Инновационная физкультурно-оздоровительная работа в детском саду с детьми раннего возраста в условиях Крайнего Севера
Innovative health - improving work in a kindergarten in early childhood in the Far North
Хохлова Л. В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 14 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому направлению развития детей «Олененок», г. Норильск, Красноярский край, Россия
Khokhlova L.
Municipal budget preschool educational institution 14 Kindergarten General developing species, with priority implementation activities for art-the aesthetic direction of the development of children «Fawn», Norilsk, Krasnoyarsk region, Russia
В статье рассматриваются формы инновационной физкультурно - оздоровительной работы с детьми раннего возраста в условиях детского сада и семьи через реализацию авторского образовательного проекта «Здоровячок».
The article deals with innovative forms of health-improving work with young children in kindergarten and families through the implementation of copyright educational project «Zdorovyachok».
Все лучшее общество стремиться отдать детям. Сегодня они составляют почти треть населения Земли, и забота об их будущем является одной из основных задач государства.
Здоровье детей – это будущее страны. Сохранить и улучшать здоровье детей – это огромная каждодневная работа, начиная с рождения. И особое значение принадлежит первым годам жизни ребенка.
Первые годы жизни ребенка – важный этап в его формировании. Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным способностям, нравственным качествам, в большей степени зависит от этого периода.
Работая на группах раннего возраста в условиях Крайнего Севера, где дети часто и по долгу болеют, я пришла к выводу: частично, проблемы здоровья детей раннего возраста можно решать в детском саду, не путем превращения ДОУ в лечебное учреждение, а за счет более широкого включения в воспитательно-образовательный процесс инновационных оздоровительных технологий, позволяющих не просто предупредить болезнь, а гарантировать любому ребенку, посещающему детский сад, здоровье.
В русле физкультурно-оздоровительной работы в детском саду необходимо решать не только воспитательно-образовательные задачи, но и лечебно-профилактические. Это определяется спецификой детского здоровья: ведь здоровье – это основание жизненной целостности организма, а болезнь – источник ее распада, причем как на локальном, так и на глобальном уровне.
По мнению , такая целостность не дана (в том числе от природы), а задана. Задана в сложной и многомерной системе внутренних и внешних обстоятельств жизни, в универсальной сетке социальных и природно-экологических связей, в которые вплетен ребенок.
Именно поэтому здоровье и основанная на нем жизненная целостность организма могут стать точкой приложения усилий не только медиков, но воспитателей.
Оздоровительная работа – создание и закрепление целостного и позитивного психосоматического состояния ребенка в различных видах деятельности. Иными словами, что бы ребенок ни делал – это должно доставлять ему радость и удовольствие.
Именно радость и эмоциональный подъем, а не только удовлетворение от правильно сделанных движений соответствуют потребностям растущего организма в движении.
По мнению , необходима разработка образовательно-оздоровительных проектов, в рамках которых медицинские и педагогические направления работы с детьми изначально будут заданы в органичном единстве.
С современных позиций здоровье детей не может рассматриваться без учета процессов адаптации организма к окружающей среде.
Наблюдая за процессом адаптации детей к условиям МБДОУ, я стала в своей работе использовать инновационные технологии, направленные на оздоровление и развитие физических качеств и умений у детей раннего возраста.
Психика ребенка, раннего возраста, устроена так, что его практически невозможно заставить целенаправленно выполнять какие-либо, даже самые полезные упражнения.
Ребенку раннего возраста должно быть интересно это делать не потому, что «надо» и «полезно», а потому, что ему это нравится. Именно поэтому в своей работе я обратились, и внедрила в практику адаптированные, измененные в виде игры упражнения по оздоровлению и развитию физических качеств и умений малышей.
Исходя из наблюдений за детьми посещающих мою группу, анализируя результаты прохождения адаптации мною разработан авторский образовательный проект: «Здоровячок», целью которого является развитие двигательных навыков и умений у детей раннего возраста, воспитание здорового образа жизни у малышей, повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания здорового ребенка в домашних условиях через использование оздоровительных игр, гимнастик, закаливания.
Работая в направлении оздоровления детей раннего возраста, создаю психологический комфорт, обеспечиваю эмоциональное благополучие, полноценное физическое развитие с учетом индивидуальных возможностей детей.
Использую классические оздоровительные технологии, адаптированные для работы с детьми раннего возраста:
− Подходы к организации закаливающих процедур основанных на рекомендациях кандидата психологических наук ;
− Контрастное закаливание воздухом и использование пульсирующего микроклимата, рекомендуемые доктором психологических наук ;
− Закаливание с использованием солевых дорожек, описанное доктором медицинских наук ;
− Использование нетрадиционных форм закаливания детей раннего возраста с использованием методик и К. Дайнеки.
