Ты будто бы общаешься с ней самой. Всё это говорит о таланте великого поэта. Читая её, хочется жить и радоваться жизни. ()
Скоро каникулы, лето наступит.
Отдохнуть всем нам пора!
Доучиться ведь нужно,
От нас не убудет.
Пройдёт и эта весна,
И наступит оно,
Долгожданное лето.
Ведь наступит оно всё равно,
И придёт радость, веселье, потеха,
И станет всё хорошо!
()
Поэзия Мирошниченко вызвала во мне добрые чувства. Любовь к родному краю. Я представила эту бескрайность, волнующую действительность. Задушевность, откровенность, открытость увидела я в её стихах. Любовь не только к родному краю, но и к народу и к природе.
Люблю шум реки
И запах леса.
О чём писала стихи
Мирошниченко Надежда.
Эта любовь, откровенность
И задушевность
Открыли во мне
Поэтически милую нежность. ()
Я иду по тропинке лесной,
По хвойным иголкам домой,
Так спокойно и тихо во мне.
Эту красу забыть не могу.(Н. Н.)
Поэзия Мирошниченко наполнена светом, теплом, любовью. Её стихотворения заставляют задуматься о прекрасном… Её поэзию можно сравнить с поэзией Пушкина - она такая же лёгкая и красивая. Чтение стихотворений этой поэтессы можно по праву назвать чудным мгновением.
()
Урок русского языка в 10 классе(разработанГужевойТ. Г.).
Тема: Выступление во время дискуссии на общественно-политические и морально-этические темы (развитие связной речи).
Цель урока: познакомить учащихся с особенностью устных выступлений проблемного характера; формировать умение выступать во время дискуссии на общественно – политическую и морально – этическую темы.
Групповая работа: три группы.
Ход урока.
I. Словарно-семантическая работа.
Ораторский, оригинальный, аналогия, конформизм, альтруизм, дискуссия, диспут, интеллигентный, образованный, культурный, проблема, аргумент, мораль, этический, общественный.
Задание: Дать лексическое толкование слов (по словарю Ожегова) -5 минут.
II. Знакомство с новым материалом.
Слово учителя.Каждому из вас в жизни приходилось не раз или придётся выступать перед слушателями, самим готовить выступления. Это труднее, чем пересказать чью - то статью или книгу. При обсуждении различных вопросов возникают такие ситуации, когда требуется отстоять своё мнение, поддержать выступление другого или, наоборот, опровергнуть выдвинутые положения, оценить чью-либо деятельность, ответить на высказанные замечания, побудить к каким-нибудь действиям и т. п. Для этого необходимо овладеть знаниями и умениями выступать на разные общественно-политические и морально-этические темы.
Выступление на общественно-политическую тему требует больше раздумий над событиями окружающей жизни, на морально-этическую- больше внимания внутреннему миру человека.
Презентация.Главная задача устного выступления – это общение, возможность донести до своего слушателя информацию, убедить его, доказать свою точку зрения.
В публичном выступлении широко используются:
- разговорная лексика
- простые конструкции предложений
- неполные вопросительные и восклицательные предложения, обращения
- реже – причастные и деепричастные обороты, они заменяются придаточными предложениями, однородными членами.
Устная публичная речь богата:
- фразеологизмами
- образными средствами
Что поможет успешно выступить?
необходима тщательная подготовка:- подумать над содержанием речи
- как и чем аргументировать
- продумать выводы и обобщения
2. Хорошо знать тему, проблемы, цели и задачи выступления.
3. Нужно поработать над своей речью (четкая дикция, разнообразие интонаций, избегать скороговорок, жестикулирования)
4. Продумать выразительные средства языка, которые можно использовать в выступлении.
5. Придумать интригующее начало.
6. Не терять логику в развитии мыслей, иметь перед собою краткий план: начало, первые фразы, основные положения, краткие тезисы, вывод.
7. Прорепетируйте перед зеркалом своё выступление!
Желаем успехов!
III Формирование умения выступать во время дискуссии.
1. Определить, какие темы высказываний относятся к общественно – политическим, а какие - к морально-этическим. Установить, в чём их сходство и различие.
Всякое ли дело может быть интересным и творческим? Что такое подвиг? Что значит быть интеллигентным? Что требуется для того, чтобы быть полезным обществу? В чём смысл жизни? Человек по своей природе - эгоист или альтруист? За что я люблю свой край? Совместимы ли сильная воля и доброта?
2. Анализ образца.
Речь академика ёва на съезде народных депутатов СССР 30 мая 1989 года.
