В связи со щадящим распределением учебной нагрузки для учащихся обучение организовано по 5-ти дневной учебной неделе. Продолжительность урока – не более 15-25 минут в зависимости от состояния здоровья учащегося, продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут, согласно СанПиНу 2.4.2 – 10. При составлении расписания уроков учитываются особенности здоровья учащихся.
Группы ограничений при организации ДО для детей-инвалидов
1. Нормативные ограничения. Определяются требования СанПиН и существующими Стандартами. Так согласно СанПиН 2.2.2.542-96 Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работ, в рамках которых для учащихся школьного возраста установлены следующие нормативы:
l для учащихся I классов (6 летминут;
l для учащихся II - V классов - 15 минут;
l для учащихся VI - VII классов - 20 минут;
l для учащихся VIII - IX классов - 25 минут;
2. Локальные ограничения. Определяются требованиями к организации образовательного процесса для детей-инвалидов, получающих ДО. По медицинским показаниям дети-инвалиды имеют укороченную учебную неделю. Объем учебной нагрузки учащихся определяется их состоянием здоровья, при этом не может быть меньше 8 часов в неделю в 1-3 классах, 10 часов в неделю в 4-7 классах, 11 часов в неделю в 8-9 классах, 12 часов в неделю 10-11 классах. В связи с этим в учебный план входят основные предметы: математика, русский язык, иностранный язык, история, химия, биология, информатика.
3. Индивидуальные ограничения. Определяются особенностями конкретного ребенка.
Две недели начала обучения - диагностический период, который проводится для диагностики детей и составления рекомендаций психолога, учителей - предметников по составлению совместно с родителями индивидуальных учебных программ и планов. При наличии объективных причин (при длительном отсутствии на занятиях по причине ухудшения здоровья, прохождения санаторно-курортного лечения и т. п.) в учебные планы могут вноситься корректировки.
Например: Расписание занятий детей-инвалидов с использованием ДОТ
Расписание занятий Бударевой Любови Андреевны, 4 класс
МОУ «Шегарская СОШ №1»
Предмет (дистанционно) | Дни недели | Время урока | ФИО педагога |
Математика | Понедельник | 12.00 | |
Изобразительное искусство | 12.25 | ||
Информатика | Четверг | 12.00 | |
Литературное чтение | 12.25 |
Организация образовательного процесса
Занятия для детей с ОВЗ (в том числе детей – инвалидов) проводятся в школе, на дому и комбинированно: часть в школе индивидуально, а часть на дому дистанционно и очно, в случае необходимости с посещением обучающегося на дому педагогическими работниками. Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающегося, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения.
Учебный план, организовывается с учетом дополнительной дистанционной составляющей. Базовая часть реализуется учителем. В дистанционной части используются специально разработанные ЭК, УМК, рабочие программы. Дополнительная составляющая реализуется в четырех основных направлениях:
Схема организации дистанционного обучения в школе
Обучение осуществляется педагогами школы, в ресурсном центре, где оборудованы автоматизированные рабочие места педагогов.
Процесс обучения с использованием дистанционных технологий координируется центром дистанционного образования детей.
Дистанционное обучение начинается с момента регистрации обучающегося на Интернет-сайте центра. Уроки проводятся в специальной учебной среде – «i-Классе» www.iclass.home-edu.ru
Образовательный процесс с использованием дистанционных технологий независимо от выбранной формы проведения урока организуется учителем и доступен в программе для оперативного он-лайн взаимодействия с обучающимся.
ДО в нашей школе реализуется двумя основными коммуникационными формами:
1) - форма, при которой контакт происходит в режиме реального времени. Среди основных видов такой формы выделяются:
- Он-лайн уроки, и консультации;
- 
Телевещание;
- Телефонные консультации;
- Чаты (многопользовательские или один на один).
2) - форма, при которой участники образовательного процесса могут получать и отправлять информацию разделено во времени.
