Образовательная программа (стр. 7 )

–  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

–  использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;

–  освоить экологические и гигиенические знания, составляющие основы поведения человека в природе и быту, ценностного отношения к окружающей среде и собственному здоровью: закономерности устойчивого развития биосферы, защиты окружающей среды; санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, профилактика заболеваний и травматизма, вредных привычек, ВИЧ.

Технология

Изучение технологии должно предоставить обучающимся возможность:

–  овладеть алгоритмом проектной деятельности; научиться разрабатывать объект труда и технологию его создания с учётом функциональных, эстетических, экономических и экологических требований и имеющихся материально-технических ресурсов;

–  научиться использовать различные формы представления информации для отображения объекта труда и технологии его изготовления;

–  научиться планировать, организовывать и контролировать свою практическую деятельность с учётом реальных условий осуществления технологического процесса; применять общетрудовые и специальные умения в своей самостоятельной технологической деятельности.

–   

3. Средняя (полная) школа

Русский язык.

Изучение русского языка в школе должно предоставить обучающимся возможность:

–  получить представление о связи языка и культуры народа; о месте русского языка среди языков мира; о выдающихся лингвистах и их вкладе в развитие в языкознания; об особенностях литературного языка и его отличиях от других форм существования национального русского языка; о литературной норме и типах норм современного русского литературного языка; о выразительных возможностях и стилистических ресурсах русского языка на уровне фонетики, лексики, морфологии и синтаксиса;

–  овладеть различными видами чтения и аудирования текста разных стилей и жанров; передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развёрнутых или сжатых планов, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений;

–  расширить представление о возможностях лексической и грамматической синонимии и научиться использовать их в собственной речевой практике; овладеть приёмами редактирования текста;

–  научиться выступать с докладом, рефератом, рецензией, участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, дебатах;

–  свободно пользоваться справочной и научно-популярной литературой по русскому языку;

–  развивать и совершенствовать речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в различных сферах и ситуациях общения;

–  формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;

–  приобрести навыки подготовки и сдачи ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе.

Литература

Изучение литературы в школе должно предоставить обучающимся возможность:

–  читать и глубоко понимать художественные произведения русской литературы XIX-XX веков, а также произведения зарубежной литературы, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспринимать произведения с учётом специфики языка художественной литературы, воспроизводить его конкретное содержание: знать систему образов, сюжетные линии, определять проблематику, давать различные истолкования текста;

–  воспринимать художественное произведение с учётом авторской позиции; определять способы её выражения; давать интерпретацию произведения на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей; освоить основы исследовательской деятельности;

–  выявлять своеобразие художественного мира произведения и поэтики автора в целом;

–  развивать литературные способности;

–  самостоятельно анализировать художественное произведение с учетом законов современной науки о литературе.

Иностранные языки

Изучение иностранного языка в школе должно предоставить обучающимся возможность:

–  овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках тематики старшего этапа, освоить продуктивной лексический минимум в объеме не менее 1000 лексических единиц и общий объем лексики для чтения и аудирования, в объёме не менее 2300 лексических единиц;

–  вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог) в ситуациях официального и неофициального общения в социально-бытовой, культурной и учебно-профессиональной сферах; вести деловые беседы, дискуссии, соблюдая этику дискуссионного общения;

–  расширить знания основных грамматических явлений изучаемого языка: узнавать их при чтении и аудировании, уметь использовать их при чтении и аудировании, уметь использовать наиболее употребительные в устноречевом общении;

–  понимать в целом высказывания носителей изучаемого языка в распространенных ситуациях повседневного общения; понимать в целом и извлекать необходимую информацию из аудио/видеотекстов различного жанра: функциональных (объявления, прогноз погоды и др.), публицистических (статьи из газет и журналов), а также текстов, соответствующих отобранной тематике для данного уровня;

–  писать личное и деловое письмо с опорой на образец, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка;

–  представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка, давать характеристику и оценку событиям, фактам современной жизни в своей стране и стране/странах изучаемого языка;

