Для успешного овладения иностранным языком необходимо соблюдать следующую последовательность в работе:
1. проработать грамматический материал уроков по методическим рекомендациям «Good Luck!» и «Work On Your Own».
2. Выписать в тетрадь новые слова из текста, обращая особое внимание на произношение и словообразование.
3. Ознакомиться с содержанием заданного текста (Part 1).
4. выполнить послетекстовые упражнения.
5. Приготовить монологическое высказывание по теме прочитанного текста с использованием профессионально-ориентированной лексики.
6. выучить основные лексические единицы и термины по изученной главе (Unit)
7. самостоятельно изучить материал текстов по страноведению о Британии и США по методическим рекомендациям «Enjoy Reading» для дальнейшей дискуссии на практическом занятии.
На ряду с домашними заданиями студентам предлагается ряд творческих, индивидуальных:
· написать эссе, аннотацию, реферат, резюме, сочинение.
· составить собственный диалог по сходной теме прослушанного на занятии диалога с обязательным использованием активной лексики и грамматических конструкций.
· подготовить монологическое высказывание по теме с собственной точкой зрения.
· приготовить доклад для участия в «Круглом столе».
· написать сценарий для творческого зачета.
· подготовить спектакль на английском языке для участия в «Фестивале иностранных языков» вуза.
· принимать участие в НИРС: проводить начальные научные исследования по индивидуальным темам с дальнейшим выступлением в вузовской конференции.
Особое внимание следует уделять письменным самостоятельным работам по написанию эссе, реферата, аннотации, резюме, делового письма.
Эссе (essay)— очерк (научный, исторический, публицистический), набросок, сочетающий подчеркнуто-индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.
Резюме (summary) — краткое изложение речи, статьи, краткий вывод в форме публицистического доклада, содержания научного труда, текста по теме.
Аннотация (annotation) — краткая характеристика содержания произведений печати или рукописи.
Деловое письмо (business letter) — вид написания письма, состоящий из обязательных частей
· заголовок (heading)
· дата отправления (the date)
· адрес получателя (the inside address)
· обращение и заключительное приветствие (salutation and complementary close)
· подпись (the signature)
· приложение (enclosure)
Сочинение (composition) – письменное воспроизведение услышанного ил и прочитанного; описание ситуации, действия, фактов, информации.
Настоящее пособие «Английский язык для социологов» ставит целью развитие навыков чтения, перевода и реферирования текстов социологической тематики, а также способствует совершенствованию навыков устной дискуссии.
Самостоятельная работа с лексикой
1. Как учить новые слова?
Одним из эффективных способов заучивания новых слов является составление картотеки. Карточки, на которые Вы будете записывать слова, можно купить в канцтоварах, наиболее удобный формат DIN A7.
1. Выпишите новые слова, которые Вы хотели бы выучить, на карточки. Укажите грамматические сведения: для существительного - форму мн. числа, напр.: man - men; для неправильных глаголов - основные формы, напр.: eat – ate-eaten, а также управление глагола: to congratulate on smth.
2. Для существительных желательно выписывать глаголы, с которыми они сочетаются, и устойчивые словосочетания.
3. Перевод пишется на обратной стороне карточки. Для первичного заучивания рекомендуется брать не более 20 карточек.
4. Уже после первого повторения слов Вы можете отсортировать слова, которые Вы запомнили, во второй отдел. Наиболее трудные для запоминания слова оставьте в первом отделе для последующего повторения.
5. При повторении слов на карточках можно их систематизировать, например: разложить карточки с существительными по способу образования множественного числа.
6. Полезно составлять семьи слов (слова с общим корнем), например:
centre—центр
central — центральный
centralize — централизовать
centralization —централизация
decentralize—децентрализовать
concentrate — концентрировать, сосредоточить
7. Рекомендуется также составлять семантические группы, например:
а) существительные, обозначающие лица по их деятельности: writer, dancer, banker и т. д.
b) синонимы: firm, association, business, company, concern и т. д.
c) антонимы: to come early – to come late
8. Когда Вы хорошо запомнили Ваши слова, их можно разместить в алфавитном порядке в отделе для хранения.
2. Как научиться понимать текст?
• Первое, что нужно знать: читать - не означает переводить.
• второе: не обязательно знать все слова, чтобы понять текст.