Руководствуясь рекомендациями выше указанных авторов, составила систему закаливающих мероприятий, распределенных во всех режимных моментах.
Приоритетным направлением работы в рамках реализации проекта является решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры, поиск новых подходов к оздоровлению детей раннего возраста как в условиях МБДОУ, так и дома.
Для реализации проекта, разработано методическое сопровождение, включающее в себя:
1–й блок организация и проведение гимнастик, интегрированных игр – занятий, оздоровительных игр.
2– й блок закаливающих и оздоравливающих мероприятий.
3– й блок взаимодействия с родителями (организация режима дня дома и в саду, питание детей раннего возраста в условиях Крайнего Севера, воспитание и обучение детей раннего возраста – консультации и рекомендации, добрые советы).
Реализуемый авторский» проект «Здоровячок» позволяет повысить педагогическую компетентность родителей, в вопросах воспитания здорового ребенка, в вопросах развития двигательных навыков и умений у детей раннего возраста, привитии здорового образа жизни у малышей, оказывать квалифицированную помощь малышам и их родителям со стороны различных служб, обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Преемственность воспитания и обучения в детском саду и семье является важным условием, обеспечивающим психологический комфорт детям раннего возраста, адаптирующимся к условиям дошкольного учреждения.
Практическая ценность деятельности проводимой в рамках реализации проекта, заключается в создании системы взаимодействия семьи и детского сада, направленной на развитие здорового ребенка раннего возраста с учетом региональных особенностей Норильского промрайона.
Реализация проекта способствует сохранению и укреплению психофизического здоровья детей раннего возраста, что позволяет выйти на более качественный уровень работы с детьми, а родителям помогает повысить свою педагогическую компетентность в вопросах воспитания здорового ребенка.
Положительным результатом всей работы педагога в направлении оздоровления детей раннего возраста является: адаптирование и применение на практике педагогической диагностики разработанной , , которая проводится по картам нервно – психического развития и поведения согласно эпикризным возрастам. Это дает воспитателю возможность провести комплексную оценку здоровья и развития детей раннего возраста, увидеть промежуточные результаты.
При поступлении ребенка в ДОУ и в его адаптационный период имеет место диагностика исходного взаимодействия с ребенком.
Наблюдение, как основной метод сбора информации для педагогической оценки, позволяет воспитателю отражать поведение ребенка в листе адаптации до тех пор, пока оно не нормализуется.
Регистрация полученных данных осуществляется в листах адаптации, предназначенных как для медицинского контроля, так и для педагогической оценки. Причем для последней, предложенной , , учитывается не только настроение, взаимодействие с детьми, но и взаимоотношения со взрослыми в группе, активность в игре, речи, аппетит во время приема пищи, на протяжении всего дня, стадия засыпания и продолжительность сна.
По результатам адаптации количество детей за период с 2008 по 2010 г. с легкой степенью увеличилось на 5%, средняя тяжесть адаптации стабильна, а тяжелая степень адаптации у детей отсутствует. Во время адаптационного периода у детей, посещающих группу, отсутствуют пропуски по болезни.
Сравнительный анализ заболеваемости в группе за 2008 – 2010 год показал, что в результате оздоровительных мероприятий, проводимых воспитателем, наблюдается тенденция к снижению: общей заболеваемости с 81 случая в 2008 – 2009г. до 65 случаев в 2009 – 2010 г. г.
И простудных заболеваний с 52 случаев в 2008 − 2009г. до 31 случая в 2009 – 2010 г., снижение составило на 21 случай.
На сегодняшний день вопросы физкультурно-оздоровительной работы являются наиболее актуальными в деятельности любого дошкольного учреждения, особенно с детьми раннего возраста.
Концепция инновационной технологии оздоровления детей раннего возраста в условиях Норильского промышленного района через образовательный проект «Здоровячок» включает в себя и работу по воспитанию физической культуры малышей и их родителей.
Полноценное нервно-психическое развитие малыша невозможно без достаточного количества движений, которые являются одним из средств физического воспитания. Для этого ему нужно предоставить место удобную одежду, предметы, которые бы побуждали к движению, так как синзитивный период развития движений ребенка длится в среднем с 1 года до 4-х лет.
Большая роль в воспитании здорового ребенка принадлежит организации его двигательной деятельности, обеспечению возможности реализовать естественную потребность в движении. В содержание двигательного режима в детском саду для детей раннего возраста включается как организованная, так и самостоятельная двигательная деятельность.