Среди основных видов такой формы выделяют:
- Электронная почта (е-mail);
- Информация на видео-, аудио - и печатных носителях;
- Текст и мультимедиа в электронном виде.
Педагогические технологии педагоги школы при дистанционном обучении реализуют с помощью информационных технологий.
Педагогические технологии | Информационные технологии |
Лекция | Электронные ресурсы в сети Интернет |
Семинарские занятия | Авторские медиауроки, мультимедийные учебные пособия |
Консультации | Электронные ресурсы в сети Интернет, E-mail |
Самостоятельная работа | Электронные ресурсы на CD и в сети Интернет |
Контрольная работа |
На сайте школы отражается информация об организации дистанционного обучения детей с ОВЗ (детей-инвалидов).
http://sheg-school1.edu. *****/?ur=1010)
Достижения
В марте 2012 г. Бударева Любовь ученица 4 класса принимала участие в I Областной дистанционной предметной олимпиаде среди школьников, обучающихся на дому с использованием дистанционных образовательных технологий и заняла призовые места: по русскому языку «Диплом III степени» и математике «Диплом I степени».
Проблемы
В результате проведённого анализа мы сделали следующие выводы:
№ п/п | Проблема | Предполагаемый выход решения проблемы | Возможные риски |
1 | Отсутствие или недостаточный уровень подготовки специалистов по вопросам инклюзивного образования | Формирование системы курсовой подготовки по вопросам инклюзивного образования | Отсутствие средств на курсовую подготовку по вопросам инклюзивного образования |
2 | Отсутствие полного комплекса специализированного оборудования для инклюзивного образования | Плановое поэтапное формирование материально-технической базы ОУ на основе бюджетного и внебюджетного финансирования | Отсутствие достаточного финансирования |
3 | Отсутствие комплексного взаимодействия структур, необходимого для обеспечения условий инклюзивного образования | Построение необходимого сетевого взаимодействия по реализации инклюзивного образования | Информационная закрытость многих структур в сети взаимодействия |
- в школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив, способный качественно осуществлять дистанционное обучение детей с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов), но необходимы дополнительное обучение педагогов с целью повышения уровеня ИКТ-грамотности для осуществления дистанционного обучения детей с ОВЗ;
- непонимание родителями целей и задач дистанционного образования, их неготовность к использованию дистанционных технологий в образовательном процессе;
- невысокий уровень ИКТ-грамотности детей-инвалидов и родителей или их законных представителей.
Задачи
Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование возможно при решении следующих задач:
- совершенствовать организацию учебного процесса для детей с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов);
- повышать мотивацию и результаты обучения детей с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов), занимающихся на дому;
- осваивать новые технологии обучения и общения;
- развивать навыки самостоятельного учебного труда и повышать ответственность за учебный результат;
- расширять общий кругозор, повышать социальную адаптацию;
- обеспечение доступности качественного образования для всех категорий учащихся;
- использовать в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий;
- создавать условий для обеспечения охраны здоровья детей с ОВЗ.
Развитие дистанционного образования детей в нашей школе направлено на расширение границ ДО и охват других категорий детей, включая детей-инвалидов:
• дети – инвалиды;
• дети, обучающиеся по системе Экстерната;
• часто болеющие дети;
• дети, желающие пройти самоподготовку к ЕГЭ;
- одаренные дети.
Для решения этой задачи в школе разработана программа инклюзивного образования, приоритетным направлением которой является развитие дистанционного обучения.
Анализ показывает, что в школе создано информационное образовательное пространство, обеспеченное необходимым программным, кадровым и информационно-компьютерным оборудованием, но отсутствует специализированное материально-техническое обеспечение реализации интегрированного (инклюзивного) образования, отсутствует научно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение реализации интегрированного (инклюзивного) образования (в школе нет ставок логопеда, психолога, дефектолога и других специалистов). Исходя из имеющихся ресурсов, приоритетным направлением реализации программы является дистанционное обучение детей с ОВЗ.
