Нормативно-правовое обеспечение программы, принципы её реализации (стр. 1 )

1.Нормативно-правовое обеспечение программы,

принципы её реализации.

Программа развития МОУ Борковской средней общеобразовательной школы

разработана на основе:

Закона РФ « Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1

( с изменениями и дополнениями );

Конвенции о правах ребенка; Закона Тюменской области « Об основных гарантиях прав ребенка»; Распоряжения Правительства РФ от 01.01.2001 г.

«О Концепции модернизации российского образования до 2010 года»;

Распоряжения Правительства РФ от 01.01.2001 г.

«О Концепции федеральной целевой программы развития образования

на годы»;

Постановления Правительства РФ от 23.12..2005 г. № 000

«О Федеральной целевой программе развития образования на

годы»;

Отраслевой Программы развития по реализации национального проекта в сфере образования, утвержденной Правительством Тюменской области от 01.01.2001 г.; Устава МОУ Борковской средней общеобразовательной школы;

Настоящая программа:

- определяет концепцию развития МОУ Борковской средней

общеобразовательной школы, стратегические и тактические цели,

приоритетные задачи, основные направления политики школы в связи с

имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменения;

- является локальным актом, доведена до сведения педагогов, обучающихся

и родителей и используется в рамках образовательного учреждения;

- рассчитана на 5 лет, утверждена на педагогическом совете 31.07.2008г.

В её основу положены следующие принципы:

Принцип гуманизации образования, который является основополагающим принципом педагогической деятельности, предусматривающим ориентацию всех компонентов педагогического процесса на развитие ученика;

данный принцип означает, что:

-учитель ставит обучающего не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания; тем самым создавая условия для его творческой самореализации;

- общеклассная и групповая работа сочетается с индивидуальной, при этом особое внимание уделяется развитию каждого ребенка;

Принцип сочетания инновационности и стабильности.

Данный принцип предполагает, что рациональные изменении являются способом существования образовательной системы. ОН определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы. Вместе стем эффективно работающие компоненты образовательной системы должны быть стабилизированы;

Принцип развивающего обучения, означающий, что учебный процесс в школе:

- ориентируется на зону ближайшего развития ребенка и способствует

ускорению его развития;

-предполагает отказ от преимущественного использования репродуктивных методик обучения;

Принцип непрерывности образования. Этот принцип рассматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но и всех субъектов образовательной системы села. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку к продолжению образования после окончания основной и полной школы;

Принцип открытости образовательной среды школы. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определяет пространственными, временными и функциональными отношениями образовательного учреждения с различными объектами внешней среды. В силу этого взаимодействие школы с другими системами, которые являются также открытыми, создает особое « поле воздействия», в котором находиться как ребенок-школьник, так и другие участники образовательного процесса;

Принцип вариативности выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания. Его основой является удовлетворение различных образовательных потребностей и интересов обучающихся;

Принцип педагогической поддержки представляет собой процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путем совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности.

В целях реализации концепции внесены изменения в подпрограммы.

2. Современное состояние образовательного учреждения.

2.1 Сведения о истории, традициях, социальной среде.

МОУ Борковская средняя общеобразовательная школа расположена в селе Борки Тюменского района Тюменской области. Первое упоминание о селе датируется 1736 годом.

Общая площадь земель в границах Борковского МО - 22.582 га;

Земля лесного фонда - 952 га;

Земля водного фонда - 270 га;

Земля сельскохозяйственного назначения-12.500 га

В настоящее время в селе проживает 2050 человека, из них

-пенсионеры по старости - 318;

- дети до18 лет - 447

- трудоспособное население-1285; из них

- работающие в Борковском муниципальном образовании-640

- работающие в городе и других МО - 562

- безработные - 83

Общее количество семей-575, из них

Многодетные - 33 ., в них детей-93

Малоимущие - 80 , в них детей 127

Одинокие матери-15, у них детей-17

Родители-инвалиды - 8, у них детей 13;

Семьи с потерей кормильца -10, в них детей 15

Образование родителей:

Высшее-18%. Среднее-70%, неполное среднее - 12%

Подавляющее большинство населения – русские.

На территории села расположены:

АНО ДОУ детский сад «Колосок» на 60 мест;

МОУ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Борковский детский дом, рассчитанный на 100 воспитанников;

( год основания -1936);

АНОК ЦКД «Надежда» Филиал ГЛПУ областной больницы № 19 Борковская больница с амбулаторией и стационаром на 25 коек; ПО «Борковское»; ; 22 предприятия малого бизнеса;

Основание школы связано с именем купца, известного мецената Андрея Ивановича Текутьева. В 1912 году в селе Борки открыта четырехлетняя церковно-приходская школа для детей зажиточный крестьян, после 1917 года в школу начали принимать детей бедняков, в 1936 году школа стала семилетней, во времена коллективизации школа именовалась ШРМ ( школа рабочей молодежи), за партами вместе с детьми сидели и их родители.

В 1968 году в эксплуатацию введено новое здание, проектная мощность-

630 чел. Сегодня школа функционирует как общеобразовательное

учреждение, в котором

сформировано 14 классов ( 265 человек):

на 1 ступени -4 класса, в которых обучается 80 человек,

на 2 степени - 8 классов-150 человек,

на 3 ступени 2 класса-35 человек;

При МОУ Борковской средней общеобразовательной школе открыт

учебно-консультационный пункт, в котором обучаются 17 человек.

В школе обучается:

-28 человек, проживающих на ЛПДС «Торгили» (подвоз осуществляет

Сибнефтепровод»),

-52 воспитанника Борковского детского дома,

- -11 детей, находящихся на патронатном воспитании;

- 1 опекаемый;

-5 инвалидов;

Школа работает в одну смену, продолжительность урока -45 минут,

пятидневная учебная неделя.

Учредитель Муниципального общеобразовательного учреждения -

Администрация Тюменского муниципального района.

Вышестоящий орган - управление образования Тюменского

муниципального района.

Юридический адрес: с. Борки, Тюменский

район, Тюменская область.

Лицензия № Серия А выдана 15.05.2006 г. Департаментом

образования и науки Тюменской области

Свидетельство об аккредитации № АА 162698 выдана 14.06.2006 г.

Департаментом образования и науки Тюменской области

2.2 Кадровое, материально-техническое, финансовое обеспечение

Педагогический коллектив объединяет 23 человека, из которых :

3 Заслуженных учителя РФ;

4 Почетных работника общего образования;

2 мужчины;

8 человек (35 %) имеют высшую квалификационную категорию;

5 человек (22 %) имеют первую квалификационную категорию;

6 человек (26 %) имеют вторую квалификационную категорию;

20 человек (87 %) имеют высшее образование и стаж работы

в МОУБорковской средней общеобразовательной школесвыше 20 лет; Управленческие кадры школы также имеют высокий профессиональный

уровень.

В составе педагогического коллектива 4 педагога - выпускники Борковской школы, один из них является продолжателем педагогической династии Медведевых. За последние 3 года курсы повышения квалификации прошли 13 педагогов (57 %).Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%, средняя недельная нагрузка составляет 21 час., средний возраст педагогов-48 лет;

Из анализа полученных данных видно: коллектив стабилен, состоит из опытных педагогов, что является хорошей основой для передачи педагогических традиций, но наблюдается постепенное старение учительских кадров.

МОУ Борковской средней общеобразовательной школе на правах оперативного пользования передано:

здание общей площадью 4.282,7 кв. м.; пришкольный участок площадью 1.5 га; земельный участок площадью 28 га;

На данный момент в здание оборудованы все кабинеты, необходимые для

осуществления образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение школы находится на достаточном уровне, требуется замена кухонного оборудования, обновление внутренней отделки помещений, замена электропроводки, ремонт фасада и входной группы школы, замена межэтажных переходов, ремонт спортивного зала.

Основным ресурсным источником являются бюджетные средства, необходимо разработать механизм привлечения внебюджетных средств

средства	2005г.	2006 г.	2007 г.
Бюджетные Внебюджетные	8529731 556547	7770749 598268	8065173 794900

3. Проблемно-ориентированный анализ деятельности

МОУ Борковской средней общеобразовательной школы.

3.1 Уровень качества результатов обучения и воспитания

Одним из приоритетных направлений школы является совершенствование

управления качеством образовательного процесса, установления соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися

школы действующих требований государственного стандарта определяется

мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся.

Сводная таблица результатов качества обученности

ступени обучения	2005 г.	2006г.	2007г.
общая успевае- мость	качеств. успевае- мость	общая успевае-мость	качеств. успевае- мость	Общая успевае- мость	Качеств. успевае мость
1 ступень	95.5	34.0	97.8	46.7	96.5	47.8
2 ступень	100	38.1	100	38.1	100	З5.4
3 ступень	100	27.1	100	34.6	100	42.6
	98.8	35.9	99.4	38.8	99.1	38.9

Выводы:

1.Наметилась положительная динамика качества обученности.

2. На второй и третьей ступени неуспевающих нет.

3. Повышается уровень общеучебных умений и навыков обучающихся на

третьей ступени, это стало результатом усиления индивидуальной и

дифференцированной работы с обучающимися.

Результаты итоговой аттестации в формате ЕГЭ (русский язык)

показатели	2005г.	2006 г.	2007 г.
общая успеваемость	73	75	94
качественная успеваемость	15	40	50
средний балл	40.1	40.6	48.7
средняя оценка	2.9	3.2	3.5

Результаты итоговой аттестации в формате ЕГЭ (математика)

показатели	2005г.	2006 г.	2007 г.
общая успеваемость	85	100	87.5
качественная успеваемость	35	40	37.5
средний балл	48.7	50.4	47.8
средняя оценка	3.2	3.5	3.5

Выводы:

1. Качество обученности по русскому языку повысилось в результате

готовности учащихся выполнять задания различного уровня сложности.

2.Качество подготовки выпускников по математики остается на прежнем

уровне, что указывает на необходимость повышения педагогической

компетентности педагога по вопросам подготовки учащихся к ЕГЭ.

Сводная таблица о численности медалистов

медалисты	2005г.	2006 г.	2007 г.
золотая медаль	-	-	1
серебряная медаль	-	2	2
общее количество медалистов	-	2	3

Выводы: Количество учащихся, награжденных медалями « За особые успехи

в обучении», повысилось, данный факт подтверждает успешное

усвоении учебных программ.

Сводная таблица уровня мотивации учебной деятельности

уровень	2005г.	2006 г.	2007 г.
высокий	21%	20%	18%
средний	62%	61%	62%
низкий	17%	19%	20%

Сводная таблица поступления выпускников 9, 11классов

	2005г.	2006 г.	2007 г.
вузы	18.5%	25%	26.2 %
ссузы	63%	50%	50.8%
нпо	18.5%	25%	23%

Сводная таблица выпускников 11 классов, трудоустроенных на территории Борковского муниципального образовании