Сегодня, к сожалению, основная нагрузка ложится на дошкольное учреждение, где предоставляется все необходимое для правильного физического развития.
Работа детского сада в группах раннего возраста начинается с создания для детей особого пространства со специальными условиями, в котором дети реализуют свою потребность в движении.
Физическое воспитание детей раннего возраста способствует укреплению здоровья, обеспечению оптимального физического развития, расширению функциональных возможностей развивающегося организма, формированию точных двигательных навыков и основных движений, а также развитию качества движений. Оно помогает выработать у детей привычку к специальным занятиям физическими упражнениями, воспитывает любовь к занятиям.
Одним из средств физического воспитания являются физические упражнения, специалисты выделяют 5 задач по развитию движений ребенка с 1 года 2 месяцев до 3-х лет, которые решаются с помощью специальных упражнений:
1. Обучение правильной ходьбе.
2. Развитие чувства равновесия.
3. Профилактика плоскостопия.
4. Формирование правильной осанки (укрепление мышц спины и живота).
5. Развитие координации движений.
Помимо задач развития движений детей раннего возраста на занятиях решаются другие задачи:
− Учить ориентироваться в пространстве;
− Расширять двигательный опыт;
− Активизировать познавательную деятельность детей;
− Приобщать к совместной деятельности;
− Воспитывать самостоятельность;
− Учить преодолевать трудности;
− Развивать творчество в движении;
− Развивать сенсорные способности;
− Обучать работе на несложных спортивных снарядах.
На всех физкультурных занятиях обеспечивается оптимальная физическая нагрузка и двигательная активность каждого ребенка, создаются благоприятные условия для общения детей между собой и с воспитателями. Также создается эмоционально благоприятная обстановка, в которой малыши часто проговаривают свои действия, слышат похвалу, чувствуют совместную радость, получают удовлетворение от выполнения упражнений.
Используя рекомендации , , по проведению физкультурных занятий с детьми раннего возраста, разработана и апробирована система интегрированных занятий, которые имеют ряд особенностей и, на мой взгляд, обязательных условий для их результативного проведения.
− Освоение основных движений чередуется с общеразвивающими упражнениями, за счет чего обеспечивается смена активных движений и кратковременного отдыха, а также различных исходных положений.
− В каждое занятие включаются упражнения для всех крупных групп мышц (плечевого пояса, спины, живота, ног), которые необходимо чередовать.
− На занятиях с детьми раннего возраста нет прямого обучения, а усвоение движений и расширение двигательного опыта ребенка происходит за счет передачи двигательного опыта от взрослого к малышу.
− Одно и то же занятие повторяется дважды: т. к. ребенок усваивает движение в результате многократного повторения и чувствует себя комфортно в знакомой ему обстановке.
− На занятиях используются специальное оборудование и нетрадиционные пособия.
− На занятиях используются адаптированные оздоровительные игры и игровые упражнения, элементы массажа и самомассажа, дыхательной гимнастики, подвижные игры – со стихами, как авторскими, так и известных поэтов которые помогают постепенному переходу от индивидуальных действий к совместным.
− Занятия проводятся в специальной физкультурной форме, в удобной обуви.
В результате проведенной работы малыши полюбили физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, динамические паузы, где используются не только традиционные методы и приемы, но и нетрадиционные.
Итак, в работе по развитию детей раннего возраста я использую следующие формы совместной деятельности, которые включаются во все режимные моменты, разрабатываются и адаптируются к конкретному занятию.
Игры и игровые упражнения, используемые в течение дня. Во время утреннего приема, в первую и вторую половину дня:
− Комплексы утренней эмоционально – стимулирующей гимнастики, психогимнастики, дыхательной гимнастики
− Подвижные, адаптированные оздоровительные, пальчиковые игры, игры с элементами массажа и самомассажа, игровые упражнения для детей раннего возраста;
− Прогулка на свежем воздухе или в мини – центрах.
Адаптационный период:
− «Ласковые игры»
− «Будилки»
− «Просыпалки»
− «Игры с ладошками»
− Пальчиковые игры.
Реализация разработанного образовательного проекта «Здоровячок» с использованием интегрированного подхода к физкультурно – оздоровительной работе с детьми раннего возраста с учетом региональных, климатических особенностей, требований базисной программы «Истоки», способствует воспитанию здоровых малышей и повышению компетентности молодых родителей в вопросах воспитания и образования детей. Как результат работы увеличилась двигательная активность детей, улучшилось качество движений, обогатился словарный запас, стала лучше связная речь, улучшилось и укрепилось здоровье малышей.