• Большое значение для понимания текста имеет наше предшествующее знание .уже до прочтения текста мы знаем о его содержании больше, чем мы думаем.
• Обратите внимание на заголовок. Чаще всего он называет тему, а по каждой теме у нас уже имеются какие-либо знания. Возможно, что что-нибудь из этих сведений содержится в тексте.
• Далее следует обратить внимание на форму текста, его внешнее построение и деление.
• Важную помощь окажут Вам таблицы, рисунки, диаграммы, формулы и т. д. Они служат иллюстрациями к содержанию.
• И, наконец, слова. Может быть, некоторые слова выделены шрифтом или цветом, подчеркнуты и т. д. Они особенно важны. Возможно, это - ключевые слова, или они играют важную роль для структуры текста.
• Наряду со знакомыми словами в тексте встречается много незнакомых слов. Но не спешите искать их в словаре. О значении некоторых слов можно догадаться, это могут быть интернационализмы, т. е. слова, которые есть во многих языках, например: credit, bank, article и т. д. или производные слова, корень которых Вам знаком, например: bright > brighten.
• Контекст тоже может помочь Вам догадаться о значении слова, если Вы уже поняли, о чем речь.
• Главная информация текста тесно взаимосвязана с внутренней структурой текста, его логическим построением или с ходом развития действий. Эту внутреннюю структуру можно выделить или даже представить графически.
• Важную роль для понимания играют коннекторы. Это такие элементы текста, которые служат для связи предложений, например, союзы but, though, since, as, when и т. д., местоимения: личные I, she, they..., притяжательные mine, yours, указательные this, these, ..., относительные наречия и т. д. Коннекторы помогают понять, как отдельные части текста взаимодействуют и составляют одно целое.
• И только тогда, когда все средства испытаны, открывайте словарь.
3. Правила работы со словарем
1. Накопление определенного запаса английских слов и выражений – обязательное условие для овладения даже в весьма ограниченном объеме навыками устной речи и понимания английских текстов без словаря. Слова прочнее всего запоминаются во взаимосвязях, поэтому рекомендуется регулярно читать на английском языке учебные тексты и адаптированную художественную литературу, газеты и оригинальную литературу по специальности, выписывать из текстов слова, выражения, языковые обороты и модели и запоминать их.
2. Обязательно заведите свой личный словарь, в который вы будете записывать незнакомые слова, встречающиеся в тексте. В первую очередь выписывайте и запоминайте строевые слова (все местоимения, модальные и вспомогательные глаголы, предлоги, союзы и частицы) и наиболее употребительные в живой речи знаменательные слова (существительные, прилагательные, числительные, глаголы).
3. При работе над закреплением и обогащением запаса слов прежде всего необходимо уметь пользоваться англо-русским словарем. Для этого необходимо знать английский алфавит, а также ознакомиться по предисловию с построением данного словаря и с принятой в нем системой условных обозначений. Поскольку слова в словаре расположены в алфавитном порядке, что относится не только к первой букве, но и ко всем последующим, то поиск слова в словаре включает несколько этапов:
1) открыть словарь на той букве, с которой начинается слово;
2) открыть страницу, где начинается вторая буква слова;
3) затем нужно искать по алфавиту третью букву и т. д.
4) но вот слово найдено, теперь нужно выяснить, какая часть речи вам нужна. Например, repeat может быть глаголом – значит, надо смотреть обозначение v (verb глагол); или существительным – тогда значения даются после обозначения n (noun существительное).
4. Для того, чтобы установить, какой частью речи является слово, следует обратить внимание на то, какие слова-определители стоят перед выписываемым словом в предложении. Наличие перед анализируемым словом артикля, предлога, притяжательного или указательного местоимения покажет, что вы имеете деле с именем существительным, если же перед анализируемым словом стоит личное или относительное местоимение в форме общего (именительного) падежа, оно служит показателем того, что анализируемое слово является глаголом в функции сказуемого.
5. Слова выписывайте в исходной (словарной форме), т. е. имена существительные – в форме общего падежа единственного числа; прилагательные и наречия – в форме положительной степени; глаголы – в неопределенной форме (инфинитиве).