–  делать деловые сообщения, рассказывать, рассуждать в связи с пройденной тематикой и проблематикой прочитанных текстов, давать характеристику литературным героям и /или историческим личностям и событиям (в соответствии с выбранным профилем);

–  читать оригинальные тексты различных жанров; публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения;

–  сравнивать культурные особенности различных стран мира (образ жизни, традиции и обычаи), привлекая информацию из других школьных предметов;

–  пользоваться современными информационными технологиями для расширения языковых и страноведческих знаний, активизации коммуникативных умений;

–  приобрести навыки подготовки и сдачи ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе.

История

Изучение истории должно предоставить обучающимся возможность:

–  овладение умениями анализировать события прошлого и настоящего с привлечением источниковедческих и историографических знаний;

–  овладения навыками определения и аргументации своего отношения к историческим версиям и оценкам, опыта рассмотрения и обсуждения дискуссионных проблем истории и современности;

–  приобрести навыки подготовки и сдачи ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе.

Обществознание

Изучение обществознания должно предоставить обучающимся возможность:

–  освоения учащимся системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимые для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

–  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сфере гражданской и общественной деятельности;

–  овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов коммуникативной, практической деятельности.

Математика

Изучение математики должно предоставить обучающимся возможность:

–  приобрести математическое развитие на уровне, позволяющем свободно применять изученные факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуациях;

–  строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных дисциплин; понимать особенности применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

–  приобрести навыки подготовки и сдачи ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе.

Информатика

Изучение информатики должно предоставить обучающимся возможность:

–  освоить систему базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

–  овладеть умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

–  развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

–  воспитать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

–  приобрести опыт использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;

–  эффективно организовывать индивидуальное информационное пространство.

Физика

Изучение физики должно предоставить обучающимся возможность:

–  формирование физической картины мира на основе структурирования научной информации об окружающей среде по различным признакам;

–  выполнять ориентировочную и продуктивную деятельность в определенных социально-исторических условиях;

–  развития научного мировоззрения на основе освоения метода физической науки и понимания роли физики в современном естествознании;

–  овладеть естественно-научным методом познания и его возможностями; освоить основные процедуры исследования физических явлений и обработки результатов эксперимента;

–  критически осмысливать информацию на основе фундаментальных законов физики; анализировать обоснованность теоретических моделей и гипотез, делать выводы на их основе, планировать физические эксперименты по их проверке;

–  использовать современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

–  анализировать связь между развитием физики и уровнем цивилизации; роль физики в решении энергетических, социально-экономических и экологических проблем;

–  приобрести навыки подготовки и сдачи ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе.

Химия

Изучение химии должно предоставить обучающимся возможность:

-  освоить знания о химической составляющей естественнонаучной картины мира;

-  овладеть умениями применять полученные знания для объяснения химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий;

-  развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

-  воспитать убежденность в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среды;

-  применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, в сельском хозяйстве и на производстве;

-  научиться критически осмысливать информацию химического содержания, делать выводы о ситуациях, связанных с безопасным использованием веществ, уверенно принимать правильные решения;

-  ознакомиться с влиянием антропогенного фактора на закономерности природных геохимических циклов элементов, с ролью химии в познании окружающей среды, решение сырьевой, топливной проблемы и в развитии материального производства;

-  приобрести навыки подготовки и сдачи ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе.

Биология

Изучение биологии должно предоставить обучающимся возможность:

–  освоить знания в биологических системах, истории развития современных представлений о живой природе; роли биологической науки о формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного познания;

–  развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения и работы с различными источниками информации;

–  воспитания убежденности в возможности познания живой природы;

–  научиться моделировать, прогнозировать и оценивать изменения в экосистемах и биосфере; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества;

–  приобрести навыки подготовки и сдачи ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе.

