Образовательная программа МАОУ «Сервинская основная общеобразовательная школа» Филиал «Детский сад» д. Кекур (стр. 9 )

детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

ЧАСТЬ 2 (вариативная)

2.1. Задачи, реализуемые дополнительно к примерной программе.

Региональная программа для детей дошкольного возраста «Отчий дом»

1. Программа «Ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем»

Цель - формирование личности ребёнка, способной активно познавать окружающий мир, ориентироваться в нём и на деятельной основе осваивать ценности народной культуры.

Cодержание программы предполагает достижение названной цели на основе пяти направлений:

-«Отчий дом»(род, жилище, мироуклад дома, обычай, традиция, праздники, коми - пермяцкая кухня и т. д.);

-«Труд людей»(труд, народные промыслы, известные люди труда, изделия декоративно - прикладного искусства и тд.);

-«Парма»(лес, животные, растения, география, реки, охраняемые территории, названия районных центров и т. д.);

-«Кудымкар - центр культуры Пармы»(история возникновения, памятные места, известные люди т. д.);

-«Истоки мудрости и прекрасного»(язык, музыка, песенное и изобразительное искусство, фольклор, художественная литература и т. д.).

2.Программа «Обучение детей русскому языку (второму)

Цель-формирование коммуникативных умений на русском языке, необходимых в бытовой, учебной, игровой деятельности.

Задачи:

-развитие фонематического слуха;

-постановка грамматически правильных речевых форм в общении;

-обогащение словаря.

3.Программа «Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями коми - пермяцкой художественной литературы и фольклора»

Цель: формирование патриотических чувств.

Задачи:

- привитие детям любви к своему родному краю;

-воспитание интереса к произведениям коми - пермяцкой литературы и разных жанров и устного народного творчества;

-совершенствование речевого развития, формирование диалогической и монологической речи в условиях двуязычия.

4.Программа «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей дошкольного возраста»

Цель: формирование у дошкольников эстетического отношения к миру народной культуры и создание условий для развития их творческих способностей.

Задачи:

-ознакомление детей через все виды изодеятельности с разными видами декоративно - прикладного искусства коми - пермяков, работами художников, коми - пермяцким орнаментом;

-формирование у дошкольников основ эстетической культуры с использованием материала об обычаях, традициях и культуре коми - пермяцкого народа;

-воспитание интереса к истории своего края;

-формирование чувства гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края.

5.Программа «Музыкальный мир Пармы»

Цель: воспитание у детей интереса и бережного отношения к музыкальной культуре и языку коми - пермяцкого народа, как национальному достоянию, источнику нравственно - этических и духовных ценностей, без которых невозможно здоровое и гармоничное развитие личности и общества в целом.

Задачи:

-формировать любовь к музыке, уважение к песенным традициям коми - пермяцкого народа на основе активного восприятия и ознакомления с произведениями коми - пермяцких композиторов и музыкального фольклора;

-развивать специальные музыкальные способности (чувство ритма, ладовое чувство, музыкальный слух);

-закладывать основы толерантного поведения у детей средствами музыкального воспитания.

2.2. Программно-методическое обеспечение вариативной части.

Направление развития ребенка	Образовательные области	Перечень методической литературы
Познавательно-речевое	Познание	Журнал «Силькан» Кудымкар; «Пермской крайись коми - пермяккез» Пермь 2010; «Кудымкар путеводитель» С-Петербург 2010 «Знакомство детей с родным краем» Тотьмянина 2003
Коммуникация	«Обучение коми - пермяцкому языку детей старшего дошкольного возраста» Кудымкар 1996; «Бичирок» Кудымкар 1991; «Обучение русскому языку как второму» Протасова 2002
Чтение художественной литературы	«Куим типок» Пермь, 2003; «Ковдомок» Нечаева, Истомина 1991; «Заветный клад» Кудымкар 1997; «Оласо да воласо» Климов 1990; «Золотые косы» Климов 1993 «Бичирок» Кудымкар 1991.
Художественно-эстетическое	Музыка	« Поют и пляшут дети Пармы» Кудымкар 2007; «Петушок кытсасьо» 1994; «Коми - пермяцкой частушкаэз» А. Истомина Кудымкар 1993
Художественное творчество	«Изобразительное искусство и художественная деятельность детей дошкольного возраста» Кудымкар 2001; «Текстильный орнамент коми» Кудымкар 1995; «Знакомство детей с коми - пермяцким орнаментом» Кудымкар 2003

2.3.Модели (блоки) образовательного процесса, в которых реализуется вариативная часть.

Задачи	Познавательно–речевая деятельность	Художественная деятельность	Изобразительная деятельность	Самостоятельная деятельность
Формировать представления о Парме, интерес к национальному костюму, фольклору	Рассказывание о народных богатырях; чтение легенды «Пера и Зарань»; чтение стихотворений В. Шихова «Кудымкар»	«Песня о Кудымкаре» Клещна; танец «Ленок»	Украшение старинного коми- пермяцкого костюма для Перы - богатыря; Лепка героев легенды «Пера и Зарань»	Рассматривание иллюстраций «Пера-воин», «Кудым-Ош» художника В. Онькова; д/игра «Найди пару»; рассматривание журнала «Силькан»

2.4. Планируемые результаты освоения детьми вариативной части основной общеобразовательной программы

Направление развития ребенка	Образовательные области	Планируемые результаты освоения детьми вариативной части ООП
Познавательно-речевое	Познание	Дети должны: -иметь представление о Парме как части Пермского края, России и их символике; -испытывать чувство гордости от рождения и проживания в родном селе, крае; -уметь передавать информацию о родном крае (история возникновения, культура, природа, традиционные ремесла, промыслы); -проявлять интерес к объектам других национальных культур, потребность в получении информации о них, осознавать взаимосвязь культур; -заботиться о чистоте и порядке на своей улице; -применять поученные знания о родном крае в разных видах творческой, предметно - продуктивной, коммуникативной деятельности.
Коммуникация	Дети должны: -правильно произносить звуки; -владеть лексикой слов, предполагающей общение в игровой, бытовой и учебной деятельности; -воспринимать на слух и понимать основное содержание высказывания, рассказанного или кем - либо прочитанного; устанавливать логические связи в прослушанном произведении, отвечать на вопросы по тексту, уметь пересказывать; -давать распоряжения, команду одному или нескольким лицам в форме полного предложения; -употреблять формы вежливости при высказывании просьбы и благодарности; -давать развернутое описание предмета, картины, указав наиболее существенные признаки; -рассказывать о себе, семье, из личного опыта.
Чтение художественной литературы	Дети должны: -внимательно слушать чтение и рассказывание, проявлять активность дискуссии о прочитанном; -воспроизводить содержание текста; -устанавливать многообразие связи в тексте; -иметь представление об историческом прошлом коми - пермяцкого народа, героях легенд о Пере - богатыре и Кудым - Оше; -воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях, давать оценку действиям и поступкам героев; -проявлять внимание к языковым особенностям текста; -активно использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Художественно-эстетическое	Музыка	Дети должны: -различать произведения разного характера: танец, песню, марш; части произведения; -называть коми - пермяцких композиторов , и известных людей, сочиняющих музыку для детей; -называть коми - пермяцкие музыкальные инструменты и способы извлечения звуков; -уметь петь выразительно индивидуально и коллективно; -эмоционально откликаться на выраженные в музыкальных произведениях коми - пермяцких композиторов чувства и настроения; -выполнять танцевальные движения, характерные для коми- пермяков;
Художественное творчество	Дети должны: -проявлять устойчивый интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающей обстановке, произведениям искусства, испытывать радость от встречи с ним; -иметь представление о коми - пермяцком декоративно - прикладном искусстве, его особенностях и назначении; -самостоятельно составлять узоры с использованием элементов коми - пермяцкого орнамента, проявлять самостоятельность, инициативу и творчество; -иметь элементарные представления о творчестве коми- пермяцких художников, высказывать свое отношение к их работам с использованием оценочных суждений, эпитетов, сравнений.

Условия реализации основной общеобразовательной программы

1.Управление образовательной деятельностью учреждения (органиграмма);

1Организация образовательного процесса.

Возрастная подгруппа	Основное образование
Кол-во занятий в неделю	Формы работы вне занятия	Частота исполь-зования
Млад-шая	11	Ситуации общения	2 раза в неделю
		Физкультурно-оздоровительные мероприятия: гимнастика (утренняя и после сна, закаливание)	ежедневно
		Разные виды игр: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, театрализованные, строительные	ежедневно
		Чтение художественной и познавательной литературы	ежедневно
		Прогулка	ежедневно
		Наблюдения	ежедневно
		Самостоятельная деятельность детей в центрах активности	ежедневно
		Познавательные минутки	2 раза в нед.
		Праздники, развлечения	1 раз в месяц
		Рассматривание иллюстраций	ежедневно
		Просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач	15-20 минут в день
		Опыты	1 раз в месяц
		Труд по самообслуживанию, в природе	ежедневно
Старшая	15	Разные виды игр: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, театрализованные, режиссерские, строительные	ежедневно
		Труд в уголке природы, на участке; помощь малышам; дежурство	ежедневно
		Опытно-исследовательская деятельность	2 раза в месяц
		Целевые прогулки	1 раз в месяц
		Наблюдение	ежедневно
		Художественно-творческая деятельность	2 раза в неделю
		Чтение, рассказывание	ежедневно
		Физкультурно-оздоровительные мероприятия (гимнастика, закаливающие процедуры, физкультминутки, прогулка и т. д.)	ежедневно
		Просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач	25-30 минут в день
		Беседы с детьми	ежедневно

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ДОУ

1.  Распорядительные документы вышестоящих организаций (входящие документы)

2.  Свидетельства: о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, зарегистрированных до 1.07.2002 г., о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством РФ по месту нахождения на территории РФ.

3.  Заключения санитарно-эпидемиологической службы и государственной противопожарной службы на имеющиеся в распоряжении ДОУ площади.

4.  Документы о создании образовательного учреждения.

5.  Устав МАОУ.

6.  Учредительный договор МАОУ.

7.  Свидетельство о государственной регистрации права оперативного управления зданием.

8.  Свидетельство о государственной регистрации права пользования земельным участком.

9.  Свидетельство о государственной аттестации.

10.  Свидетельство на образовательную деятельность.

11.  Свидетельство на право оперативного управления, документ на право пользования землей.

12.  Технический паспорт учреждения.

13.  Журнал регистрации входящих и исходящих документов.

14.  Договор с родителями.

15.  Журнал регистрации детей.

16.  Акты готовности ДОУ к новому учебному году.

17.  Журнал инструктажа по охране труда взрослого, жизни и здоровья ребенка.

18.  Журнал учета производственных и бытовых травм сотрудников и детей.

19.  Договоры с учреждениями и организациями.

20.  Положение об общем собрании ДОУ. Протоколы общих собраний ДОУ.

21.  Положение о совете педагогов.

22.  Положение о Совете ДОУ.

23.  Положение о бракеражной комиссии.

24.  Положение об организации питания.

25.  Материалы по аттестации педагогических кадров ДОУ. Положение об аттестационной комиссии.

26.  Протоколы родительских собраний.

27.  Правила внутреннего трудового распорядка.

28.  Коллективный договор.

29.  Штатное расписание.

30.  Должностные инструкции.

31.  Трудовой договор.

32.  Инструкции по пожарной безопасности.

33.  Инструкции по технике безопасности и охране труда.

34.  Протоколы педагогических советов и материалы к ним.

35.  Годовые планы.

36.  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования, реализуемая ДОУ.

37.  Личные дела сотрудников.

38.  Книги приказов.

2.Предметно-развивающая среда

Основные принципы построения развивающей среды:

Принцип уважения к потребностям и нуждам ребенка.

Известно, что у дошкольников есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении и потребность в познании. В зависимости от периодов дошкольного детства одна из этих потребностей становится приоритетной и акценты в создании развивающей среды расставлены в соответствии с этим приоритетом.

Принцип уважения к мнению ребенка.

 Конечно, развивающую среду проектирует и создает воспитатель, но он обязательно спрашивает  родителей о предпочтениях и интересах ребенка, а в старшем дошкольном возрасте привлекает детей к построению развивающей среды группы.

Принцип опережающего характера содержания образования.

 Педагогам известно, что в  группе всегда есть несколько детей, которые опережают в развитии своих сверстников. Чтобы не “тормозить” их дальнейшее продвижение,% материала подбирается более сложного, ориентированного на  таких детей.

Принцип динамичности - статичности среды.

Обстановка, окружающая среда – это оболочка, “одежда”, из которой ребенок быстро вырастает. Она не может быть постоянной. Примерно один раз в два месяца развивающая среда претерпевает изменения, иначе она перестанет стимулировать развитие ребенка и даже будет его “тормозить”.

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации развивающей среды группы.

 Этот принцип дает возможность отойти от привычного и обыденного. Дает возможность дарить детям маленькие праздники и приключения каждый день. Ведь зачастую даже название той или иной игры вызывает желание в нее играть. Необычные уголки и центры будят воображение детей, побуждают их  к активной деятельности. Поэтому модель развивающей среды группы может содержать, например, такие занимательные названия центров активности, как “Чистюлькин балаганчик”, “Мастерская тетушки Швабры”, “Лаборатория Знайки”, “Поликлиника Неболейки”, мини – стадион “Ростишка”, “Полка умных книг” и “Книжкина лечебница”, “Мини-маркет “Вкуснятинка”, арт-салон “Это я умею!”. Необычные названия не только привлекательны для детей, но и накладывают определенный отпечаток на саму развивающую среду и детскую деятельность в ней.

3.Взаимодействие с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников объединяет учреждение и семью в единое воспитательно - образовательное пространство развития ребёнка-дошкольника. Гармоничное взаимодействие не подразумевает равнодолевого участия педагогов и родителей в воспитательно – образовательном процессе. Если в вопросах обучения, образования приоритетная роль принадлежит детскому саду, располагающему профессиональными кадрами, в вопросах развития в среднем ситуация пятьдесят на пятьдесят, то в вопросах воспитания ведущая роль принадлежит семье.

По целевым установкам можно выделить три основных направления:

-мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах. Сюда относятся дни открытых дверей, консультации, родительские собрания, оформление уголка для родителей и т. п.;

-мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребёнка, наладить содержательное общение. Сюда относятся праздники и досуги, совместные мероприятия, экскурсии, традиции;

-мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ с целью повышать инициативность и заинтересованность родителей. Сюда относятся выставки по увлечениям ребёнка, выставки совместных работ родителей и детей по заданной тематике, дидактические альбомы, домашнее коллекционирование с презентацией в группе.

Также для изучения запроса родителей на образовательные услуги и удовлетворенности родителей работой детского сада необходимо проводить анкетирование.

4.Взаимодействие с социумом

Использованные источники:

1. канд. пед. наук, профессор, декан факультета дошкольного образования МаГУ Подходы к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования в современных условиях

2. Белькович проектирование образовательного процесса на уровне ДОУ/ Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Челябинск. 2010

3. Методические рекомендации к составлению Образовательной программы

дошкольного образовательного учреждения/ Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

4. Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Департамент образования города Москвы, Московский институт открытого образования, Московский городской психолого-педагогический университет

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"

6. , к. п.н., доцент кафедры начального и дошкольного

образования АПК и ППРО (г. Москва) Как написать пояснительную записку к ООП ДОУ?