Уважаемый товарищ Президент! Уважаемые товарищи депутаты! Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране и, главным образом, о гуманитарной, человеческой её части. Я внимательно изучал предвыборные платформы депутатов. Меня поразило, что в подавляющем большинстве из них даже не было слова «культура»…
Между тем без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные законы, экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука…
Низкая культура нашей страны отрицательно сказывается на нашей общественной жизни, государственной работе, на наших межнациональных отношениях, так как национальная вражда одной из причин имеет низкую культуру. Люди высокой культуры не враждебны к чужой национальности, к чужому мнению и не агрессивны…
О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствуют, во - первых, состояние памятников культуры и истории… Во-вторых, это состояние библиотек и архивов… В – третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь – среднего и начального, где закладывается культура человека…
Культура не может быть на хозрасчёте. Отдача культуры народу, стране – неизмеримо больше, чем от возможных доходов библиотек, архивов и музеев, чем от любой области экономики и техники. Это я утверждаю. Но отдача эта даётся не сразу. Низкое состояние культуры и нравственности сделают бесплодными, бесполезными все наши усилия в любой области, нам не удастся реформировать экономику, науку, общественную жизнь, и затормозят перестройку, если наша культура будет находиться на нынешнем уровне…
Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране, которой нет или по крайней мере она мне не известна. Только тогда у нас не будет национальных споров, свидетельствующих о низкой культуре, зато будет нормальная экономическая жизнь, понизится преступность. Возрастёт, в частности, и порядочность общественных деятелей…
Судьба Отечества в наших руках, а оно в опасности. Спасибо за внимание.
Задание: обратить внимание, как сформулирована проблема, поставленная в выступлении; как выступающий решает эту проблему, каков характер аргументов (факты, ссылки на авторское мнение, аналогии, сравнения), какими приёмами и средствами он пользуется.
2. Анализ образца (см. КИМ, 2006 – 07, стр.111)
IV. Тест (см. там же стр.104) А 29 – В 8
V. Составление (коллективное или самостоятельное) текста выступления на собрании. Каждой группе предлагаются разные речевые ситуации.
I гр.- подготовиться к устному выступлению во время дискуссии на тему: «Кого можно назвать современным человеком?»
II гр.- «Что значит быть счастливым?»
III гр.- «Что такое богатый внутренний мир человека?»
VI. Выступления с последующим обсуждением.
VII. Рефлексия. Чему вы научились на уроке? Насколько значима была эта тема для вас до урока и ваша оценка значимости её после урока? Как вы оцениваете знание вами этой темы после урока?
VIII. Подготовить устное выступление на тему: «Для чего нужно уметь делать устное выступление?»
Урок литературы в 6 классе(разработан )
За две недели до намеченного урока учитель с учениками обговорили предстоящую тему и форму проведения урока («заседание редколлегии») и по предложению учителя решили выпустить рукописный сборник стихов со вступительной статьей - аннотацией сборника.
В ходе реализации намеченной программы действий учитель выполнял направляющую роль, беседовал о ходе выполнения заданий, давал рекомендации.
И вот настал день представления результатов деятельности всего класса.
Конспект урока литературы в 6 классе по теме « Стихи о природе в русской поэзии 19 века».
Форма проведения: заседание редколлегии.
Оформление доски:
(гг) (1гг)
( 1гг) (1гг)
(1гг) (1гг)
(гг)
Эпиграф: В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык. Ф. Тютчев.
Что с него, что с моей душой?
Парты расставлены по кругу, имитируя круглый стол редакционной коллегии.
Справка:
Редакция: 1) обработка какого - либо текста редактором
2) коллектив работников занимающихся обработкой какой - нибудь литературы, музыки и другого произведения.
Коллегия: 1) группа лиц, образующих какой либо совещательный орган
2) В Древнем Риме - союз лиц, объединенных общей целью, профессией и т. д.
Ход урока.
I. Постановка цели урока. Распределение ролей.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок - встреча с большой поэзией и великими русскими поэтами. Форма проведения урока: заседание редколлегии (обращаем внимание на значение слов). Мы решаем комплекс задач.
1) познакомиться с творчеством великих русских поэтов 19 века, глубже проникнуть в их творческую мастерскую, почувствовать их огромную любовь к родной природе.
2) Выпустить рукописный сборник стихотворений поэтов о природе, постараться донести их чувства до читателей;
3) Исследовать, какое место занимает поэзия в нашей жизни.
Вы все получили домашнее задание.
На уроке главным редактором буду я, Майбуров Михаил* - ответственный секретарь, вы все - редакторы отдельных страниц сборника. Постарайтесь ярко представить личность автора и его стихотворения.
В течение урока оцените выступление каждого по пятибалльной системе (листочки для оценивания раздаются заранее)
____________________________________________________________________________________________________
*Этот ученик относится к категории изгоя в классе, двоечника.
Проект преследовал и воспитательные цели - вовлечение всех учеников к творчеству.
П. Слово учителя
Кто из нас не любит бывать на природе! Ходить в лес, на рыбалку, купаться в реке! Слушать пение птиц, ощущать ласковое дуновение ветерка, смотреть, как распускаются первые листочки на деревьях! Природа - это дух человека. Но лучше всех понимают язык природы и ярче умеют передать ее красоту поэты и писатели. Тютчев сказал о природе так: (обращаемся к эпиграфу) А. Баратынский увидел тесную связь природы с человеческой душой. «Что с него, что с моей душой?»-в волнении спрашивает он себя.
Все стихи о природе - это в конечном счете рассказ о человеке. Вспомните пушкинское стихотворение
« Зимнее утро». Грусть, радость - при встрече солнечного утра.
Русская поэзия богата пейзажной лирикой. Сколько стихотворений, например, написано о зиме! Но какой разной видят ее поэты! То она ведьма злая, - то искусная чародейка, то яростно леденит и морозит, то убаюкивает и усыпляет...
Поэты всматриваются в окружающий мир, созерцают его красоту - так рождаются стихи.