Технология

Изучение технологии должно предоставить обучающимся возможность:

–  использовать современные технологии для поиска, хранения, обработки и представления информации в различных видах, обусловленных видом технологической деятельности;

–  узнавать основные методы решения творческих задач; научиться проектировать объекты труда с учетом функциональных, эстетических и экологических требований, разрабатывать технологии их изготовления и создавать готовый продукт, имеющий личную или общественную значимость;

–  выдвигать и оценивать предпринимательские идеи; оценивать возможную экономическую эффективность различных способов создания объектов труда;

–  освоить рациональные способы поведения на рынке труда, использование современных технологий трудоустройства, включая оценку условий предлагаемой профессиональной деятельности.

1.5.3. Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей обучающихся.

С целью учета индивидуальных потребностей обучающихся, их социальной адаптации, развития способностей гимназия развивает и поддерживает систему дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности. В соответствии с инициативой «Наша новая школа» МБОУ «Гимназия №25» города Курска организует образовательный процесс во внеурочное и внеклассное время.

В гимназии действуют 43 детских объединений дополнительного образования, по 6 направлениям:

- 6 объединений художественно – эстетического направления,

- 2 физкультурно-спортивного,

- 10 культурологического,

- 2 военно - патриотического,

- 6 декоративно-прикладного,

-17 социально-педагогического.

На базе гимназии работают 7 объединений дополнительного образования, финансируемые другими организациями (ДЮСШ-1, ДЮСШ-2, Дворцом детского творчества).

1.5.4. Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания.

В гимназии сформированы 11 методических объединений, 5 кафедр, 1 служба, 3 отдела. Предметные кафедры и МО работают в тесном контакте с администрацией гимназии и выполняют следующие функции:

·  Реализуют задачи методической работы, поставленные на учебный год;

·  Направляют работу методических объединений;

·  Организуют внутришкольные семинары, взаимопосещения, конкурсы;

·  Обобщают и внедряют передовой педагогический опыт, осуществляют моральное стимулирование творчески работающих учителей;

·  Организуют мониторинг знаний учеников и анализируют его итоги, определяют пути устранения пробелов в знаниях обучающихся;

·  Организуют наставничество начинающих педагогов;

·  Оказывают методическую помощь учителям в межаттестационный период и в период аттестации;

·  Разрабатывают локальные акты.

Мониторинг методической подготовки учителей показал, что 100 % педагогов знакомы с современными педагогическими технологиями. Большинство преподавателей применяют их на практике и готовы поделиться своим позитивным педагогическим опытом с коллегами.

Для дальнейшего развития гимназии необходимо решить ряд педагогических задач:

·  Развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки;

·  Развитие умений жизненного целеполагания;

·  Совершенствование организации деятельности учителя и обучающихся через проектную деятельность;

·  Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта;

·  Внедрение ИКТ для обучения, мониторинга качества образования, хранения и пополнения базы данных по обучающимся и сотрудникам гимназии;

·  Совершенствование психологической службы гимназии.

Первостепенный приоритет в образовании – это воспитание. Воспитание должно стать не отдельным элементом внеурочного педагогического действия, а необходимой, органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Гимназия должна содействовать успешной социализации молодежи в обществе, её активной адаптации на рынке труда.

Воспитание в гимназии рассматривается как целенаправленное управление развитием личности ребенка, осуществляемое в учебной и внеурочной деятельности педагогическим коллективом. Управлять - значит создавать условия для развития ребенка, включать его в разнообразную деятельность, в систему отношений, стимулировать самопознание, саморазвитие, самореализацию.

Практическая цель деятельности гимназии – это выпускник, наделенный определенными качествами, личность, ориентированная на общечеловеческие ценности, способная жить в постоянно меняющемся мире, уметь реализовать в жизни свою индивидуальность и свои способности. Педагогический коллектив не рассматривает человека, ребенка, личность как воспитательное средство для достижения поставленных целей, а рассматривает ценности для человека. Главное для педагогического коллектива – целостная личность ребенка. Поэтому в основе педагогической деятельности лежат общечеловеческие, личностные, гражданские ценности, и педагогический коллектив гимназии ставит своей целью воспитание ЧЕЛОВЕКА, ЛИЧНОСТИ, ГРАЖДАНИНА.