Записывая английское слово в его традиционной орфографии, напишите рядом в квадратных скобках его фонетическую транскрипцию, а следом за нею краткое обозначение части речи, принятое в словарях: а) для имени существительного n (noun): magazine ['mægə'zi:n] n — журнал; для существительных, образующих множественное число нестандартными способами, запишите также форму множественного числа: child [tòaild] n (pl. children) — ребенок; datum ['deitəm] n (pl. data) — данная величина;
б) для имени прилагательного a (adjective): high [hai] а — высокий;
в) для глагола v (verb). Как только вы ознакомитесь с нестандартными глаголами, выписывайте их в трех основных формах, например: The highest building in our city rises on the Kuznetsk Hill — rise [raiz] v (rose; risen) — подниматься, возвышаться.
6. Если трудность в прочтении английского слова касается лишь одной буквы, вполне допустимо использовать частичную транскрипцию и обозначить фонетическим символом только ударную гласную. Например, слово building можно записать building [i] n — здание, построение. Если слово читается в соответствии с уже усвоенными правилами чтения, его можно не транскрибировать.
7. Учитывайте, что в каждом языке слово может иметь много значений. Так, например, словарь проф. дает пять значений для существительного repeat и семь значений для глагола repeat. Отбирайте в словаре подходящее по значению русское слово, исходя не только из грамматической функции английского слова, но из общего смысла переводимого предложения. Для того чтобы выбрать правильное значение слова в тексте, надо решить, какое из них соответствует контексту, откуда оно взято.
Например, контекст помогает определить, какие значения английских слов long, time необходимо выбрать при переводе следующих предложений:
On the Thames we can see long lines of barges passing by. – Мы видим (длинные) вереницы барж, проходящих по Темзе.
В русском языке к слову «вереница» эпитет «длинный» не требуется, т. к. само понятие «вереница» его подразумевает.
В предложении «Не liked taking long rides through the town on top of a bus.» слово long переводится «длительный, дальний».— Он любил совершать длительные поездки по городу наверху автобуса. Словосочетание — long, long ago переводится русским выражением «давным давно» или «много лет тому назад». Например: Long, long ago London was a small village.— Много лет тому назад Лондон был небольшой деревней.
С другой стороны, понятие «давний, древний» может быть выражено английским словом old в словосочетании from times of old, например: From times of old the fight for water has been the subject of many legends cherished by the people.— С давних (древних) времен борьба за воду была темой многих легенд, созданных людьми (обычное значение английского глагола —cherish — лелеять, заботливо выращивать). Английское слово time, кроме значений «время, пора, срок», выражает также и понятие «раз». Every time I think I find a new answer to your question.— Каждый раз, как я подумаю, я нахожу новый ответ на ваш вопрос. В сложном существительном time-table слово «время» растворено в новом понятии «расписание».
8. В каждом языке имеются устойчивые словосочетания (фразеологические сочетания и идиоматические выражения), свойственные только данному языку. Особенность устойчивых сочетаний состоит в том, что слова, образующие их, всегда употребляются вместе, как неразрывное целое, значение которого не всегда можно уяснить из пословного перевода этого выражения на другой язык. Так, например, английскому выражению How old are you? (буквально: Как стары вы?) соответствует русское «Сколько вам лет?» Русскому сочетанию слов «Как вы живете?» соответствует английское How are you getting on? или How are you?, где слово live, точно соответствующее русскому «живете», отсутствует, а то же понятие передается глаголом get или be.
Значение устойчивого словосочетания следует искать в словаре по входящим в его состав знаменательным словам, а не по строевым или служебным словам. Например, значение выражения to give a warm welcome—оказать сердечный прием можно найти в англо-русском словаре по слову welcome—добро пожаловать. Словосочетание lead the way отыскивается в словаре по глаголу lead—lead the way — идти первым, вести других за собой. Устойчивые словосочетания и выражения следует выписывать и заучивать наизусть.