Итак, начинаем встречу с настоящей поэзией
III.Дальше идут выступления учащихся
1) Яков Петрович Полонский (сообщение о поэте) « По горам две хмурые тучи..» (вопросы в карточке:
1) о чем, на твой взгляд, здесь идет речь - о природе и человеке или о человеке?(см. вопросы « Рабочая тетрадь», с 111)
-«Посмотри, какая мгла…»
(вопросы: Какие слова, выражения использует поэт, благодаря которому обычный пейзаж приобретает фантастический характер?)
2) (сообщение)
Выразительное чтение стихотворений и анализ:
- «Неохотно и несмело» (Вопрос: какую картину природы создает автор? - картина начинающейся грозы)
- «Листья»
3). (сообщение)
Ель рукавом мне тропинку завесила....»
4).Е. Баратынский
- « Весна! Весна! Как воздух чист!»
- «Чудный град!»
5). (сообщение)
-« Встреча зимы:
6).А. Майков (сообщение)
-«Пейзаж»
7). (сообщение)
-« Где гнутся над омутом лозы... »
IV.Заключительное слово учителя ( главного редактора)
Рефлексия.
- Итак, наша встреча с великими русскими поэтами подходит к концу.
- Понравился ли Вам урок? Что удалось лучше всего? (ученики делятся впечатлениями)
V.Решение редколлегии оглашает ответственный секретарь
-Какое же решение нашей редколлегии?
1 .считать подборку стихотворений русских поэтов о природе удачной, интересной и содержательной.
2.рекомендовать ее читателям для воспитания любви к природе
3.выпустить поэтический сборник с рекомендованными стихами.
YI. Д/3. Смотрите рабочую тетрадь с 123 (№50и 52)
Примечание: к уроку ученики выпускают отдельные странички альбома. На них на фоне рисунка были написаны стихи. Сильные ученицы подготовили довольно полный анализ стихотворений и представили его слушателям, чем приятно удивили не только присутствующих на уроке, но и учителя литературы.
Ребятам урок понравился. Продуктом урока стал выпущенный рукописный альбом стихов. Ребята пожелали выпускать альбом и дальше. Следующий сборник был посвящен стихотворениям Лермонтова.
Урок русского языка в 5 классе (разработан )
Тема: Письмо – фотография души.
Цель:
1) вызвать интерес учащихся к эпистолярному жанру; познакомить с видами письма, особенностями жанра.
2) на классических образцах показать значимость письма в жизни каждого человека и в целом общества.
3)пробудить желание учащихся письменного общения со сверстниками, близкими людьми, взрослыми.
I. Вступительное слово учителя:
- Угадайте, о чём мы сегодня будем говорить, из стихотворения Михалкова.
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой «5» на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он, это от, ленинградский…… ( почтальон)
У него сегодня много…… в сумке на боку
Из Ташкента, Таганрога,
Из Тамбова и Баку
- Пишете ли вы письма?
- Как вы думаете, зачем люди пишут письма?
II.Повторение сведений об истории письма
Пунктуационный и синтаксический анализ предложения:
Люди писали на глиняных и деревянных дощечках, на камне, на бересте, на коже.
Беседа ( по учебнику)
III – Какие письма бывают? ( деловые и частные) ( см. учебник русского языка 5 класс, стр.84)
Словарная работа. Адресат - тот, кому адресовано письмо.
Адресант – тот, кто пишет письмо.
- Как нужно писать письма?
- Познакомьтесь с текстом ( раздаются карточки).
Что вы можете сказать о содержании писем? Нужно ли его продумывать? Чему мы можем научиться, читая переписку известных писателей и художников?
« Здравствуй, Света!
Я живу хорошо. А как ты живёшь? Отметки у меня хорошие. А какие у тебя отметки? Здоровье у меня тоже хорошее. А какое здоровье у тебя? Напиши, какая у вас погода. У нас погода хорошая. Ну все, писать больше нечего. До свидания».
«Привет с Камчатки, Здравствуй, Женя!
Пишет Игорь. Ты сказал, что пришлешь нам фантики. Я сказал, что ты мне первому пришлешь фантики, а Севка говорит наоборот, что ты ему пришлешь фантики первому, а мне пришлешь второму. Ты пришли фантики мне первому, а ему второму. Пусть не задается. Жду ответа. Игорь.»
(По Б. Бушелевой).
« Необыкновенная красота весны нынешнего года в деревне разбудит мертвого.
Жаркий ветер ночью колышет молодой лист на деревьях, и лунный свет и тени, соловьи повыше, пониже, подальше, поближе, и вдали лягушки, и тишина, и душистый, жаркий воздух – все это вдруг, не вовремя, очень странно и хорошо.
Утром опять игра света и тени от больших, густо одевшихся берез по высокой уже темно-зеленой траве, и незабудки и глухая крапива, и все – главное, маханье берез такое же, как было, когда 60 лет тому назад в первый раз заметил и полюбил эту» ( Из письма Л. Толстого от 3 мая 1987года из Ясной Поляны своей жене в Москву).