Воспитательная программа гимназии

реализуется в соответствии с принципами:

1.  Принцип целостности образовательного процесса, единства обучения и воспитания, предполагающий усиление мотивационных, эмоционально-ценностных и практических составляющих учебной и внеучебной работы.

2.  Принцип демократизации процесса воспитания, направленный на обеспечение демократических норм в жизнедеятельности гимназии, создание и деятельность ученического самоуправления, исключение авторитаризма в педагогической деятельности.

3.  Принцип природосообразности, требующий, чтобы педагогический процесс был безопасным для физического, психического и нравственного здоровья учителей, обучающихся, родителей, предполагает учет половозрастных особенностей обучающихся, изучение и учет индивидуально-личностных качеств школьников.

4.  Личностно ориентированные принципы:

-принцип адаптированности (каждый должен чувствовать себя как дома, найти свое место в классе, гимназии);

- принцип развития (целостное развитие личности: физическое, интеллектуальное, духовное);

- принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосферы, при которой ребенок раскрепощен, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперед к достижению поставленной цели);

5. Культурно ориентированные принципы:

- принцип целостности мира (создание обобщенно-целостного представления о мире, о месте человека в нем);

- принцип смыслового отношения к миру (мир вокруг меня – это мир, частью которого являюсь я – переживаю и осмысливаю для себя);

- принцип опоры на культуру как мировоззрение.

6. Деятельностно ориентированные принципы:

- принцип обучения деятельности (учим ставить цели, уметь контролировать и ориентировать свои и чужие действия);

-креативный принцип или принцип формирования потребности в творчестве и умения творчества.

Содержание деятельности по концепции воспитательной системы реализовывалось на основе воспитательной программы, включающей целевые подпрограммы по направлениям, через воспитательные центры, комплексы.

В гимназии имеется широко развитая система дополнительного образования, позволяющая реализовать творческие способности обучающихся, способствующая формированию и развитию их социальной компетентности. Работа в системе дополнительного образования ведется по следующим направлениям:

- физкультурно-спортивное;

-художественно-эстетическое,

-военно-патриотическое,

-культурологическое,

-туристско-краеведческое,

-эколого-биологическое,

-спортивно-техническое,

-социально-педагогическое.

Концептуальные положения воспитательной системы и разработанный программный, методический и диагностический инструментарий является основой для новой модели воспитательной системы, в которой необходимо отразить новые требования ФГОС и тенденции развития государственной политики в области воспитания и обучения.

1.5.5. Оценивание деятельности обучающихся.

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив гимназии. Образовательный мониторинг - действенный механизм управления гимназией, качеством образования.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства гимназии комплексной информацией о состоянии общеобразовательной подготовки обучающихся.

Объекты мониторинга в гимназии:

-  результативность учебного процесса;

-  развитие учебной деятельности обучающихся;

-  развитие личности обучаемых;

-  профессиональное развитие педагога.

Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

1)  достигнута ли цель образовательного процесса;

2)  существует ли положительная динамика в развитии обучающегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

3)  существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

4)  соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

В образовательном пространстве гимназии действует система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика.

Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности обучающихся, включающем систему итоговой (государственной) аттестации выпускников 9 классов (ГИА) и 11 классов ( ЕГЭ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на заседаниях предметных кафедр и педагогических советах гимназии, выносится соответствующее управленческое решение.

Внеурочная деятельность фиксируется в портфолио ученика, который оформляется в соответствии с Положением о портфолио ученика.

Образовательное учреждение обладает квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующим программно-методическим обеспечением, эффективно функционирующим механизмом мониторинга обученности обучающихся, достаточной материально-технической оснащенностью, для успешного осуществления образовательного процесса в соответствии с Государственными документами об образовании.

Раздел 2.

Характеристика контингента обучающихся и социального статуса их семей. Определение их требований к уровню образования.