Внешняя оценка методической работы школы
1. Победителем конкурса образовательных учреждений Томской области, внедряющих инновационные образовательные программы, в номинации: инновационная образовательная программа начального общего образования, 2011 год.
2. По итогам мониторинга эффективности методической деятельности в ОУ школа признана победителем в номинации «Школьный сайт». Опыт работы учителей 1-х классов по созданию портфолио и проведению диагностики был рекомендован для использования учителям района.
Использование ИКТ и дистанционного обучения для повышения качества метапредметных, компетентностных результатов
В соответствии с п. 7 ФГОС метапредметным результатам относятся освоенные обучающимися так называемые универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и способность их использования в учебной (познавательной), социально оринтированной (трудовой) деятельности и общении, которые проявляются в самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности, в организации учебного сотрудничества с участниками образовательного процесса, в проектировании и реализации индивидуальной образовательной траектории;
В п.10 Стандарта описаны общие требования, устанавливаемые стандартом к метапредметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
В соответствии с ФГОС ООО метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в ходе применения сформированных универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
Метапредметность – принцип интеграции содержания образования.
Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
Организация образовательных событий с использованием ИКТ в школе способсвует формированию достижений метарезультатов.
Для этого в нашей школе применяются следующие средства и формы обучения:
· Метакурсы (элективные, по выбору и т. д.),
· Метапредметный урок,
· Предметный урок + метапредметная тема,
· Метапредметные задания,
· Межпредметные проблемные ситуации,
· Межпредметные, надпредметные проекты.
· «Основы исследовательской деятельности» и др.
При их использовании у обучающихся формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук, развиваются способы, действия, которые они приобретают в процессе обучения, появляется потребность действовать в соответствии с принципами метапредметности, приобретается опыт проектной деятельности,
Формирование метапредметных компетентностей происходит при использовании в образовательном процессе определенных технологий обучения и воспитания:
· Развивающего мышления;
· Развитие критического мышления через письмо и чтение;
· ТРИЗ;
· Технологический компонент личностно-развивающего урока;
· Метод проектов;
· Исследовательская деятельность и др.
, учитель истории и обществознания успешно применяет в своей работе технологию критического мышления (РКМЧП). http://sheg-school1.edu. *****/?ur=889
Учитель работает в инновационном режиме, находится в поиске наиболее оптимальных форм и методов обучения, применяет технологию критического мышления на своих уроках. Сегодня имея возможность проанализировать и обобщить свой опыт работы в этом направлении, делится накопленным опытом практической работы, подготовки школьников к ЕГЭ, различным конкурсам и олимпиадам.
Показателем эффективности использования инновационных технологий, методов и приемов на уроках истории и обществознания является положительная динамика качества успеваемости
Главный результат работы учителя по технологии РКМЧП – повышение мотивации к изучению предмета история. Важным результатом является приобретение обучающимися на уроках опыта публичных выступлений, что делает их конкурентоспобными на конкурсах и конференциях различного уровня.
Используя в своей работе на уроках компьютерные диски, презентации, электронные пособия, учитель мотивирует ребят на работу с новыми компьютерными технологиями, затем ребята самостоятельно работают с различными источниками информации: энциклопедиями, документами, художественной литературой, дисками и создают свои проекты – это уже рефлексия, результат.
Проектная технология
Проектная методика в сочетании с ИКТ широко применяется учителями школы. , учитель технологии, использует на своих уроках проектную деятельность.
Например, изучив теоретическую часть занятия, обучающиеся приступают к практическому разделу урока. Учителями разработаны такие упражнения, благодаря которым ученик получает реальный продукт своей деятельности, который представляет на научно-практических конференциях различного уровня.
Обогащенная модель изучения «математика Психология интеллект» http://sheg-school1.edu. *****/?ur=917
Систематическая работа по МПИ дает высокие результаты. Анализ экзаменационных работ, проводимых в последние два года, показал, что успеваемость и качество остаются стабильными.