9. Если в словаре не будет подходящего для контекста русского значения слова, ваша задача, пользуясь данным в словаре общим значением английского слова, подобрать самостоятельно такое русское слово, которое более всего отвечает общей мысли данного предложения, характеру текста и строю русской речи. Например, в англо-русский словарь, содержащий около 60 тысяч слов, составленный , не включено слово schooling, однако к слову school v даются значения: 1. приучать, 2. учить(ся) в школе. На основе общего контекста, связанного с обучением в школе переводим предложение; His formal schooling lasted for lour years.— Его обучение в средней школе формально продолжалось четыре года. Подобным же образом, на основе общего значения глагола empty v опоражнивать, выливать переводим предложение Where the Daugava River empties its full waters into the Gulf of Riga...—Там, где полноводная Даугава впадает в Рижский залив… Английское слово thing означает прежде всего «предмет, вещь». Однако оно выражает также и общее понятие «то, что существует, то, что мыслится». Например: Things are getting better.— Жить становится лучше. Опираясь на это общее значение слова thing и на основе контекста, при переводе или пропускаем это слово, или передаем его значение ближайшими по смыслу русскими словами: The most, important thing is...—Самое важное... . There are many things in Moscow which attract your attention.— В Москве есть многое, что привлекает ваше внимание. The people of this city had to work hard to get things going normally again.—Жителям этого города пришлось много поработать, чтобы жизнь вновь шла нормально.
На основе общего содержания текста и значений слов thing и up-to-date — современный, передовой переводим A lot of changes have occurred in this city. The whole thing is right up-to-date. Многое переменилось в этом городе. Всё сооружение (согласно контексту, это порт) оборудовано самой передовой техникой.
10. Если вы не можете понять английское предложение или, если при переводе его на русский язык, получилось предложение бессмысленное или непонятное, очевидно, что при определении значений слов вы допустили ошибку. Такое предложение необходимо внимательно проанализировать и проверить, правильно ли определены грамматические функции слов и установлены связи между этими словами, а также верно ли установлены значения этих слов по словарю. При анализе предложения следует прежде всего руководствоваться теми формальными (грамматическими) признаками, которые помогают определять функции английского слова и служат показателями того, к какой части оно относится.
4. Как выполнить письменный перевод текста?
• Для этого необходимо сначала понять суть текста (см. рекомендации 2.2). Только когда мысль, заключенная в предложении, Вам ясна, изложите ее средствами родного языка. Для перевода важно не только знание значений слов, но и понимание связей слов в предложении. Начните с выявления главных членов предложения: подлежащего (кто действующее лицо?/что является предметом воздействия? и пр.) и сказуемого (Что делает действующее лицо?/ Что происходит с предметом воздействия?)
• Чаще всего подлежащим является существительное с артиклем(a, the, нулевой) в ед. или во мн. числе.
• Будьте внимательны при определении сказуемого.
• После того, как Вы определили подлежащее и сказуемое, переходите к второстепенным членам предложения: дополнению ( кому?, чему? кого? что?) и обстоятельству (когда? где? как? и пр.)
• Подлежащее, дополнения, обстоятельства могут иметь определения, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какие? и пр. В письменных научных текстах часто встречаются распространенные определения, например: the finished. Сначала определяем, к какому слову относится артикль the > goods. Все слова, заключенные между артиклем и существительным, переводим при помощи придаточного определительного предложения «товары, которые произведены» или при помощи причастного оборота «товары, произведенные».
• Придаточные предложения - тоже члены предложения. Нужно сначала найти слово, к какому они относятся, задать к нему вопрос и затем переводить как соответствующий член предложения, например: «,...» «...»
• Помните всегда, что Вы переводите мысль, а не отдельные слова. Поэтому важен не дословный перевод предложения, а адекватное изложение мыслей средствами родного языка.
5. Выполнение грамматического анализа непонятных предложений текста
1. Бегло просмотрите текст и постарайтесь понять, о чем идет речь.
2. При вторичном чтении определите тип непонятного предложения и функции всех его составляющих по внешним признакам.
3. При наличии сложносочиненного или сложноподчиненного предложения разделяйте его по формальным признакам на самостоятельные и придаточные, выделяйте инфинитивные, причастные и деепричастные обороты.
4. Если в предложении есть служебные слова, используйте их для членения предложения на смысловые группы.
5. В каждом отдельном предложении сначала находите сказуемое или группу сказуемого, затем подлежащее или группу подлежащего. Если значение этих слов неизвестно, обращайтесь к словарю.
6. Глагол-сказуемое обычно стоит на втором месте. Сказуемое можно найти: а) поличным местоимениям; б) по вспомогательным и модальным глаголам в личной форме; в) по неправильным глаголам; г) по суффиксам.
7. Подлежащее стоит слева от сказуемого. Помните, что существительные употребляются в функции подлежащих только без предлогов.
