В учебном году наша школа взяла экологическое направление как одно из направления для осуществления воспитательной работы.
В ходе разработки плана работы было разработано Положение учебно-исследовательских экологических проектов школьников «Экология жизненного пространства» и проводились социально - значимые акции по сохранению экологии малой Родины.
Положение
учебно-исследовательских экологических проектов школьников
«Экология жизненного пространства».
В настоящее время отсутствует система экологического образования на федеральном уровне, что естественным образом способствует многочисленным попыткам создания такой системы на региональном уровне, это характерно и для Костромской области и для д. Харитоново, в частности. Частью такой системы является организация мероприятий экологической направленности. В данном положении излагаются условия проведения учебно-исследовательских экологических проектов школьников «Экология жизненного пространства».
Вовлечение учащихся в процесс подготовки к конкурсу, их участие в конкурсе позволяет решать немаловажную проблему нашего времени – формировать у учащейся молодежи бережное отношение к окружающей среде.
ПОЛОЖЕНИЕ
I. Цель и задачи проекта
Цель: Формирование у школьников экологической культуры, принципов повседневной жизни во взаимодействии с окружающей средой.
Задачи: - Приобщение как можно большего числа школьников, к пониманию его экологических проблем и участию в их решении; к изучению родного края и исследованию состояния окружающей среды;
- Обобщение опыта и результатов, полученных участниками проекта ;
-создание условий для обмена опытом между учащимися школы.
Участвуя в конкурсе, школьники приобретают навыки исследовательской работы, учатся делать обоснованные заключения о состоянии окружающей среды, приобретают опыт активной природоохранной деятельности, познают историю и природу родного края.
Возраст принимающих участие в конкурсе – от 7 до 11 лет.
• Проблемы природных экосистем
В разделе «Проблемы природных экосистем» можно представлять темы по изучению различных природных сообществ, их состояния, развития, изменений, связанных с действием человека. Объектами исследования могут быть:
– любые, как естественные, так и созданные людьми, растительные сообщества на исследуемой территории – экосистемы леса, луга, степи, лесополосы, парков, в том числе и городских и т. п.;
– экосистемы особо охраняемых природных территорий;
– экосистемы различных водоемов, водные ресурсы как существенный компонент природных сообществ;
– почвы, их состав, взаимосвязь с процессами в экосистемах;
• Животные и растения в экосистемах
В разделе «Животные и растения в экосистемах» можно представлять работы по изучению отдельных видов или систематических групп животных, растений или других живых существ, направленные на анализ их взаимосвязей с природными сообществами в целом. Объектами исследования могут быть:
– редкие и вымирающие организмы, поиск способов их эффективной защиты;
– отличия популяций животных и растений, обитающих на разных территориях;
– роль различных растений и животных в процессах восстановления естественного состояния экосистем;
– животные и растения, переселенные человеком на новые территории, - особенности их адаптации к новым условиям обитания.
Первые шаги в экологии
Этот раздел для первоклассников. Конкурсная работа этой возрастной категории может содержать описание объекта (озеро, родник, лужа…), описание его состояния, выводы и предложения о сохранении чистоты изучаемого объекта. Работа может сопровождаться рисунками.
VI. Критерии оценки работы
При оценке работы будут учитываться:
• значимость проблемы, на решение которой направлена работа
• комплексность, полнота и объем проведенных наблюдений и исследований;
• степень творческого участия школьников в проведении исследований и в реализации программы практических действий.
