общения. Первые 2 недели ставлю только те оценки, которыми они довольны, в случае значительных достижений. Все это повышает интерес, внимание, активность. Я считаю, что такое поведение учителя позволяет отдельным ученикам с учетом их индивидуальных способностей как-то положительно проявить себя, а стиль и тон учителя поможет им в этом.