МАОУ СОШ №4, г. Тобольск
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК ОДИН ИЗ ПРИЗНАКОВ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ
Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Именно поэтому, сегодня учитель начальных классов переосмысляет свой педагогический опыт и ставит перед собой вопросы: Как обучать детей? Как формировать умение учиться? Что значит уметь учиться? Как формировать и развивать универсальные учебные действия у учащихся?
Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познания и деятельности.
Основные достижения младшего школьного возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.
Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста - создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка, учётом его интересов.
Школа, являясь наряду с семьей, учреждениями дополнительного образования, газетами, книгами, общением со сверстниками, радио и телевидением источником получения детьми информации, представляет собой часть образовательной среды.
В школе имеются все необходимые ресурсы для оказания качественных образовательных услуг: педагогические, материально-технические, управленческие. В школе действует комплексная служба сопровождения УВП, цель которой – создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и развития учащихся в ситуациях школьного взаимодействия, обеспечение оптимальных условий пребывания учащихся в школе.
На ступени начального общего образования в результате изучения всех предметов у выпускников начальной школы будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
С целью выяснения состояния сформированности УУД младших школьников учебном году на базе МАОУ СОШ №4 г. Тобольска, было проведено экспериментальное исследование учеников 3-4 классов (120 человек). В целом по результатам диагностики было выявлено 34% детей нуждающихся в психолого-педагогической помощи (из данной категории детей была сформирована группа для проведения развивающей работы).
На основании программ для детей с низким уровнем формирования внимания, памяти, мышления, зрительно-моторной координации, мелкой моторики, для формирования учебной установки, роста самосознания, развития коммуникативных навыков была разработана программа психолого-педагогического сопровождения «Уроки развития», по которой осуществляются коррекционные-развивающие занятия.
Основной целью занятий является познавательно-личностное развитие школьников, на нем формируются умения осуществлять различные умственные действия, развиваются самостоятельность детей, способность к рассуждению, самоконтроль, стремление отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения и многое другое, т. е. формируются такие психологические качества и умения, которые помогают школьникам усваивать учебный программный материал на предметных уроках.
Диагностические обследования одних и тех же учащихся проводились в конце 3-го класса и в начале 4-го учебного года. Рассмотрение полученных результатов показало, что прирост в познавательном развитии больше у школьников экспериментальных классов. Та же динамика проявилась и в результатах изучения мотивационно-личностной сферы.
На основании имеющихся диагностических данных можно с уверенностью говорить о высокой эффективности подобной развивающей работы с младшими школьниками. Даже за один год работы по развивающей программе «Уроки развития» школьники существенно продвинулись в своем когнитивно-личностном развитии, за год уровень сформированности всех универсальных учебных действий практически у всех детей стал выше. Этому способствовало применение новых образовательных технологий обучения, описанных выше.
Таким образом, данные результаты позволяют сделать вывод о том, что использование перечисленных приемов, методов, может служить средством формирования универсальных учебных действий школьников.
Параллельно ведётся работа с родителями и педагогами по формированию и развитию УУД.
Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин.
Апробирование развивающей программы для младших школьников «Уроки развития» выявило ее достаточную эффективность и, что не менее важно, актуальность для педагогической практики. Об этом свидетельствуют не только положительные результаты психодиагностического обследования школьников на протяжении экспериментального периода, но и тот интерес, с которым эта программа была встречена учителями и который в настоящее время продолжает к ней проявляться.
Становится все более очевидным, что специальная систематическая и целенаправленная работа по психолого-педагогическому развитию учащихся в школе необходима, особенно в рамках традиционного обучения.
Широкое внедрение данной развивающей программы в практику начального школьного обучения поможет обеспечить не только повышение уровня психологического развития учащихся в целом, но и заложить в них когнитивно-личностную основу обучения, необходимую как для успешного усвоения знаний на данном этапе, так и для их саморазвития в будущем. Принципиально важным здесь является то, что психологическая помощь ученикам, прежде всего в виде коррекционно-развивающей работы, должна осуществляться в первую очередь самим учителем. При этом в центре внимания должны оказаться дети, психологически слабо подготовленные к обучению, те, которые в большей мере в такой развивающей работе нуждаются.
Список литературы
1.Агафонова «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы». СПб, 2003.
2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [, , и др.]; под ред. . — М.: Просвещение, 2008. — 151с.
3. А Что такое деятельностный подход в образовании? // Начальная школа плюс ДО и После. – № 01, 2001, с. 3–6
4. 120 уроков психологического развития младших школьников. Часть 1. Книга для учителя.- 4-е изд., стер. - М.: «Ось-89», 200с.
5.Хухлаева к своему Я: Уроки психологии в начальной школе (1-4 классы). – 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2007. – 167с.
