Образовательная программа (стр. 6 )

III ступень обучения

Учебный план для 10-11 классов обеспечивает реализацию среднего (полного) общего образования и составлен в соответствии с Федеральным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации и примерным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации ( приказ № 000 от 09.03.04.), приказа комитета образования и науки Курской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования». Принципы построения учебного плана для 10-11-х классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане либо на базовом, либо на профильном уровне.

Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 000 и вступающим в действие с 1 сентября 2011 года, предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка увеличена на 1 час в неделю. В 10-11-х классах максимальная нагрузка при 6-дневной рабочей неделе составляет 37 часов.

В учебном плане на учебный год представлены планы 11А класса (филологический профиль), с изучением на профильном уровне русского языка, литературы, английского и французского языков; 10А класса (социально- гуманитарный профиль), с изучением на профильном уровне русского языка, литературы, истории, обществознания; 11Б класса (социально - гуманитарный профиль), с изучением на профильном уровне русского языка, литературы, истории, обществознания, права; 10Б, 11В классов (информационно - технологический профиль) с изучением на профильном уровне математики, информатики.

В учебный план 10-11 классов включены элективные курсы, которые определяют направление специализации образования в каждом классе. Элективные курсы направлены на развитие содержания профильного предмета или одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена; обеспечивают «надстройку» профильного учебного предмета, обеспечивают удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Учебный план профильного 11А класса (филологический профиль) составлен на основе федерального базисного учебного плана и приказа комитета образования и науки Курской области №1-708 от 12 июля 2010 года «О внесении изменений в приказ комитета образования и науки Курской области от 01.01.2001 №1-421», приказа комитета образования и науки Курской области №1- 285 от 23 марта 2012 г. «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования».

Изучение факультативного курса « Основы православной культуры» осуществляется за счет часов регионального компонента.

Изучение предмета «Математика» (4 часа в неделю) реализуется последовательным изучением разделов курса « Алгебра и начала математического анализа» и « Геометрия».

Компонент образовательного учреждения в количестве 3 часов в 11А классе передан на изучение физики -1час в неделю, элективных предметов: «Пробы пера» - 1час в неделю, «Актуальные проблемы современной Российской истории» - 1 час в неделю.

Учебный план профильного 10А, 11Б классов (социально - гуманитарный профиль) полностью соответствует региональному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, разработанные на основе федерального базисного учебного плана (социально - гуманитарный профиль) и приказа комитета образования и науки Курской области №1-708 от 01.01.01 года «О внесении изменений в приказ комитета образования и науки Курской области от 01.01.2001 №1-421», приказа комитета образования и науки Курской области №1- 285 от 01.01.01 г. «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования».

Изучение факультативного курса « Основы православной культуры» осуществляется за счет часов регионального компонента.

Изучение предмета «Математика» организовано синхронно-параллельным изучением разделов курса: «Математика (Алгебра и начала математического анализа)»- 3 часа в неделю; «Математика (Геометрия)»- 2 часа в неделю.

Компонент образовательного учреждения в количестве 5 часов в 10А классе передан на изучение учебных предметов: физика – 1 час в неделю, математика (геометрия) – 1 час в неделю, география – 1 час в неделю, элективных учебных предметов: «Основы правовой культуры» – 1 час в неделю, «Рыночная экономика» - 1 час в неделю.

Компонент образовательного учреждения в количестве 4 часов в 11Б классе передан на изучение учебных предметов: физика - 1 час в неделю, математика (геометрия) – 1 час в неделю, элективных учебных предметов: «Основы бизнеса и предпринимательства» - 1 час в неделю, « Экономическая и социальная география мира» – 1 час в неделю.

Учебный план профильных 11В,10Б классов (информационно - технологический профиль) составлен в соответствии с требованиями регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, разработанного на основе федерального базисного учебного плана (информационно - технологический профиль) и приказа комитета образования и науки Курской области №1- 285 от 01.01.01 г. «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования».

Изучение факультативного курса « Основы православной культуры» в 11В, 10Б классах осуществляется за счет часов регионального компонента.

Изучение предмета «Математика» организовано синхронно-параллельным изучением разделов курса: «Математика (Алгебра и начала математического анализа)» - 3 часа в неделю; «Математика (Геометрия)» - 2 часа в неделю.