Качество знаний в классах МПИ выше, чем в классах, обучающихся по традиционной системе.
Уроки учителя математики В, проводимые по обогащенной модели обучния МПИ, отличают возросший уровень активности учащихся, изменение стиля общения учителя и ученика в сторону доверительности и деловитости, что, несомненно, способствует созданию благоприятных условий для обучения и развития.
http://sheg-school1.edu. *****/?ur=909
Гибкая организация учебного процесса с использованием ИКТ позволяет полнее учитывать индивидуальные способности школьников, их интересы и учебные стили. Учащиеся берут на себя ответственность за ход и результаты учебной работы, ее оценку. Путь повышения эффективности своей работы я вижу за счет использования ИКТ. Поэтому для меня стал актуальным вопрос о необходимости формирования базы компьютерных медиауроков. Эти уроки придают занятиям эмоциональную окрашенность, возбуждают живой интерес к предмету, расширяют кругозор, повышают уровень наглядности на уроке и производительность труда учителя и учащихся. Мною разработаны авторские обучающие и тестирующие медиауроки.
Использование ИКТ и дистанционного обучения для повышения качества индивидуальных достижений и личностного развития
Охват педагогов, эффективно использующих в работе Интернет-ресурсы
Интеграция ИКТ с педагогическими технологиями
В школе на практике доказано, что применение мультимедиа технологии хорошо сочетается с различными педагогическими технологиями, например, развивающего обучения, которое предполагает развитие мышления ребенка через работу его с различными источниками информации, проблемного обучения, где самостоятельная исследовательская деятельность обучающегося и ее представление в виде компьютерного проекта способствует росту интереса обучающихся к предмету, стимулирует его дальнейшее творчество.
Проектная методика в сочетании с ИКТ широко применяется нашими учителями. Педагоги, участвуя в различных конкурсах, создают разнообразный дидактический материал для обучения школьников. По своей структуре этот материал различен. Это и лекции по страноведению с видеоматериалами о достопримечательностях, и красочные уроки-презентации, тестовые задания. Для проведения конкурсов, турниров, олимпиад по предмету также используется ИКТ.
Уровень ИКТ-компетентности учащихся позволяет им быть конкурентоспособными в конкурсах Интернет-проектов.
Продукты деятельности обучающихся, отражающие внедрение образовательной технологии
Реализация педагогических технологий обучения в школе с помощью ИКТ способствует накоплению большого количества разнообразных медиапродуктов, это привело к идее создания школьной медиатеки.
Информационно-компьютерные и коммуникативные технологии позволяют сделать образовательный процесс более эффективным, интересным, максимально приближенным к требованиям сегодняшнего дня.
Максимальный эффект обучения обусловлен не только техническими соображениями, но и соображениями психологического характера
Результаты
опроса учащихся о применении информационных технологий
Опрошены учащиеся
5 – 11 классов,
224 человека – 80%.
Эти ответы подтверждают то, что на уроках дети чувствуют себя комфортно, обстановка способствует тому, что дети менее скованы, свободно выражают свое мнение и в результате - меньшая утомляемость на уроках.
Учебный процесс при дистанционном обучении в нашей школе включает в себя все основные формы традиционной организации учебного процесса: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельную работу и систему контроля.
Педагоги школы успешно применяют ИКТ, а также распространяют свой опыт среди коллег школы, района, области, страны. Материалы для учебного процесса берутся из разных источников (включая средства массовой информации и Интернет).
В рамках реализации программы развития школы дети имеют возможность участвовать в Интерактивной игре-конкурсе «Умники и умницы».
Актуальность данного образовательного события связана с тем, что конкурс направлен на повышение интереса школьников к использованию сети Интернет как к средству получения знаний.
http://sheg-school1.edu. *****/?ur=756
Выстроенная система индивидуализации обучения учащихся даёт возможность ученику не только получить предметные знания на более высоком уровне, но и овладеть навыками самостоятельной работы и во внеурочное время.
