Окружная межведомственная программа «Найдем общий язык!» (стр. 4 )

Подведение итогов. Участники обмениваются мнениями о важности позитивного взаимодействия.

Занятие № 3 «Чужой среди своих»

Форма: беседа + практическая работа.

Цель: выяснение негативных этнокультурных стереотипов у учащихся.

Задачи:

·  познакомить учащихся с определениями «национальный характер», «психология нации»;

·  раскрыть национальные черты характера основных этнических групп;

·  развить рефлексию участников.

План

1. В ходе беседы психолог в доступной форме рассказывают учащимся об основных понятиях этнопсихологии.

- Крысько психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 3-е издание, стереотип. – М.: Издательский дом «Академия», 2007;

- Платонов этнической психологии. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2003.

2. Учащиеся класса делятся на команды, по числу национальностей в классе.

3. Каждой команде выдается лист А4, оформленный следующим образом: лист разделен вдоль на две половины - «черную» и «белую» стороны, посредине через определенные интервалы написаны названия этнических групп класса.

4. Ведущие рассказывает о национальных чертах характера основных этнических групп, проживающих в Российской Федерации и на постсоветском пространстве.

Командам предлагается максимально кратко и честно указать на «черной» половине – отрицательные, на «белой» - положительные качества этнических групп. Каждое качество, будь то положительное или отрицательное, характеризуется не более, чем одним словом.

В заключении команды путем подсчета слов на «черной» и «белой» сторонах листа сами определяют свое отношение к «другим».

Подведение итогов. Участникам предлагается поделиться своими чувствами и новыми знаниями о людях другой национальности.

Занятие № 4 «Свой среди чужих»

Форма: диспут + практическая работа.

Цель: разрушение негативных этнокультурных стереотипов у учащихся.

Задачи:

·  Актуализировать знания учащихся о своей национальности;

·  Сформировать представления у участников об общих качествах и чертах характера;

·  Организовать обмен чувствами.

План занятия:

1. Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. На видном месте находится ваза с флагами.

Психолог, основываясь на материале предыдущего занятия, выделяет негативные этнокультурные стереотипы, которые доводит в обобщенном виде до учащихся. В ходе свободного обсуждения участникам предлагается отреагировать на данные тезисы.

2. Каждому учащемуся раздаются листы, разделенные вдоль на две половины - «черную» и «белую» стороны. Правила прежние: максимально кратко и честно указать на «черной» половине – отрицательные, на «белой» - положительные качества «своей» национальности. Каждое качество, будь то положительное или отрицательное, характеризуется не более, чем одним словом. Путем заполнения «черной» и «белой» сторон, учащиеся сами представляют свою национальность перед другими этническими группами.

В заключении учащимся раздают чистые листы А4, где они самостоятельно графически отображают степень понимания и доверия к представителям других национальностей на настоящий момент (см. занятие № 1).

Подведение итогов. Участники делятся чувствами.

На дом выдаются анкеты, которые учащиеся заполняют вместе с родителями.

Занятие № 5 «Семейные традиции моего народа»

Форма: беседа + презентации + анализ анкетирования.

Цель: знакомство с национальными традициями класса, поиск общего.

Задачи:

·  познакомить учащихся с понятием «семья» в психологии;

·  дать представление о национальных семейных традициях;

·  формировать представление о значимости семейных традиций.

План занятия:

Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. На видном месте находится ваза с флагами, на стенде картинки людей в разных национальных костюмах, фотографии членов семей.

1.  В ходе беседы психолог в доступной форме рассказывают учащимся об основных понятиях психологии семьи.

2.  Учащиеся по очереди знакомят друг друга с ответами на вопросы анкеты.

3.  Психолог фиксирует на доске те общие традиции, которые выявляются при обсуждении.

В заключительном обсуждении учащиеся все вместе находят различия и схожести в семейных традициях различных этносов, обмениваются мнениями о значимости национальных семейных традиций.

Подведение итогов. Участники делятся чувствами и отвечают на вопрос о самом интересном на занятии.

Занятие № 6 «Общечеловеческие ценности »

Форма: беседа + анкетирование + практическая работа.

Цель: обобщение знаний учащихся о гуманистических ценностях, как объединяющем начале.

Задачи:

·  Дать представление об общечеловеческих ценностях;

·  Проанализировать изменения представлений о различиях и общности;

·  Закрепить важность уважительного отношения к своим ценностям и ценностям других.