Комментарии к текстам: как вы заметили, первое письмо почти не несет информации, ее можно вместить в одну строчку; второе написано по такому поводу, что на него жаль тратить время того человека, который будет это письмо читать; третья передает душевное состояние автора от соприкосновения с природой « этим непосредственнейшим выражением красоты и добра». В нем первое предложение является главным тезисом письма ( зачином), далее в двух абзацах содержится описание ночи и утра. Для описания предметов, явлений широко используются имена существительные, прилагательные, наречия и только четыре глагола.
IV.Обобщение изученного
Итак, для чего люди пишут письма? ( Открывается вторая часть темы)
Как строится письмо?
План письма: 1.Приветствие
2.Вопросы адресату ( о здоровье, о делах, об успехах и т. д)
3.Рассказ о себе, о чем-то интересном
4.Пожелания, передача приветов, приглашение в гости.
5.Прощание
6.Дата, подпись.
V. Игровой момент.
В правом верхнем углу должна быть поставлена …… ( что) дата.
Обращение обычно пишут ( где?, как?) в начале письма и с большой буквы
Бумага должна быть ( какой?) аккуратной, чистой
Писать следует ( чем? как?) ручкой, разборчиво.
В конце письма нужно ( что сделать?) попрощаться.
VI. Объяснительный диктант.
Здравствуй, Петя! Огромное спасибо за поздравление. Поздравляю тебя с Днем защитника Отечества! Благодарю за письмо.
! Расскажу немного о себе. До свидания, Света. Пожалуйста, ответь мне.
Извини, что задержался с ответом. Желаю счастья, здоровья. С уважением Женя Иванова.
VII.Творческое задание. Напишите письмо: 1.Другу
2.Родственнику
3.Взрослому человеку.
Поделитесь впечатлениями, о каком – либо интересном событии произошедшем в вашей жизни. Не забудьте о словах речевого этикета.
VIII.Написание письма (или домашнее задание)
Используемая литература:
Учебник русского языка 5 класс () Москва. просвещение,2001 стр.84
.Дидактический материал урокам развития речи 9-11 класс. Коми книжное издательство 1995г стр.235.
Урок русского языка в 10 классе(разработан )
Тема: Письмо – фотография души
Цель: показать важную роль письма в жизни людей, раскрыть особенности письма как эпистолярного жанра русской литературы.
Предварительная подготовка: дать задание учащимся вспомнить художественные
произведения, где встречается письмо в качестве литературной реминисценции.
Словарная работа: Эпистолярный жанр, центон
Ход урока
Музыкальная запись песни « Вологда».
II. Слово учителя. Милая, наивная песенка о влюбленном и его возлюбленной, живущей в старинном русском городе. Кажется ,ушли в прошлое времена, когда главным средством общения людей на далеком расстоянии являлись письма. Современному школьнику уже смешны и непонятны страдания молодого человека 80 годов XX в. В самом деле, сейчас почти у всех есть мобильные телефоны, компьютеры. Сел и набрал нужный номер. Зачем ворошить рутинное прошлое? Давайте задумаемся, а может быть, с компьютеризацией жизни мы потеряли что – то очень дорогое, которое не восполнить современными средствами общения?
Итак, наш сегодняшний разговор пойдет о письме, важнейшем средстве человеческого общения.
III.Сообщение ученика об истории развития письма в человеческом обществе.
Примерный рассказ.
Письмо как средство общения людей возникло давно, задолго до появления письменности. Археологи обнаружили в местах стоянки древнего человека наскальные рисунки, изображающие различные события жизни первобытных людей. Сцены охоты на зверей, обработка земли, ведение домашнего хозяйства и т. д.Таким способом древний человек передавал свой опыт последующим поколениям, давал советы, предостерегал от опасностей.
В более поздние времена возникает узелковое письмо. Оно было распространено в большей степени у американских индейцев. Оно представляло собой широкую полоску ткани, имеющую с одной стороны бахрому из шнурков. На каждом шнурке завязывался узелок, расположенный на разной длине от основания ткани. Таким образом, каждый узелок что – то обозначал и в целом все вместе узелки составляли какое-то послание. Существовала также голубиная почта.
Письмо получило наибольшее распространение и популярность с появлением письменности. Поскольку грамотной была богатая знать, письмо стало привилегией светского общества. В 18-19 вв письмо стало не только средством передачи информации между людьми, но и также приобрело книжный характер. Порой письмо могло занимать несколько страниц, и содержало не только сухую информацию о пишущем. Это была целая поэма, тирада красноречия. Достаточно вспомнить повесть «Бедные люди». Макар Девушкин, бедный чиновник, невзрачный на вид, в своих излияниях любимой девушке Вареньке Доброселовой раскрывает несметные богатства своей души. В советскую эпоху эпистолярный жанр переживал времена затишья и оживления. В годы сталинских репрессий было опасно писать откровенно о происходящих в стране событиях, потому что письма проходили через цензуру. В брежневскую эпоху письмо вновь получает развитие. Существовали даже два вида почтовых отправлений – конверты с маркой « Авиа» и обычные конверты, которые доставлялись поездами и машинами.
Сейчас письмо потихоньку уходит в забвение. Молодое поколение порой не знает, как заклеить конверты, и понятия не имеет, о чем писать в письме. Может быть, стоит возродить эту милую традицию писать друг другу письма?
IV.Беседа. Ученикам раздаются карточки с текстами писем разных выдающихся людей: писателей, артистов, космонавтов и других.