Обозначенные выше педагогические практики имеют своей целью непосредственное или опосредованное повышение качества обучения путём решения следующих задач:
Ø Создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, духовного и физического развития личности, всемерного развития его способностей;
Ø Реализация идей гуманизации и гуманитаризации образования.
Охват педагогов, эффективно использующих современные образовательные технологии по всем ступеням общего образования.
Система школьного образования в настоящее время переживает фазу развития и сложный процесс реформирования. Сейчас, когда образование в России постепенно становится личностно ориентированным, учитель сталкивается с проблемами не только дидактического или информационного характера, он находится в постоянном поиске более удачных приемов преподнесения учебного материала. Успешное решение этой проблемы зависит во многом и от способности учителя сориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, которые направлены не только на получение каких-то конкретных знаний, но и на развитие личности учащихся, формирование гражданских позиций, социализацию ребенка.
На сегодня 65% коллектива заняты инновационной деятельностью по внедрению различных ИКТ-технологий, что в значительной мере позволяет удовлетворять учебные и информационные потребности наших учеников, предоставлять им возможности для самореализации.
Педагоги объединяются по принципу близости предметов, заинтересованности в едином направлении работы. Методическая служба способствует стремлению учителей обновлению педагогического процесса к разработке и внедрению новых педагогических подходов в обучении.
Таким образом, в результате внедрения в урочную и внеурочную деятельность школы современных образовательных ИКТ - технологий нами были выделены следующие преимущества их использования:
· повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появление возможности моделировать объекты и явления; автоматизация рутинных операций и др.;
· возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач за счет практической обработки учебной информации на компьютере;
· организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;
· повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;
· развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;
· формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников.
Развитие школы не может быть осуществлено иначе, чем через включение её в инновационный процесс. В целях придания инновационному процессу целостного характера, ориентации на развитие, методический совет школы формирует информационную базу инновационных практик.
http://sheg-school1.edu. *****/?ur=728
http://sheg-school1.edu. *****/?ur=917
Педагоги школы успешно применяют ИКТ, а также распространяют свой опыт среди коллег школы, района, области, страны. Материалы для учебного процесса берутся из разных источников (включая средства массовой информации и Интернет).
В школе создан и постоянно обновляется сайт http://sheg_school1.edu. *****. На сайте имеется вкладка «Медиатека» http://sheg-school1.edu. *****/?ur=732, где размещены медиауроки педагогов школы. При необходимости любой желающий может воспользоваться готовыми материалами к уроку. Учителя представляют свои электронные пособия на сайте, где рассматривается не один урок, взятый изолированно, а учебная тема, состоящая из нескольких уроков, в виде своеобразного замкнутого блока. Весь материал медиауроков хорошо структурирован и доступен, что существенно экономит время на уроке, обогащает и украшает, делает его интересным для учеников, ценность пособий в том, что ученик, отсутствующий на занятии по какой-либо причине, может самостоятельно изучить данную тему. Школьники используют средства ИКТ, которые облегчают их учебную работу, помогают продемонстрировать полноценность и практическую применимость приобретаемых знаний. Реализация педагогических технологий обучения в школе с помощью ИКТ способствует накоплению большого количества разнообразных медиапродуктов, это привело к идее создания школьной медиатеки, куда входят электронные учебные пособия, медиауроки, разработанные учителями школы, детские презентации.
Разработанные мультимедийные ресурсы
В настоящее время в образовательном пространстве имеется разнообразный набор интерактивных средств обучения. В школьной библиотеке собраны мультимедиа курсы, сетевые учебники и учебные пособия, задачники и тренажеры. В медиатеке имеются электронные учебные пособия, сертифицированные Министерством образования и науки РФ, установочный комплекс «Московской цифротеки школьного наукограда», медиаразработки педагогов и учащихся школы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