План занятия:

Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. На видном месте находится ваза с флагами.

1.  В ходе беседы психолог в доступной форме рассказывают учащимся о понятии «общечеловеческие ценности».

2.  Учащимся раздаются бланки опросника М. Рокича и предлагается проранжировать ценности в порядке убывания значимости.

3.  По желанию учащиеся озвучивают свои ответы.

4.  Психолог фиксирует на доске те общие ценности, которые выявились при обсуждении.

5.  Учащиеся обсуждают полученные результаты и выделяют на доске те общие ценности, которые их объединяют.

В заключении учащимся раздают чистые листы А4, где они самостоятельно графически отображают степень совпадения ценностей с участниками других национальностей.

Подведение итогов. Участникам выдаются их предыдущие работы, где они графически отображали уровень своего понимания и доверия к разным национальностям и предлагается проследить динамику изменения собственных представлений.

Учащимся предлагается ко Дню толерантности подготовить национальные костюмы, приготовить национальные блюда, принести предметы быта.

Итоговое занятие (форма классного часа) № 7 «Такие ли мы разные?»

Форма: День толерантности в моем классе.

Цель: формирование положительных установок толерантного поведения.

Задачи:

·  Закрепить атмосферу доверия и понимания друг друга.

·  Сформировать ответственность за сохранение уважительного отношения к учащихся класса разных национальностей.

·  Поддержать стремление учащихся говорить открыто и уважительно о том, что их волнует.

Проводится совместно с воспитательной службой школы, при участии классного руководителя. Учащиеся одеты в национальные одежды, на столах предметы быта, национальные блюда, раскрывающих колорит национального характера. Класс украшен всеми картинками и фотографиями используемых на занятиях. Допускается привлечение учащихся других классов.

План занятия:

1.  Учащиеся показывают презентации на темы особенностей народных костюмов, кухни, традиций и обычаев.

2.  Обобщая полученный опыт, участники создают коллективный портрет «страны-класса».

Инструкция: на столах лежат круги из цветной бумаги, картинки с разными лицами, журналы, фломастеры, цветные ленты, ножницы, клей, ватман.

Каждому участнику предлагается написать на цветном круге слова «дружба», «мир» на родном языке. Далее на ватмане создается портрет «страны - класса» из предлагаемого материала. Сначала каждому из учащихся важно определить свое место в круге, относительно других, обозначая с помощью лент свои взаимоотношения друг с другом. Дальше можно расположить иллюстрации национальных культур класса. Творчество учащихся не ограничено.

В заключении участникам предлагается обменяться мнениями и чувствами.

Ответить на вопрос: «Такие ли мы разные?..»

Организуется общий стол, где участники угощают друг друга, соблюдая традиции своего народа и семьи.

Приложение

План-проект круглого стола

«Диалог культур»

Дата проведения:

Место проведения:

Ответственные за проведение круглого стола:

Начало регистрации участников:

Открытие круглого стола:

Закрытие круглого стола:

№	Содержание	Время	Участники
	Вступительная часть
1	Социальная реклама	9 м.	ЦО № 000
	Открытие круглого стола
2	Гимн Западного округа	4 мин	ОУ № 000
3	Представление ведущих, представление круглого стола.	3-5 мин	ОУ 1001 ЦО 1364
4	Представление гостей и участников круглого стола	10 мин	Все ОУ, РУДН, УО ЗАО, ГЭП, ОМЦ
5	Ролик – постановка проблемы	4 мин	ведущие
6	Открытие дискуссии – вопрос №1 «Что нас еще может объединить, кроме беды?»	10 мин.	2 ученика – 1004, 1011 2 взрослых по выбору ведущих Харитонова и ГЭП
7	Резюме: «кроме беды, нас может объединить …»		ведущие
	Итого: 30 мин.
	Основная часть «Диалог культур»
8	Обсуждение проблемы – вопрос №2 «В чем вы видите причины межнациональных раздоров в нашей стране?» или «Что разрушает диалог культур?»	1 мин	ведущие
9	Ответы участников (по желанию)	8 мин	8 учеников по выбору ведущих
10	Обобщение сказанного учениками.	2 мин	ведущие
11	Проблемная ситуация «Лезгинка».	2 мин.	Диалог ведущих
12	Поиск путей построения диалога культур – вопрос № 3 «Какие пути преодоления конфликтов вы видите? » или «Что может помочь в построении диалога культур»	2 мин	ведущие
13	Ответы участников: - русский язык – язык объединяющий нас; - совместное творчество; - гражданская идентичность; - спорт; - развитие толерантности - другое	12 мин	ОУ 1000/1002 ОУ 1009; ОУ 1007 ОУ 1007; ЦО 1436
14	Мнение эксперта – представитель РУДН (рассказ о практике, положенной в основу диалога культур в ВУЗе).	5 мин	представитель РУДН
15	Вывод из вышесказанного	2 мин	ведущие
	Итого 35 мин.
	Заключительная часть «Практический опыт»
16	Подводка к социальной рекламе	1 мин	ведущие
17	Просмотр роликов: - «Общая история»; - «Будущее зависит от тебя»; -« Пластилиновая история» - «Мы готовы дружить» - танец «Дружба народов»; - «Дом нас объединяет» - «Россия – нас общий дом»	15 мин	ОУ 1000 ОУ 1009; ЦО 1364 ОУ 1001; ОУ 1003; ОУ 1001; ОУ 1007;
18	Общение ведущих со зрителями на тему: «Что вам понравилось, что больше всего запомнили, что взяли для себя?».	10 мин	Все участники круглого стола
19	Обратная связь с участниками круглого стола	5 мин.	ведущие
20	Заключительное слово	5 мин	ЗОУО ДО
21	Закрытие круглого стола Музыкальный фон – песня «Россияне» Ю. Шевчук Коллаж участников круглого стола
	Итого: 40 мин.
	Фотосессия всех участников круглого стола	Все участники круглого стола

Решение участников

круглого стола «Диалог культур»

На круглом столе состоялось обсуждение ряда вопросов, связанных с поиском путей построения межкультурного диалога в образовательном пространстве. Участники отметили необходимость и актуальность такой работы, и заявили, что повышение уровня этнотолерантности среди учащихся, независимо от их национальной и культурной принадлежности, является значимым для школ района Солнцево

Участники круглого стола обратили внимание на:

·  тенденцию ухудшения психологического и социального здоровья молодежи, вызванных формированием в сознании части подростков агрессивных, интолерантных установок;

·  необходимость поиска путей межкультурного общения и формирования активной жизненной позиции у учащихся образовательных учреждений;

·  укрепление и расширение межведомственного взаимодействия в преодолении конфликтов в построении диалога культур.

Участники круглого стола предложили:

-  развивать в государственных образовательных учреждениях района Солнцево новые формы работы с учениками, педагогами, родителями по формированию гражданской идентичности ;

-  популяризировать эффективность психологических методов решения межэтнических проблем;

-  повысить значимость русского языка как языка, объединяющего все многообразие культур РФ;

-  поддержать социальные инициативы учащихся по формированию общественного мнения о недопустимости использования противоправных способов разрешения этнических конфликтов.

Участниками круглого стола «Диалог культур» достигнута договоренность о продолжении сетевого межшкольного взаимодействия в рамках работы социально-психологической лаборатории «Найдем общий язык!» направленной на формирование гражданской идентичности у участников образовательного процесса и профилактику ксенофобии и экстремизма в подростковой среде.

Приложение

Информация по флэшмобам

Флешмо́б или флэшмоб (от англ. flash mob — flash — вспышка; миг, мгновение; mob — толпа; переводится как «мгновенная толпа») — это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей (мобберы) появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и затем расходится. Флешмоб является разновидностью смартмоба. Сбор участников флешмоба осуществляется посредством связи (в основном это Интернет)

Основные принципы флешмоба:

- спонтанность в широком смысле;

- отсутствие централизованного руководства, избранного командира;

- отсутствие каких-либо финансовых или рекламных целей.

- деперсонификация; участники флешмоба (в идеале это абсолютно незнакомые люди) во время акции не должны никак показывать, что их что-то связывает;

- отказ от освещения флешмоба в СМИ.

Флешмоб рассчитан на случайных зрителей, вызывая смешанные чувства непонимания, интереса и даже участия.

Сценарии флешмобов

Идеальный сценарий должен быть абсурдным, загадочным, не очень заметным и ни в коем случае не вызывающим смеха. Мобберы не должны нарушать законы и моральные устои. Действия должны казаться случайным зрителям бессмысленными, однако совершаться так, как будто в этом есть смысл. В итоге случайные зрители, так называемые фомичи, воспринимают происходящее серьёзно, как будто в разыгрываемой ситуации есть какой-то смысл, который они пытаются отыскать. У них возникает чувство интереса, тревоги, непонимания или даже ощущение собственного помешательства. Сценарий не должен перейти грань, за которой он уже становится смешным, но это получается крайне редко.

Примеры сценариев

Замирание

В определённый момент в определённом месте мобберы резко замирают, как будто остановилось время. В замершем состоянии они стоят три минуты, после чего делается передышка на несколько секунд и снова на три минуты замирают. После этого все одновременно расходятся в разные стороны.

Батарейка

В определённое время в определённом месте города проходит «маяк». Внезапно его движения становятся более медленными, как у робота, у которого «села батарейка», его силы угасают, и он падает, делая вид, что засыпает (или становится «на подзарядку»). Это служит сигналом, по которому остальные мобберы повторяют за ним имитацию потери жизненных сил, в конце концов впадая «в спячку» ровно на две минуты, считая секунды про себя. По завершении двух минут следует классический финал — мобберы расходятся в разные стороны, как ни в чём не бывало. Проявив творческий подход к данному сценарию, можно «отключаться» медленно, быстро или на ходу, можно просто встать, склонив голову. Играют так, как будто внутри медленно «садится батарейка». Можно упасть полностью на асфальт, можно сесть на колено, можно «уснуть» стоя. Главное — удивить окружающих. Ну и логично, что если «села батарейка», то глаза закрыты.

Взгляд в небо

Собирается народ, в определённое время достаются из карманов/сумок/портфелей бинокли/подзорные трубы/свёрнутые газеты и взгляды устремляются на здание МГУ. По прошествии минут 5—10 всё сворачивается и народ расходится по своим делам, оставляя прохожих, в недоумении пытающихся найти нечто необычное на здании МГУ.

Танцевальный флешмоб

Мобберы скрываются в толпе, иногда в костюмах. Один из них включает музыку, под которую заранее подготовили танец. Мобберы по несколько человек выходят из толпы и начинают танцевать. После окончания танца мобберы снова уходят в толпу.

Цель флешмоб-акции

Участники флешмоба не получают и не платят никаких денег за участие в ней. Это совершенно добровольное занятие. Участники одного и того же мероприятия могут преследовать различные цели. Среди возможных вариантов участники флешмобов часто ищут:

- развлечение;

- почувствовать себя свободным от общественных стереотипов поведения;

- произвести впечатление на окружающих;

- самоутверждение (испытать себя: «Смогу ли я это сделать на людях?»);

- попытка получить острые ощущения;

- ощущение причастности к общему делу;

- получить эффект, как от групповой психотерапии;

- эмоциональная подзарядка;

- приобретение новых друзей

Цели достигаются за счёт «эффекта толпы» Участники подобных акций, в жизни часто являются вполне успешными и серьёзными людьми. Некоторые психологи объясняют участие в флешмобах тем, что обыденная жизнь и повседневные заботы их утомляют.

Приложение

Итоговый мониторинг эффективности работы сетевой

социально-психологической

лаборатории «Найдем общий язык!»

(для всех участников)

Инструкция: оцените по 10 балльной шкале следующие утверждения – чем выше балл, тем выше степень эффективности.

№	Утверждения	Шкала оценки
1.	Сетевое межшкольное взаимодействие эффективно как форма работы по профилактике ксенофобии и экстремизма в подростковой среде.	9 10
2.	Сетевое взаимодействие позволило повысить эффективность мероприятий по профилактике ксенофобии и экстремизма среди подростков в образовательной среде.	9 10
3.	Сетевое взаимодействие обогатило методический и практический опыт участников психолого-педагогического актива.	9 10
4.	Участие в работе сетевой социально-педагогической лаборатории «Найдем общий язык!» повысило вашу компетентность и значимость по вопросам профилактики ксенофобии и экстремизма в вашем учреждении.	9 10
5.	Заинтересованность детей в проводимых мероприятиях: - День толерантности; - Круглый стол «Диалог культур»; - Фотовыставка «Посмотри, кто живет рядом – портрет современника».	9 10 9 10 9 10