8. Найдя подлежащее и сказуемое, проверьте, согласуются ли они в лице и числе. Поняв значение главных членов, выявляйте последовательно второстепенные, сначала в группе сказуемого, а затем в группе подлежащего.
9. Если предложение длинное, определите слова и группы слов, которые можно временно опустить для выяснения основного содержания предложения. Не ищите сразу в словаре все незнакомые слова, а заменяйте их вначале неопределенными местоимениями и наречиями (кто-то, какой-то, как-то, где-то и др.).
10. Внимательно присмотритесь к словам, имеющим знакомые вам корни, суффиксы, приставки. Попытайтесь установить значение этих слов. При этом обратите внимание на то, какой частью речи являются такие слова, а затем подбирайте соответствующее русское слово.
11. Слова, оставшиеся непонятными, ищите в словаре, соотнося их значение с контекстом.
6. Методические указания для овладения контекстуальной догадкой в процессе чтения текста на иностранном языке
1. Прочтите заголовок текста.
2. Выпишите незнакомые слова.
3. Определите по формальным признакам синтаксическую функцию как известных, так и неизвестных вам слов.
4. Сделайте предварительный перевод заглавия, заменяя незнакомые слова неопределенно-личными местоимениями.
5. Прочтите текст, определите его тему двумя-тремя словами.
6. Прочтите еще раз первый абзац.
7. Подумайте, встречаются ли в первом абзаце слова заглавия. (Помните, что известные слова могут быть представлены синонимами или описательно.)
8. Посмотрите, есть ли в абзаце слова, близкие по форме неизвестному слову.
9. Определите, одинаковы ли подлежащее абзаца и подлежащее заголовка.
10. Определите, одинаковы ли сказуемые (дополнения) в абзаце и заголовке?
11. Читайте следующие абзацы, выписывая из них законченные в смысловом плане отрезки, содержащие известные слова заглавия.
12. Преобразуйте, если необходимо, полученные отрезки в двух - или трехсоставные предложения так, чтобы известные слова выполняли одну и ту же синтаксическую функцию.
13. Сравните главные члены и дополнения в полученных предложениях. Убедитесь в том, что в заглавии сказуемое было выражено незнакомым вам словом, а в полученных предложениях (в некоторых из них, по крайней мере) в роли сказуемого появились слова, известные вам. То же относится к подлежащему и дополнению.
7. Обучение просмотровому чтению
В зависимости от цели просмотрового чтения и степени полноты извлечения информации выделяют четыре подвида просмотрового чтения:
1. Конспективное — для выделения основных мыслей. Оно заключается в восприятии только наиболее значимых смысловых единиц текста, составляющих логико-фактологическую цепочку.
2. Реферативное — для выделения основных мыслей. При этом читающего интересует только самое основное в содержании материала, все подробности опускаются как несущественные для понимания главного.
3. Обзорное — для определения существа сообщаемого. Оно направлено на выделение главной мысли текста, причем задачи сводятся в основном к ее обнаружению на основе структурно-смысловой организации текста. Понимание главной мысли, выраженной имплицитно, в данном случае практически oобщей оценки читаемому и определением соответствия текста интересам читающего.
4. Ориентировочное — для установления наличия в тексте информации, представляющей для читающего интерес или относящейся к определенной проблеме. Основная задача читающего — установить, относится ли данный материал к интересующей его теме.
8. Примерный алгоритм обучения просмотровому чтению
1. Внимательно прочитайте заголовок текста, постарайтесь вникнуть в его смысл, определить главную мысль текста.
2.Прочитайте первое предложение текста. Сопоставьте его содержание с заголовком.
3 Прочитайте первый абзац. Сопоставьте его содержание со своим представлением о главной мысли текста.
4. Просмотрите все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с представлением главной мысли текста и обращая особое внимание на содержание первых предложений абзацев.
5. Сформулируйте ответ на вопрос: «О чем повествуется в тексте?»
9. Примерный алгоритм работы с заглавием перед чтением любого текста
1. Внимательно прочитайте заглавие и выделите в нем ключевое слово (чаще всего оно выражено существительным).
2. Просмотрите текст и обратите внимание на то, как часто встречается выделенное вами доминирующее слово заглавия в тексте.
3. Найдите слова - заместители для доминирующего слова и всего заглавия в тексте.
4. Перефразируйте заглавие, используя синонимические слова из текста.
5. Найдите в тексте предложения с варьирующимся повтором доминирующего слова в заголовке.
6. Скажите, являются ли выделенные вами ключевые слова и их заместители самыми информативными элементами в тексте.
7. Повторно прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в данном тексте.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
УМК составлен с учетом того, чтобы обучать студентов с различным уровнем знаний и обеспечить возможности аудиторной и самостоятельной работы.
Весь учебный материал распределяется на каждое занятие по основным аспектам языка: а) вокабуляр, чтение, перевод; б) речевые задания; в) грамматика, письмо. Языковой материал подается по блокам (unit) согласно базовому учебнику. Каждый блок включает в себя один или несколько текстов определенной профессионально ориентированной тематики, а также задания на освоение лексического минимума, развитие навыков диалогической речи, монологического высказывания, дискуссии.
По итогам пройденных тематических блоков программа рекомендует проведение лексических диктантов, написание деловых писем и документов, подготовку и исполнение монологических высказываний, диалогов, ролевой игры.
В требования итогового, семестрового контроля (зачеты, экзамен) входят лексико-грамматический тест, монологическое высказывание по теме, диалог «преподаватель-студент».
Предлагаемое вашему вниманию учебное пособие «Английский язык для социологов» предназначено для углубленного изучения английского языка студентами и аспирантами социологических факультетов вузов и университетов.
Необходимость подобного пособия вызвана отсутствием систематизированного материала на основе оригинальных текстов по социологии, который был бы одновременно интересным и полезным с точки зрения обучения языку, а также отвечал требованиям, предъявляемым студентам на зачетах и экзаменах.
Пособие, которое мы предлагаем вашему вниманию, составлено в соответствии с программными требованиями по курсу «Английский язык для специальных целей», а также учебным планам на социологическом факультете МГУ и содержит темы, которые изучают студенты, начиная с первого года обучения, в курсах «Социология», «Введение в специальность», «История социологии».
Пособие включает аутентичные тексты по основным разделам социологии и ставит своей целью развитие навыков поискового и просмотрового чтения и перевода оригинальных материалов по социологической тематике, написания реферированного изложения текстов, а также накопление словарного запаса необходимого для чтения и общения на профессиональные темы.
Учебное пособие состоит из 13 разделов (Units), посвященных разным отраслям социологии. Каждый раздел делится на две части.
Первая часть включает текст, вопросы к нему и упражнения на закрепление специальной лексики, пополнение активного словаря и на повторение правил английской тематики.
Кроме того, в первой части содержатся задания на перевод предложений или небольших отрывков с русского языка на английский, а также дополнительные тексты и задания, способствующие совершенствованию навыков смыслового восприятия текста.
В первой части каждого раздела выделена особая часть под названием Grammar, которая ставит целью помочь студентам овладеть грамматическими трудностями, с которыми чаще всего сталкиваются при переводе текстов по специальностям.
Вторая часть каждого раздела включает в себя материал для домашнего чтения: отрывки из работ классиков социологии, дополнительные статьи по тематике раздела и вопросы для устной дискуссии.
Материалы пособия получили многостороннюю апробацию на занятиях со студентами различных групп отделений «Социология», «Менеджмент» и «Маркетинг» социологического факультета МГУ имени .
Подготовка к ролевой игре
Чтобы помочь студенту самоопределиться в своей будущей профессии преподаватели в условиях учебного процесса моделируют ситуации делового общения на иностранном языке, максимально приближенные к реальным. Это достигается при проведении профессионально ориентированных ролевых игр. Профессионально ориентированная ролевая игра - это вид учебной деятельности, который позволяет студентам использовать иностранный язык для профессионального общения и решения задач на основе знаний, приобретенных по специальным предметам.
Цель ролевой игры: формирование у студентов коммуникативной компетенции на материале, связанном с будущей профессиональной деятельностью.
Задачи ролевой игры:
- формировать умение практического использования иностранного языка в сфере профессиональной деятельности;
- расширять кругозор студентов в сфере профессиональной деятельности на материале английского языка;
- формировать умение оценивать происходящее с позиций будущей профессиональной деятельности;
- помочь студентам осознать себя в своей будущей профессиональной деятельности.
Процесс игры осуществляется как совместная деятельность участников в ходе подготовки и принятия согласованных решений для формирования важных профессиональных и личностных качеств будущего специалиста.
Успех проведения игры во многом зависит от следующих факторов: целесообразности выбора данной формы и ее места в учебном процессе; уровня языковой и специальной подготовки участников; потребностей и интересов обучаемых, их жизненного опыта; оптимального сочетания лингвистических профессиональных трудностей в предполагаемых проблемных ситуациях.
Проведению ролевой игры предшествует предварительная подготовка. На подготовительном этапе преподаватель выступает в роли организатора, в то время как в процессе игры ему отводится роль наблюдателя. Преподаватель занимается разработкой игры, включающей в себя следующие моменты:
1 .Определение проблемы, темы, предмета, содержания и учебной цели
игры
2. Выделение основных этапов деловой игры, типичных проблемных ситуаций, основных факторов, определяющих характер и динамику игры.
3. Определение конкретных целей деятельности в игре, ролевой структуры игры, функций ее участников, характера их межролевого взаимодействия в совместной игровой деятельности.
4. Подготовка сценария игры.
5. Определение правил игры.
6. Разработка системы критериев оценок результатов игры.
7. Распределение ролей между участниками игры.
8. Составление инструкций для организаторов игры, разработка соответствующих общих и индивидуальных рабочих материалов для участников игры.
Оценка и анализ игры проводятся сразу после ее завершения. Студенты принимают активное участие в обсуждении, выступают с само- и взаимооценкой. Работа над типичными ошибками проводится на последующих занятиях.
МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И
ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИИ
Вопросы к зачету I семестр
1. What is sociology?
2. What differs sociology from other social sciences?
3. What is the subject matter of sociology?
4. How did sociologists respond to the breakdown of traditional norms and customs?
5. Who is the founder of sociology? What other important theorists in sociology do you know?
6. What social sciences do you know and what do they study?
7. What does sociological research focus on today?
8. What are the four basic steps in scientific method?
9. How do sociologists test predictions?
10. What is sociology of the Internet?
Вопросы к зачету II семестр
1. What are the main goals of socialization?
2. What is the difference between primary and secondary socialization?
3. What elements of social life are representative of human culture?
4. What is self-representation provided by?
5. Why do individuals form groups?
6. Give examples of primary and secondary groups?
7. What are the causes of conflict?
8. What are the subfields of social psychology?
9. What are the basic topics which social psychology studies?
10. Why do you think the study of language is an important part of contemporary sociological work?
Вопросы к зачету III семестр
1. Why is it important to make a distraction between society and culture?
2. Can you give examples of different meanings of the term society?
3. What are the main features of post-industrial societies?
4. What is deviance?
5. What role does deviant behavior play in society?
6. Can you give examples of violent crimes and white-collar crimes?
7. Why is it necessary to study demography?
8. What are the most important indicators of change for demographers?
9. What are the characteristics of overpopulation?
10. Is inequality inevitable?
Экзаменационные темы для устного высказывания для специальности «Социология»
1. C. V. (Biography)
2. What is sociology?
3. Origins of sociology
4. Methodology
5. Society
6. Socialization
7. Social Groups
8. Social Psychology
9. Deviance and Norms
10. Demography
11. The sociology of the family
12. The sociology of Religion
Лист - вкладка рабочей программы учебной дисциплины
___________040201 Социология ___________
шифр и название дисциплины
Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
на текущий учебный год
Учебный год | Группы по рабочему УП | Содержание изменений в разделах (наименования разделов и краткое содержание изменений) | Преподаватель, ведущий дисциплину (Ф. И.О., дата, подпись) | Изменения утверждены на заседании кафедры (дата, № протокола и подпись зав. кафедрой) | Изменения согласованы с выпускающей кафедрой (дата и подпись зав. кафедрой)[1] | |
2006/07 | С-05, С-06, | новая | ,
| «28» августа 2006 г. Протокол № 1
| г.
| |
2007/08 | С-06, С-07, | принята с изменениями, в связи с переходом на новое базовое учебное пособие | ,
| «27» августа 2007 г. Протокол № 1
| г.
| |
2008/09 | С-07, С-08, | принята без изменений | ,
| «28» августа 2008 г. Протокол № 1
| г.
| |
[1] согласовывается в случае изменений в содержании и методике преподавания дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