Компонент образовательного учреждения в количестве 5 часов в 10Б классе передан на изучение учебных предметов: физика - 2 часа в неделю, химия - 1 час в неделю, география - 1час в неделю, элективных учебных предметов: « Проектно-исследовательские методы на уроках естественно-научного цикла (химия)» - 1 час в неделю, « Методы решения уравнений» - 1 час в неделю.

Компонент образовательного учреждения часов в 11В классе передан на изучение предметов: физика - 2 часа в неделю, география - 1 час в неделю, элективных учебных предметов: « Проектно-исследовательские методы на уроках естественно-научного цикла (биология)» - 1 час в неделю, « Параметры вокруг нас» - 1 час в неделю.

Для обеспечения удовлетворения познавательных интересов обучающихся профильных классов в различных сферах человеческой деятельности во внеурочное время предусмотрены учебные практики:

11А (филологический профиль) – школьное телевидение;

10А, 11Б (социально – гуманитарный профиль) – история, основы менеджмента и право на базе РГСУ;

10Б, 11В (информационно –технологический профиль) – математика, физика на базе ЮЗГУ.

1.5.2. Содержание образования

1. Содержание начального образования.

Филология

Общая ценность изучения данной области – развитие речевой деятельности в единстве с эмоциональным и интеллектуальным, чувства и мысли младших школьников, формирование познавательной активности и самостоятельности. Изучение «Филологии» должно обеспечить формирование человека читающего и пишущего, а также человека слушающего, рассказывающего и объясняющего (с учетом возрастных особенностей), готового к продолжению филологического образования в основном звене школы и умеющего использовать навыки чтения, письма, письменной и устной речи для познания других областей деятельности. От уровня владения русским языком зависит успешность обучения по любому предмету. Именно этим определяется межпредметное значение этой образовательной области.

Изучение данного компонента содержания формирует обобщенное представление о языке, способность к переносу знаний при овладении другими языками, успешность обучения в целом.

Общая цель изучения «Филологии» раскрывается двумя ведущими содержательными линиями.

Формирование речевой деятельности способствует развитию и обогащению мотивов речевой деятельности и речевой практики младших школьников, её содержимости (знания предмета речи), точности (выбор средств языка), правильности (грамматическая и орфографическая, стилистическая), выразительности, благозвучности.

Ребенок постепенно осваивает процесс беглого, правильного, выразительного чтения различных текстов. На практическом уровне овладевает восприятием художественного произведения и оценкой его содержания и художественных особенностей, приобрести умение самостоятельно работать с книгой. Постепенно формируется круг чтения младшего школьника. Знакомство с языком художественного произведения должно обеспечить формирование умения различать видовое и жанровое разнообразие литературных произведений, выделять их особенности и выразительные средства, осознанно оперировать отдельными литературоведческими понятиями. Восприятие литературных текстов обеспечивает ценностно-эстетическое развитие личности и препятствует превращению литературы в чисто познавательный предмет.

Умение понимать и анализировать тексты разных видов, ориентироваться в тексте (особенно в художественном) является условием для успешного освоения всех предметов основной школы.

Овладение навыками и умениями различных видов устной письменной речи предполагает развитие способностей ребенка четко и адекватно формулировать свои мысли в различных ситуациях для решения различных коммуникативных задач.

Овладение языком как средством общения и познания.

Эта содержательная линия позволяет формировать у детей чувство сопричастности к бытию родного языка, осознание себя носителями родного языка, воспитывать у них бережное и ответственное отношение к языку, понимание его уникальности, гибкости, выразительности. У школьников формируется интерес к изучению родного языка, стремление свободно владеть им.

Осознание детьми двух реальностей: окружающего мира и слов, называющих этот мир во всем многообразии, обеспечивает развитие лингвистического отношения к слову, сохранение интуитивного владения словом в сочетании с систематическим изучением языка. Младшие школьники подходят к осознанию языка как предмета изучения, осваивает умение анализировать различные стороны, при этом формируется знание о нормах литературного произношения, орфографии и пунктуации.

Школьник постепенно усваивает систему грамматических понятий, относящихся к области морфологии, морфемики, синтаксиса, и овладевает практическими умениями и навыками грамотного письма. Вырабатывается умение характеризовать слово на разных уровнях – фонетическом, словообразовательном (как совокупность морфем), морфологическом (как часть речи), лексическом, синтаксическом (как часть словосочетания и предложения). У обучающихся формируются ведущие приемы анализов фактов языка: изменение и сравнение.

Математика

Прежде всего, следует определить вклад данной образовательной области в развитие учебной деятельности как основного новообразования младшего школьника в результате его обучения в начальной школе.

Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии как центрального механизма, лежащего в основе изменений мышления, деятельности, коммуникации и самосознания, предполагает развитие:

-  основ (элементарных форм) интуитивного и логического мышления и соответствующего им математического языка;

-  элементарных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации и др.);

-  умения оперировать знаково-синтетическими средствами, выражать содержание (объекты, явления, признаки, отношения, действия, преобразования) в разных знаково-символических формах, переходить от одного языка к другому, отделять содержание от формы его представления;

-  начал творческой деятельности (пространственного воображения, способов решения задач, представления информации и др.).

В соответствии с этими целями развития проектируется предметное содержание учебной деятельности.

Образовательные цели обучения математике младших школьников, достижение которых должно одновременно обеспечить перечисленные цели развития, могут быть сформулированы следующим образом:

1. Овладение определённой системой математических понятий и общих способов действий по двум ведущим содержательным линиям: «Число и вычисления» и «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин».

2. Овладение первоначальными представлениями о ведущем математическом методе познания реальной действительности, математическом моделировании.

3. Формирование общего умения решать задачи.

Содержательная линия «Число и вычисления» дает учащимся возможность получить представление о натуральном числе как результате счета и измерения величин, понять особенности построения натурального ряда чисел, освоить принцип позиционной системы записи чисел, овладеть арифметическими действиями с натуральными числами и величинами.

Реализация в обучении второй линии «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин» предоставляет школьникам возможность осознать геометрические формы как образы предметов окружающего мира, познакомиться с различными геометрическими фигурами, открыть некоторые их свойства через преобразование, конструирование, изображение, выполнение простейших дедуктивных умозаключений и измерений.

В процессе освоения данного содержания дети не только получают первоначальные представления о математическом моделировании, о структуре задачи и этапах её решения, но происходит развитие их логического мышления, мыслительных процессов, умений оперировать знаково-символическими средствами.

Структура этого компонента содержания образования представлена учебным предметом «Математика». Она изучается все четыре года обучения, в базисном учебном плане обозначена как часть федерального компонента.

Человек и окружающий мир

Объединение в интегрированную образовательную область содержания, отражающего две стороны материального мира – природу и общество, имеет принципиально важное значение для осознания учащимся начальной школы целостной картины мира и места человека в нем. Интегрированный характер знаний о человеке, его взаимоотношениях с природной и социальной средой и деятельности в ней позволяет: во-первых, раскрыть многообразие предметов и явлений окружающей действительности; во-вторых, установить присущие им общие черты и выделить существенные различия, позволяющие объединить их в группы; в-третьих, показать своеобразие человека как биологического и социального существа.

Общая цель изучения природных и социальных явлений формулируется как осознание понятия «окружающий мир», понимание гармонии мира, расширение детского кругозора, формирование общей и экологической культуры школьников, определенных умений и навыков, позволяющих им успешно взаимодействовать с природным и социальным окружением.

В содержании этого компонента начального образования выделяется ряд ведущих содержательных линий.

Ориентировка в понятиях.

Данная содержательная линия включает номенклатуру основных понятий, ориентировка в которых позволяет младшему школьнику оперировать общим понятием «окружающий мир», различать его отдельные стороны (природа и общество) и выделять составляющие каждой (например, природа – живая и неживая, общество – государство, страна, право, обязанность, закон, труд и т. д.).

Овладение методами познания окружающего мира.

Изучение окружающего мира позволяет подвести младшего школьника к пониманию того, что человек в истории своего развития постепенно раскрывал для себя законы существования мира. В начальной школе вводятся в деятельность школьников методы науки, прежде всего метод наблюдения, опыт, измерения.

Работа с моделями.

Работа с многообразными моделями помогает рассмотреть структуру социальных, природных и других объектов, установить связи между их компонентами, выделить этапы различных процессов, их последовательность, делать элементарные экологические прогнозы. На осознанном уровне ученик начинает оперировать понятием «модель», работать с готовыми и конструировать свои модели.

Характеристика объектов действительности.

Обучение в начальной школе строится на основе характеристики предметов и явлений окружающего мира, условий благополучного их существования, основных экологических факторов с учетом освоенной номенклатуры понятий.

Характеристика связей и зависимостей.

Школьники знакомятся с причинно-следственными, временными, пространственными связями. Причинно-следственные связи предполагают характеристику зависимостей между различными объектами и явлениями и условиями их существования. Установление временных связей позволяет подвести младших школьников к осознанию понятий «прошедшее», «настоящее», «будущее». Знакомство с пространственными связями дает возможность понять еще одну объективную характеристику существования объектов окружающего мира – нахождение их в определенном пространстве.

Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

Обучающиеся осознают биологическую сущность человека, оперируя понятием «организм», понимают его целостность и взаимосвязь функционирования его органов, знакомятся с психическими процессами человека (восприятием, воображением, памятью, мышлением), возможностями их развития. Школьники изучают социальные явления, что обеспечивает понимание общественной сущности человека.

Осознание здоровья и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

Эта линия содержания предполагает осознание школьником понятий «организм», «здоровье», «гигиена», «здоровый образ жизни и безопасности», формирование готовности действовать в неожиданных чрезвычайных ситуациях.

Умения и навыки трудовой деятельности.

Эта содержательная линия объединяет знание о сущности и значении разнообразной деятельности человека (труд в природе, хозяйственно-бытовой, технический) и элементарные трудовые умения (уход за животными живого уголка, выращивание растений и др.). У школьников формируется положительное отношение к трудовой деятельности. Они осознают её значение в жизни отдельного человека и всего общества, осознают своеобразие физического и умственного труда, понимают современные требования к деятельности людей с точки зрения экологии, эргономики, экономики и эстетики.

Искусство

Основная цель занятий искусством в начальной школе – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта детей, развитие художественно-образного мышления, способностей к художественному творчеству. В соответствии с этим выделяются две ведущие содержательные линии.

Первая линия.

Развитие эстетического отношения к явлениям окружающей жизни и искусства. Обогащение эмоционального мира ребенка, Развитие творческого восприятия произведений искусства.

Вторая линия.

Практическое творчество детей, направленное на решение художественно-творческих задач. Освоение образного языка искусств. Овладение знаниями, умениями и навыками как необходимым средством для воплощения замыслов ребенка.

Одна из важных задач – помочь младшим школьникам осмыслить присутствие искусства в окружающем мире и ту, часто неосознанную, роль, которую они играют в создании самой атмосферы человеческой жизни.

Дети знакомятся с разными видами искусств, разнообразием жанров, своеобразием и богатством художественных традиций народов мира, родной художественной культурой.

Расширяется творческий опыт детей в разных видах искусств. Они осваивают основы образных языков, знания, умения и навыки как необходимое средство решения творческих задач.

Занимаясь изобразительным искусством, дети продолжают осваивать выразительные возможности различных материалов (краски, бумага, пластилин, картон, материалы для моделирования и т. д.) и технику работ с ними, осваивать основные элементы языка (линия, пятно, объем и т. д.), знакомятся с разными видами изобразительных (пластических) искусств: собственно изобразительных (живопись, графика, скульптура), архитектурой, дизайном, декоративно-прикладным искусством.

В области музыки школьники приобретают опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке, знакомятся с её жанрами и формами, интонационной основой, выразительными возможностями с характерными основными чертами музыки родной страны и других народов мира.

Музыкальные знания и навыки являются не целью, а средством приобщения к музыкальной культуре и собственному музыкальному творчеству. Формами приобщения школьников к музыке выступают хоровое и вокальное исполнение, прослушивание музыкальных произведений и размышление о них, импровизации, выражение своих впечатлений в рисунке, слове, художественном движении.

Физическая культура

Главной целью изучения «Физической культуры» является формирование тех знаний и практических умений, которые позволяют ребенку узнать себя, оценить свои возможности, не принести вреда своему здоровью, принять активное, осознанное участие в развитии своей физической культуры.

Содержание курса представлено следующими ведущими содержательными линиями:

Здоровье и его значение в жизни человека.

Школьник должен узнать свои физические возможности, индивидуальные особенности своего физического развития, элементарные способы управления своим эмоциональным и физическим состоянием.

Младшие школьники могут получить и такие знания о физической культуре и спорте, которые расширят их кругозор и положительно повлияют на развитие интереса детей к этой области знаний и, непосредственно, занятия этим видом деятельности.

Характеристика умений и навыков личной гигиены и правильной организации своей жизнедеятельности – следующая содержательная линия. Сюда входят: умение и навыки, связанные с соблюдением режима дня, правил личной гигиены, закаливанием организма, организацией учебного труда и отдыха.

В основе формирования этих умений лежит та же идея сравнения последствий выполнения и невыполнения правил здорового образа жизни, целесообразной организации деятельности, самоорганизации. Этот аспект содержания должен быть специально представлен в «физической культуре».

Овладение движениями.

Дети этого возраста весьма активны и с удовольствием выполняют различные упражнения, связанные с движениями, – бег, лазание, прыжки, повороты, сохранение равновесия и т. п. Возможно и целесообразно ознакомление детей со специальными видами физической культуры (отдельные виды спортивных занятий и игр с элементами легкой атлетики, футбола, волейбола, тенниса и др.).

Школа не претендует на полное разрешение обозначенных проблем. Наша задача на современном этапе сдвинуть их с традиционной точки, заставить задуматься всех людей, соприкасающихся с процессом обучения в начальной школе, попытаться создать связи между ныне разрозненными системами “д/с - начальная школа” с последующим выходом на целостную систему с учетом и сохранением качественного своеобразия её отдельных ступеней и структурных компонентов.

2. Основная школа

Филология.

Русский язык

Изучение русского языка должно предоставить обучающимся возможность:

-  получить представление о сущности и назначении языка, его роли в жизни человека и общества; о русском языке как национальном языке русского народа, как государственного языка РФ и языке международного общения; об основных функциональных разновидностях современного русского литературного языка; об особенностях языка художественной литературы; о жанрах речевых произведений;

-  адекватно воспринимать письменные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительный, изучающий и просмотровый виды чтения; адекватно воспринимать устную речь; пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный).

Литература

Изучение литературы должно предоставить обучающимся возможность:

-  читать художественные произведения, воспринимать и понимать литературу как искусство слова, осознавать его специфические законы, уметь воспроизводить конкретное содержание произведения и определять его идейно-эстетическую ценность;

-  анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;

-  определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений, характеризовать во взаимосвязи основные компоненты художественного текста; выявлять сходство тематики и героев разных произведений, уметь раскрывать ключевые проблемы русской литературы; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;

-  понимать связь изученного произведения со временем его написания; соотносить его с литературными направлениями; знать основные факты жизненного и творческого пути писателей;

-  давать устный и письменный развёрнутый аргументированный ответ на вопросы по произведениям фольклора, древнерусской литературы, произведениям XIX-XX веков, зарубежной литературы.

Иностранные языки

Изучение иностранного языка должно предоставить обучающимся возможность:

-  овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках выделенной тематики, освоить продуктивный лексический минимум в объёме не менее 1000 лексических единиц и общий объём лексики, включая рецептивный лексический минимум, в объёме не менее 1700 лексических единиц;

-  освоить основные грамматические явления изучаемого языка: уметь распознавать их при чтении и аудировании и использовать в устноречевом общении;

-  воспринимать на слух и понимать основное содержание оригинальных функциональных текстов (объявления на вокзале, в транспорте, аэропорту);

-  участвовать в диалогическом общении: вести диалог-расспрос типа интервью, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог;

-  делать сообщения, описывать, рассказывать, рассуждать с опорой на пройденную тематику, проблематику прочитанных текстов;

-  читать аутентичные тексты разных жанров (публицистические, художественные, функциональные, научно-популярные), используя основные стратегии/виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое;

-  писать поздравления, личные письма, заполнять анкеты, гостиничные формуляры;

-  владеть основной информацией о стране/странах изучаемого языка: её/их государственном устройстве, географических и климатических особенностях, об основных культурных центрах, достопримечательностях, о великих людях, внесших вклад в развитие мировой цивилизации и культуры;

-  уметь рассказать о своей стране и её культурном наследии.

Речевая компетенция

Диалогическая речь. Этикетный диалог в стандартных ситуациях общения с соблюдением норм, принятых в стране изучаемого языка, и использованием адекватных речевых клише. Диалог-расспрос в ситуациях повседневного общения. Выражение просьбы, совета, предложения с использованием побудительных предложений всех типов, синонимичных средств. Обмен мнениями, суждениями оценочного характера. Участие в дискуссии по интересующей проблеме.

Социокультурная компетенция

Одщественные функции иностранного языка. Изучаемый иностранный язык как средство национального общения в стране и как один из языков международного (межкультурного) общения. Его роль в развитии международного сотрудничества. Сообщество государств, говорящих на изучаемом языке.

Представление родной культуры на иностранном языке. Передача на иностранном языке общих сведений о своей стране (официальное название государства, территория, население, государственный флаг, столица, русский язык как язык межнационального общения; денежные единицы; форма государственного управления; географические и природные условия, климат; образовательные учреждения). Основные газеты и другие СМИ; основные светские и религиозные праздники.

Ознакомление иноязычных речевых партнёров с национальным достоянием и культурным наследием России (географическими достопримечательностями, историко-культурными национальными центрами и памятниками; историческими ликами городов и др. сведениями из истории страны, представителями национальной литературы и их вкладом в мировую литературу, национальными художниками, музыкантами, актёрами и другими театральными деятелями, представителями мира кино, получившим мировое признание), со знаменитыми учёными, изобретателями, первооткрывателями и их вкладом в развитие мировой цивилизации. Оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Искусство

Изучение искусства должно предоставить обучающимся возможность:

-  развить эстетическое восприятие произведений народного и профессионального искусства, воспитать чувство прекрасного;

-  сформировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, устойчивую потребность общения с искусством в различных формах его бытования;

-  уметь по характерным признакам определять принадлежность произведений искусства к определённой эпохе, стилю, жанру; самостоятельно исследовать художественную идею произведения на основе понятий и закономерностей искусства;

-  развить художественную эрудицию и содержательное знакомство с крупнейшими произведениями и именами в истории искусства;

-  свободно проявлять творческую инициативу в избранных сферах искусства.

История

Изучение истории должно предоставить обучающимся возможность:

-  овладеть целостным представлением об историческом пути человечества, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной и всемирной истории;

-  овладеть умениями сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие; давать самостоятельную оценку историческим явлениям, высказывая собственное суждение;

-  умение анализировать исторические источники, оперировать историческими догмами.

Обществознание

Изучение обществознания должно предоставить обучающимся возможность:

-  усвоить основы мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой, экономической культуры;

-  овладеть интеллектуальными умениями, минимально необходимыми и достаточными для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образования и самообразования.

Математика

Изучение математики должно предоставить обучающимся возможность:

-  овладеть символическим языком алгебры, а также развитой техникой тождественных преобразований рациональных выражений, свободно применять полученные навыки в ходе решения задач;

-  овладеть геометрическим языком и научиться использовать его для описания предметов окружающего мира, развить пространственные представления и изобразительные умения, приобрести навыки геометрических построений и измерений;

-  познакомиться с основными способами представления и анализа статистических данных, получить представление о статистических закономерностях в реальном мире, ознакомиться с классическими вероятностными моделями.

Информатика

Изучение информатики должно предоставить обучающимся возможность:

–  освоить знания, составляющие основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

–  овладеть умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и другими средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

–  развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности средствами ИКТ;

–  воспитать ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

–  использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

–  выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

- восприятие и обработка информации человеком, понимание. Человеческая память. Порог восприятия и порог различия. Шкала интенсивности (громкости, яркости).

- информационное общество. Информационные ресурсы общества. Правовые и этические нормы информационной деятельности. Информационная безопасность. Информационная технология.

Физика

Изучение физики должно предоставить обучающимся возможность:

–  сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;

–  ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;

–  формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться индукцией, дедукцией, методами аналогий и идеализаций;

–  обеспечить основу для изучения естественно-научных курсов для последующего обучения в старших классах общеобразовательной школы;

–  познакомиться с физическими методами изучения природы;

–  приобрести основные знания об атомно-молекулярном строении вещества, сохранении и превращениях энергии, законах механического движения, тепловых явлениях, электромагнитном поле и электрическом токе, световых явлениях, строении атома и атомного ядра;

–  понимать, как физические факторы (температура, влажность, звуковой фон, электромагнитные поля, излучения и др.) влияют на жизнедеятельность человека и окружающую среду.

Химия

Изучение химии должно предоставить обучающимся возможность:

-  реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, биологии 9 класса;

-  сформировать основы материального единства веществ природы через причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

-  приобрести знания об основных законах химии с целью нахождения экологически безопасных способов производства и охраны окружающей среды от загрязнения;

-  получить представление о предмете «химия» как области естествознания и практической деятельности человека;

-  освоить систему понятий о веществах, их превращениях, значении в природе и жизнедеятельности человека, научиться объяснять многообразие их состава, строения и свойств;

-  освоить основные элементы естественно-научного метода познания веществ.

Биология

Изучение биологии должно предоставить обучающимся возможность:

–  освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

–  овладеть умениями применять биологические знания для обеспечения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами; справочниками;