2.1. Социальный состав обучающихся.

МБОУ «Гимназия № 25» города Курска расположена недалеко от центра города Курска по адресу улица Чернышевского, 7. Ее окружают в основном многоэтажные дома и в меньшей степени дома частного сектора. В гимназии обучаются дети практически из всех микрорайонов города Курска.

В гимназии 43 класса-комплектов, в которых обучается 1036 обучающихся.

I ступень - 17 классов, 456 обучающихся.

II ступень - 21 классов, 489 обучающийся.

III ступень - 5 классов, 118 обучающихся.

Анализ движения контингента обучающихся, причин выбытия школьников, не достигших 15-летнего возраста из гимназии, указывает, что основной причиной выбытия является изменение места жительства семей обучающихся.

2008/2009 учебный год уч-ся	2009/2010 учебный год уч-ся	2010/2011 учебный год уч-ся	2011/2012 учебный год уч-ся	2012/2013 учебный год уч-ся
1061	984	1045	1036	1063

Гимназия работает в режиме шестидневной недели с одним выходным днем – воскресенье.

Для обучающихся 1-4-х классов в гимназии устанавливается пятидневная учебная неделя, для обучающихся 5-11-х классов устанавливается шестидневная учебная неделя.

Большинство детей, обучающихся в гимназии, проживают в семьях с одним, двумя детьми. Многодетных – 34 семьи, в гимназии обучаются 7 детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. В последние годы произошел значительный рост детей из семей переселенцев, неполных семей, малообеспеченных семей. Это является отражением социально-экономических процессов, происходящих в обществе и отразившихся в показателях гимназии.

Социальный состав родителей довольно разнообразен:

-рабочие – 37%,

-служащие – 29%,

-военнослужащие – 15%,

-частные предприниматели – 13%,

-безработные – 5%,

-пенсионеры – 1%.

Большинство родителей активно сотрудничают с педагогическим коллективом, не ограничиваясь только контролем за выполнением домашних заданий своих детей. Родители достаточно осведомлены о состоянии дел детей в гимназии, об их успеваемости, личном участии в общественной работе.

В социальном заказе гимназии они ставят на первый план подготовку к жизни

в условиях рынка и развитие способностей - 95%, обеспечение подготовки для поступления в ВУЗ - 83%, обучение общению - 45%.

В гимназии работает социальный педагог. Исследование уровня образования родителей показало, что половина от общего количества имеет высшее или средне-специальное образование, что позволяет рассчитывать на существование мотивации к получению образования в семье. Анализ занятости родителей учащихся показывает стабильный средний доход, обеспечивающий средние показатели материального обеспечения в семьях обучающихся, что позволит реализовать данную образовательную программу.

Педагогическому коллективу необходимо принимать во внимание сложившиеся социально-экономические условия семей обучающихся и стремиться к предоставлению максимально возможных образовательных услуг всем учащимся, вне зависимости от их социально-экономического статуса, в целях наиболее полного, гармоничного развития каждого ребенка.

2.2. Состояние здоровья обучающихся.

Организация образовательного процесса строится на основе здоровьесберегающей технологии. В учебном году гимназия будет работать в режиме 6-дневной рабочей недели. Учебные занятия проводятся в 2 смены, при этом обучающиеся 1, 5, 9, 11-х классов обучаются только в первую смену; начало учебных занятий первой смены – в 08 часов 30 минут, второй смены – в 13 часов 15 минут.

Между сменами для проведения влажной уборки в помещениях и их проветривания устанавливается перерыв не менее 30 минут, а в случае неблагополучной эпидемиологической ситуации для проведения дезинфекционной обработки перерыв увеличивается до 60 минут;

Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроковминут.

Средняя наполняемость классов 25 человек. Деление классов на подгруппы осуществляется на уроках иностранного языка, информатики, технологии, физической культуры (3 ступень).

Расписание занятий составляется согласно нормам максимального объёма учебной нагрузки, требованиям СанПина.