Задание: прочитать данное письмо в классе и дать ответ:
1.Какова цель пишущего письмо?
2.Как раскрывается характер человека - автора письма?
3.Каково значение письма для автора?
4.Какие обороты речи привлекли ваше внимание?
Дидактический материал к упражнению , с.233
Упр. с 235
Упр. 237 (прочитать, законспект.).
Упр.238 Как пишут письма ( законспект.)
Обобщение.
Для чего люди пишут письма? Можно ли их заменить современными формами общения
( телефон, компьютер)?
Какие возможности предоставляет нам эпистолярный жанр? Что мы теряем с уходом из жизни последнего? Что такое письмо, говоря образным языком?
Письмо - фотография души ( открываем вторую часть темы)
V.Центон – (лат.) стихотворение, целиком составленное из строк других стихотворений, обыгрывающее подобие или контраст нового и прежнего контекста каждого фрагмента. В литературе нового времени означает: текст, состоящий из отрывков из художественных произведений.
Угадай, какие произведения спрятаны в этом наборе фраз из писем героев.
Привет тебе, привет (« Письмо матери»Есенин) Милый дедушка, Константин Макарыч!(А. Чехов. Ванька») Я к вам пишу, чего же боле. Что я могу еще сказать?(Пушкин «Евгений Онегин») Но, наверное, ты не обвинишь меня в этом невольном моем молчании
( Достоевский « Преступление и наказание»)
Спешу, между прочим, уведомить тебя, что приехал чиновник с предписанием осмотреть всю губернию и особенно наш уезд (Гоголь « Ревизор»). Позвольте все же на расстоянии обращаться к Вам на Вы. Так я чувствую себя гораздо удобнее. А если нам суждено будет встретиться, о чем отныне мои затаённые и оттого особо сокровенные мечты, так вот, этим мечтам я.. противостою угрозе небытия, возможно, потому, что любовь - антитеза смерти
(« Плаха» Ч. Айтматов).
Впрочем, полагаю, что и на всем свете не найдётся сокровища, достойного украсить Вас (Бунин « Гранатовый браслет») Письмо твоё, в котором ты просишь нас о родительском благословении и согласии на брак с Марьей Ивановной, дочерью Мироновой, мы получили 15-сего месяца (Пушкин «Капитанская дочка»). Мне ничего от него не нужно, я был и буду всегда независим, но сделать противное его воле, заслужить его гнев, когда может быть, так недолго осталось ему быть с нами, разрушило бы наполовину мое счастье». (Л. Толстой
« Война и мир»)
Как бы \вам бы\ объяснить \это состояние? ( Маяковский.»Письмо тов. Кострову»)
Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки (Паустовский. «Телеграмма»).
VI. Самостоятельная работа
Написать сочинение в жанре письма.
Познакомьтесь с текстом. Докажите, что это научно- популярная разновидность научного стиля. ( Лексические средства: эпистолярная культура, вызывает интерес, публицистические произведения, прокладывать дорогу, лаконичный и т. д; синтаксические конструкции с причастными оборотами, обособленными определениями и т. д.)Определите способы и средства связи абзацев текста. Составьте его примерный план. Выпишите ключевые слова и словосочетания, подготовьте устное сообщение. Запомните произношение и написание слов: эпистолярный, публицистический, нетрадиционный, автограф. Объясните написание ни в словах: естественно, отдаленными, художественной, путешественника, общественных, современников, исполненной, необыкновенно.
В России 18 – 19 веков существовала своеобразная эпистолярная культура. В ту эпоху письму придавалось огромное значение, и это естественно, так как письмо было основным средством связи между людьми, отделенными друг от друга даже самым небольшим расстоянием. Эпистолярная форма стала и одним из жанров художественной литературы
( « Письма русского путешественника», « Письма из Франции».)
Письма играли столь большую роль в жизни общества, что переписка многих писателей, общественных и культурных деятелей вызывает подчас такой же интерес у наших современников, как и художественные и публицистические произведения. Письма публикуют, мы их читаем, они помогают нам лучше узнать, глубже понять творчество, жизнь и деятельность их авторов.
Интересно отношение русских писателей к эпистолярному жанру.
В письмах отражение его живого, деятельного, доверчивого характера. Их отличает особая простота, гармоничность, ясность. Однако автографы его писем показывают, с какой тщательностью Пушкин обрабатывал свои письма, как сознательно стремился к простоте.
Структура пушкинских писем разговорна. Эти письма как бы прокладывают дорогу его художественной прозе – разговорно - свободной, лаконичной, точной, исполненной « мыслей и мыслей». Он осуществлял сначала в письмах, а затем в художественной прозе принцип « писать, как говорят, и говорить, как пишут».
Первое собрание писем вышло в 1882 году.
Достоевского, по мнению исследователей, нетрадиционны, нередко бесформенны, небрежны. Он постоянно говорил, что сочинять письма необыкновенно трудно, утомительно, мучительно, и признавал лишь деловые письма.
« ….Сам люблю получать письма, но писать самому письма считаю почти невозможным и даже нелепым…Я не умею высказываться в письмах. « …Как ненавистны мне всегда были письма! Ну что в письмах расскажешь об иных делах? И потому пишу только сухие и голые факты».
У Достоевского всегда вызывало недовольство и досаду невозможность высказаться в письмах до конца.
Совсем по - другому относился к письмам . Сохранилось громадное количество его писем, круг корреспондентов Тургенева необычайно широк, а сами письма близки его художественной прозе.
Комментарии к тексту: автограф – 1) собственноручная надпись или подпись; 2) подлинная рукопись автора; гармоничность (книжн.) – согласованность, стройность в сочетании чего – н., корреспондент – 1) лицо, находящееся в переписке с кем – н.; 2)автор корреспонденций в газете, журнале; лаконичный – немногословный; подчас – иногда, в отдельные минуты; структура - строение; эпистолярный (спец.) – художественное произведение в форме письма, переписки.
Познакомьтесь с текстом. С его помощью составьте для себя небольшую инструкцию о том, как нужно писать письма. Напишите письмо кому-либо из знакомых или родственников. Расскажите в нем о том, что может быть интересно для адресата: повседневная жизнь, школьные дела, увлечения и занятия, события семейного значения. В нем можно поделиться мыслями о книгах, фильмах, спектаклях; рассказать о трудных и нерешенных вопросах; выразить чувства, настроение; проявить внимание к жизни, учебе, проблемам того, кому вы пишете.
Прочитайте составленный вами текст. Соблюдали вы абзацы? Пользовались ли выражениями речевого этикета?
КАК ПИШУТ ПИСЬМА
Письма, в зависимости от того, кому и с какой целью они написаны, могут быть официальными и неофициальными ( частными).
Официальные письма строги по форме, в них пишущий тщательно работает над выбором слов и построением фраз.
Письма, носящие частный характер, т. е адресованные родным, друзьям, близким, свободнее и эмоциональнее. Однако определенные правила написания существуют и для них.
Обычно в начале или конце письма (реже) ставится дата, часто с правой стороны. Есть несколько способов ее написания: 18 января 1994г., 18/I - 94г., 18.01.94г., но порядок при этом всегда остается постоянным: число, месяц, год.
Письмо начинается приветствием и обращением к адресату. В качестве приветствия чаще всего используются слова здравствуйте, добрый день и т. п.Возможно начало письма прямо с обращения, без приветствия.
В тексте письма все обращения пишутся с прописной буквы: « Хотел бы поделиться с Вами», « Получил Ваше письмо».
Форма обращения определяется отношениями между людьми, состоящими в переписке. Близкого нам человека мы назовем по имени, теплоту отношения к нему подчеркнем словами дорогой, милый и т. д. В официальном письме к адресату принято обращение по имени-отчеству с прибавлением слов уважаемый, глубокоуважаемый, многоуважаемый.
После обращения следует текст письма. В случае постоянной переписки он может содержать такие выражения: « Только что получил(а)от Вас письмо и спешу ответить на него», « Благодарю Вас за письмо, оно очень обрадовало меня», « Давно не получал(а) писем от тебя», « Простите меня за долгое молчание» и т. д
В основной части пишущий может рассказать о своей жизни, о каких-то делах, событиях, задавать вопросы. В ней употребляются (хотя и не строго обязательно) такие выражения: « Хочу поделиться с Вами радостью», « У меня много новостей. Я хочу рассказать тебе о них», « Несколько слов о себе» и т. п.
Если в письме содержится просьба, извинение, поздравление, то желательно
использовать в нем разнообразные выражения речевого этикета: « Будь добр», « Прошу
тебя», « Обращаюсь к Вам с такой просьбой»; « Извините за…», « Простите», « Разрешите извиниться», « Позвольте попросить у Вас прощения»; « Горячо», « Сердечно», « С радостью», « От всей души», « От всего сердца поздравляем Вас..».Для того, чтобы письмо получилось интересным, нужно при написании его быть искренним, правдивым, если оно не строго деловое, то его можно оживить юмором. Мы часто забываем об этом и пишем скучные, унылые, избитые, всем известные слова.
Характерной особенностью частного письма является просьба передать привет родным, друзьям, общим знакомым. Нередко в нем содержится просьба поскорее ответить пишущему: « С нетерпением буду ждать Вашего ответа»; « Не забывай писать»; « Пиши!».
Существуют специальные формы заключения писем: «Целую», « Обнимаю» ( к близким людям); « С глубоким уважением»; « С искренним приветом»; « Примите мои наилучшие пожелания»; « До свидания» и т. п. В частных письмах обычно после таких слов пишут кратко: «мама», «папа», «отец» или имя. Часто подпись сопровождается словами: « Ваш..», « Твой..», « Уважающий Вас..», « Преданный Вам..», « С уважением..».
Присмотритесь к своей росписи. Некогда было принято подписываться с « фантазией», витиевато и неразборчиво. Сегодня такая подпись может показаться невежливой.
Подписываться следует отчетливо.
Письма некогда писали только от руки. Сегодня практически все письма могут отсылаться в машинописном виде, но подписываться в них следует только от руки. Письма с поздравлениями, благодарностью, с выражением соболезнования всегда пишутся от руки, но, конечно, ручкой, а не карандашом.
Неряшливо выглядят письма на листках, вырванных из тетради. Если письмо занимает несколько отдельных листков, их следует пронумеровать. Любое письмо должно быть написано четко и аккуратно. Можно исправить машинописный текст, но так, чтобы избежать крупных зачёркиваний: наш адресат невольно заинтересует тем, что же такое мы на ходу раздумали ему сообщить.
П о м н и т е: письмо не контрольный диктант по русскому языку, но если в десяти строках угнездилось по десять орфографических и пунктуационных ошибок, семь зачеркиваний и исправлений, трудно поверить, что вы уважаете того, кому пишете. Люди писали на глиняных и деревянных дощечках, на камне, на бересте, на коже. Много сил и труда потребовалось для того, чтобы мы могли писать на бумаге. Для чего мы пишем? Для того чтобы кто-то читал и перечитывал написанное нами или для того, чтобы, запутавшись в пустой болтовне и грязных каракулях, бросил наше письмо в мусорное ведро? Пишите! Ваших писем ждут.
Урок литературы в 6 классе. (региональный компонент)
Тема: «До чего ж здорово, что родился я на этой земле!» (по рассказу «Шуркин бульон»)
(литературная игра «Умники и умницы»)
Цель урока: приобщить учащихся к коми литературе, познакомить с творчеством .
Задачи:
1. Пробудить в учащихся интерес к творчеству писателя-земляка .
2. На примере его произведений воспитывать в учащихся любовь к малой родине, к своей семье, к родной природе.
3. Развивать в учащихся навыки анализа художественного произведения, воспитывать внимание к слову писателя.
Подготовительная работа.
Организовать экскурсию в дом – музей писателя. Прочитать рассказ «Шуркин бульон». Собрать материал из рассказа по биологии, истории, краеведению, литературе. Подумать над идейным смыслом рассказа. Разделиться на три группы, придумать название, связанное с рассказом.Оформление к уроку:
Портрет писателя. 2.Альбом или слайд-шоу о писателе. Музыкальная запись песни В. Шаинского «Родительский дом».Ход урока.
I Вступительное слово учителя.
27 августа 2008 года исполнилось 80 лет со дня рождения коми писателя, нашего земляка, выпускника Койгородской школы – .
Недавно мы побывали с вами на экскурсии в доме – музее писателя, узнали о его жизни и творчестве.
родился и вырос в д. Гурган 27 августа 1928 года. На его долю выпало трудное военное детство, он рано вступил в трудовую жизнь, рано познал лишения, голод.
Более 10 лет И. Торопов работал над циклом рассказов и повестей из истории жизни, формирования характера деревенского подростка Фёдора Мелехина. В этот цикл вошли рассказы: «Пшённая каша» - 1966год, «Шуркин бульон»- 1967год, «Где ты, город» - 1967 год, повести: «Скоро -16» - 1971 год, «Ну, залётные!»- 1972 год, «Вам жить дальше»- 1975 год, «Прощай, мушкетёр» - 1977 год. На русский язык произведения мелехинского цикла вошли в сборник, который носит название одной из повестей - «Вам жить дальше», вышедшей в 1977 году в издательстве «Современник» (переводчик – Сергей Панкратов) .
Эта книга получила высокую оценку в литературном мире. В 1984 году стал лауреатом Государственной премии России за мелехинский цикл.
В основу рассказа «Шуркин бульон» положены действительные события из жизни писателя.
(Демонстрируется альбом или слайд – шоу, книги писателя).
III. Работа над рассказом пройдёт в форме литературной игры «Умники и умницы».
Класс делится на три группы. За правильные ответы выдаются жетоны.
I Агон (вопросы для всех)
1. Когда и где происходят события, изображённые в рассказе?
(После войны в деревне Гурган).
2Сколько детей было в семье Мелехиных?
(четверо)
3.Почему мальчишки держали дом в чистоте?
(ждали отца с фронта)
Что было тяжелее всего для осиротевших детей?(голод)
Почему Федя вынужден был бросить школу?(в начале 1944 года умерла мать)
6. Как мальчики утоляли свой голод?
(ели мёрзлую картошку)
7.Как звали в деревне Шурку?
(Ангелочек)
8. Почему на сердце Феди было тяжело?
(заболел Шурка, а он, старший, недоглядел)
9. Что посоветовал дед Пока Митит?
(глухариный бульон)
10. Что взял с собой Федя в лес? Какие неписаные охотничьи правила соблюдает Федя в лесу?
(берёт еду, ружьё, патроны, замечает, где идёт)
11. Какие лесные звери и птицы встретились ему?
(два рябчика, два глухаря, заяц)
12. Сколько раз выстрелил Федя?
(5 раз – в т. ч. выстрел в темноту)
13. Сколько снов Феди описывается в рассказе? Кого он видит во сне?
(2 раза. Видит дом, отца, мать, братьев и сестру)
14. Какие факты из жизни писателя отражены в рассказе?
(семья, болезнь Шурки, охота на глухаря)
15. Какие занятия коми крестьян описаны в рассказе?
(рубить дрова, таскать воду, топить печку, мыть полы, стирать бельё, копаться в огороде, чинить изгородь, крышу латать, держать скотину, печь хлеб, охота, сбор ягод, грибов, рыбалка, работа в колхозе, сенокос)
16. Какие собственные имена встречаются в рассказе?
(Фёдор, Шурка, Митя, Пока Митит, Сергей – банька, Сергей– ручей, Гитлер, Вера Андреевна)
17. Кого из родственников И. Торопов делает героями или упоминает?
(отец, мать, дед, братья, сестра, прадед, тётка)
Подводятся итоги первого Агона. Выбираются дорожки.
II Агон.
Вопросы для зелёной дорожки.
Когда и где погиб отец Феди? (в начале войны под Ленинградом) Каким был дом Мелехиных? (большой, с летней и зимней половиной, сзади сарай, тоже большой) Что говорит Федя о состоянии колхоза в войну? Какие коми кушанья упоминаются в рассказе? (лепёшки, картошкамолоко, хлеб, уха, глухариный бульон, морс).
Вопросы для желтой дорожки.
Какие лесные растения нашего края описываются в рассказе?(клюква, брусника, малина, смородина, грузди, ельник, сосна, осинники, мох, береста - берёза)
Какие животные коми пармы описываются? (глухарь, рябчик, тетерев, заяц, медведь, рыба) Какие предметы быта коми деревни встречаются в рассказе? (дом, сарай, ружьё, лодка, охотничий нож, набирушка, банька, ведро, кирзовые сапоги, берестяной ковш, сани, сено, загнетка, лампа пятилинейная).Вопросы для красной дорожки.
Какие исторические реалии (то, что было на самом деле) присутствуют в рассказе? (ВОВ, Гитлер, колхоз, детдом, пенсия, школа) Какие обычаи, верования коми охотников упоминаются в рассказе? Элементы культуры? (Леший Яг – Морт, «хозяин тайги», мать поёт колыбельную)Подводятся итоги второго Агона.
III Агон.
Эпилог (обобщение по рассказу)
Какова главная мысль рассказа? (в рассказе тема детства и тема семьи, родительского дома переходит в главную тему – тему любви к малой родине. Малая родина – это родной дом, семья, родная природа. Рассказ учит любить свою родную землю, гордиться её богатствами. Родительский дом даёт человеку силы жить дальше, бороться с трудностями. Именно осознание себя как частицы малой родины формирует характер главного героя Фёдора Мелехина, воспитывает в нём чувство любви и ответственности за свой родной край, родную землю. Любовь к родине делает человека сильным духом)Звучит песня «Родительский дом».
Ребята, этот рассказ затронул очень важную тему - тему семьи. 2008 год был объявлен в нашей стране – Годом семьи. А что такое семья, по – вашему? (ребята отвечают)Толковый словарь.
Семья – это…
Это часть родины. Любовь к родине начинается с семьи. Именно любовь к близким заставляет героя рассказа преодолеть страх, трудности. А как бы ты поступил на месте Феди? Что хотел бы ты пожелать своей семье?
Предлагаются сочинения на конкурс: «Маме посвящается», «Моя семейная реликвия».
IV Рефлексия
Что нового помог тебе узнать и понять рассказ И. Торопова «Шуркин бульон»?
Подберите к уроку 1 существительное
2 прилагательных
3 глагола
1 наречие или предложение
V Д. З. 1. Написать сочинение «Моё первое знакомство с творчеством ».
Примерные вопросы:
Когда и где состоялась моё первое знакомство с писателем? Что я чувствовал, о чём думал, читая рассказ «Шуркин бульон»? Кто и что понравились в рассказе? Что нового помог мне узнать и понять рассказ?2.Прочитать рассказ «Пшенная каша».
Использованная литература:
Ганова творчества на уроках литературы.- Сыктывкар.- Коми кн. Изд. – 1995. Н., Габец внеклассного чтения по циклу повестей и рассказов И. Торопова «Вам жить дальше» в 9 -10 классах: В кн.: Изучение русского языка и литературы во взаимодействии с коми языком и литературой. Метод. реком. для учителей рус. яз. и литературы.- Сыктывкар: Коми Рес. институт усовершенствования учителей.- 1990. Торопов жить дальше.- М.: Современник - 1977.Содержание
Предисловие | 3 |
1.Интегрированные уроки. | |
1.1. «Крымская война гг. Оборона Севастополя и её отражение в «Севастопольских рассказах» » (урок истории и литературы в 8 классе, авторы - , Г) | 7 |
1.2.«Трагедия и доблесть Афгана» (урок памяти, автор - ) | 13 |
1.3. «Туча» и «Кымор»(интегрированный урок- исследование, авторы-, ) | 17 |
2.Уроки-мастерские | |
2.1. Цветаевой «Моим стихам …настанет свой черёд» (11класс, автор - ) | 19 |
2.2.Встреча с поэзией Н. Мирошниченко (литература Республики Коми) 10 класс, автор - | 22 |
2.3 Выступление во время дискуссии на общественно - политические и морально-этические темы (русский язык, 11 класс; автор-) | 28 |
3.Уроки-проекты | |
3.1.Родная природа в стихах русских поэтов второй половины 19 века (заседание редколлегии, 6 класс, автор - ) | 30 |
3.2 Письмо - фотография души ( 5 класс, автор-) | 33 |
3.3 Письмо - фотография души (10 класс, автор - ) | 35 |
4.Урок- литературная игра «Умники и умницы» | |
4.1.«До чего ж здорово, что родился я на этой земле!» (по творчеству , 6 класс, автор - ) | 40 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