В гимназии действует традиционная классно-урочная система обучения, при­званная обеспечить успешную реализацию нового содержания образования на каждой ступени обучения.

Начало учебного года - 1 сентября.

Продолжительность учебного года:

I ступень - 1 классы - учебные занятия до 24 мая

2,3,4 классы - до 31 мая

II ступень – 5-8 классы - до 31 мая

9-11 классы - до 24 мая

Сроки итоговой аттестации в 9 и 11 классах определяется приказами Рособрнадзора, Министерства образования и науки РФ.

Расписание уроков начальной, средней и старшей школы соответствует требованиям СанПиН: распределение нагрузки в течение недели и дня в зависимости от возрастных особенностей и сложности предмета; все факультативные и групповые занятия проводятся через 40 минут после окончания последнего урока; использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый); организована в середине учебного дня динамическая пауза продолжительностью 40 минут.

Учебная нагрузка обучающихся соответствует возрастным особенностям и учебному плану гимназии.

Объем домашнего задания находится в нормативных временных рамках по требованию СанПиН, регулируется объем домашнего задания и в течение недели: на выходные задается меньше в средней и старшей школе, в начальном звене домашнее задание отсутствует.

Текущий контроль успеваемости обучающихся гимназии осуществляется отметками по бальной системе : минимальный бал – «2» ( неудовлетворительно), «3» (удовлетворительно), «4» ( хорошо), максимальный «5» (отлично); в 1-2 классах действует без отметочная система.

Состояние здоровья обучающихся и структура заболеваемости в гимназии традиционно будет контролироваться медицинским работником гимназии в рамках плановых медосмотров и текущих наблюдений, администрацией гимназии.

Реализация указанных направлений деятельности, дозирование учебной нагрузки, домашних заданий, контроль за санитарно-гигиеническим состоянием здания гимназии, строгое выполнение Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях позволит стабилизировать показатели здоровья обучающихся.

Предусматривается осуществление постоянного контроля за организацией антитеррористической и противопожарной защищенности гимназии; должна проводиться разъяснительная работа среди обучающихся и их родителей, сотрудников гимназии, направленная на усиление бдительности, организованности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях. Для обеспечения безопасности обучающихся ведется постоянный контроль за организованными перевозками обучающихся, за безопасным проведением культурно-массовых мероприятий в гимназии.

С целью отработки алгоритма действий обучающихся и сотрудников во время чрезвычайных ситуаций в гимназии будут проводиться эвакуационные тренировки по различным сценариям (например, пожар, обнаружение бесхозного предмета).

Должна быть продолжена постоянная работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, пропаганде техники безопасности в различных чрезвычайных ситуациях.

Образовательная программа гимназии предусматривает постоянный контроль за показателями здоровья обучающихся посредством проведения регулярных медицинских осмотров, диспансеризации, пропаганды здорового образа жизни, воспитание ответственности обучающихся за свое здоровье.

Статистика по травматизму обучающихся

Дата	Вид несчастного случая	Причины
Обучающиеся
4.06.2011	Внутренняя гемотома лодыжки с гнойным фактором	Во время игры обучающийся случайно наступил на ногу
21.09.2011	Ушиб верхнего отдела позвоночника	Падение во время бега на уроке физкультуры

Сведения о количестве обучающихся, занимающихся в различных физкультурных группах

	Основная группа	Подготовительная группа	Специальная группа	Освобождены от занятий
	823	98	48	14
	905	106	37	10
	895	100	45	10
	895	100	45	10
	894	97	40	9

Педагогический коллектив осознаёт, что именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. Никакое обучение невозможно, если нет здоровья. Педагогический коллектив считает, что организовать образовательный процесс с учётом заботы о здоровье ученика – значит продуманно спланировать работу по устранению из жизни обучающихся тех факторов, которые вызывают нарушения в состоянии здоровья школьников или способствуют их возникновению. В гимназии успешно реализуется план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания. За последние годы накоплен опыт комплексной работы по данному направлению: