Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

Возможные темообразующие факторы:

Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)

Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события.

Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?).

Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.)

- Перспективное планирование  воспитательн-образовательного поцесса по программе "От рождения до школы" под ред. , , . Первая младшая группа - подготовительная к школе группы/авт.-сост. (и др.). - Волгоград: Учитель, 20с.

Планирование составлено на основе опыта практической работы, трансформированного в соответствии с Федеральными государственными требованиями. Определены виды интеграции образовательных областей и планируемые результаты развития интегративных качеств, что позволит педагогическому коллективу обеспечить полноценное развитие, образование и воспитание малышей в условиях ДОУ.

- Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией  , , . Первая младшая - подготовительная к школе/ авт. сост. , - Волгоград: Учитель, 20с.

В пособии предлагается комплексно-тематическое планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" для первой младшей - подготовительной к школе групп, основанное на интеграции образовательных областей и предполагающее реализацию Федеральных государственных требований к содержанию психолого-педагогической  работы и организации образовательной деятельности ДОУ. Применение развернутой табличной фрмы каждого занятия позволяет педагогам последовательно и гармонично осуществлять воспитательно-образовательный процесс и формировать  интегративные качества воспитанников.

СЕТКА ЗАНЯТИЙ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ

(примерная модель)

Группы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
2 младшая группа (3-4)	1.Реб. и окр. мир (познание) 2.Музыка	1. Формирование элементарных математических представлений (познание) 2. Лепка (худ. творч.) 3.Физкультурное	1.Р. р./худ. лит. (коммуникации/ чтение худ. лит.) 2.Музыка	1.Констр/аппл (труд/ худ. творч.) 2.Физкультурное	1. - 2.Рисование (худ. творч.) 3.Физкульт.
Средняя группа (4-5)	1.Реб. и окр. мир (познание) 2.Музыка	1. Формирование элементарных математических представлений (познание) 2.Лепка (худ. творч.) 3.Физкультурное	1. Разв. р./худ. лит. (коммуникации/ чтение худ. лит.) 2.Музыка	1. Констр./апплик. (труд/ худ. творч.) 2. Физкультурное	1. - 2.Рисование (худ. творч.) 3.Физкультурное
Старшая группа (5-6)	1.Реб. и окр. мир (познание) 2.Музыка 3.Рисование (худ. творч.)	1. Формирование элементарных математических представлений (познание) 2.Лепка(худ. творч.) 3.Худ. лит. (чтение худ. лит.) 4.Физкультурное	1.Развит. речи (коммуникации) 2.Музыка 3.Аппликация (худ. творч.)	1.Констр/руч. тр (труд) 2.Физкультурное 3. Реб. и окр. мир (познание)	1. - 2.Рисование (худ. творч.) 3.Физкультурное
Подготовительная группа (6-7)	1.Реб. и окр. мир (познание) 2.Музыка 3.Рисование (худ. творч.)	1. Формирование элементарных математических представлений (познание) 2.Лепка/аппл (худ. творч.) 3. Худ. лит. (чтение худ. лит.) 4. Физкультурное	1.Р. р.и о. г. (коммуникации) 2.Музыка 3. Формирование элементарных математических представлений (познание)	1. Констр/руч. тр(труд) 2.Физкультурное 3. Реб. и окр. мир (познание)	1.Р. р. и о. г. (коммуникации)) 2.Рисование (худ. творч.) 3.Физкультурное

Календарное планирование на день.

Планирование на основе интеграции образовательных областей

(примерная модель)

ДАТА: « ___» _____________ 2013-20___г.

Реализация образовательной деятельности	Интеграция образовательных областей	Содержание работы
Утро	физ. культура, здоровье, чт. худ. лит, коммуникация	Прием детей. Утренняя гимнастика (компл № 15). Работа  в книжном уголке. Д\игра «Собери целое » Дежурство по столовой (Лиза, Федя, Никита
Непосредственно образовательная деятельность	познание, коммуникация, худ. тв., чт. худ. лит., физ. культ безопасность	1.Рисование «Зайчики» (краски) Программное содержание: учить рисовать овальную форму, правильно соединять формы, воспитывать восприятие художественного произведения, учить правильно пользоваться техническим оборудованием. Физкультминутка «Зайчики» 2. Физическая культура
Прогулка	Познание, коммуникация, труд, социализация, безопасность	Наблюдение за облаками (на что похожи) П/игра «Зайка серенький сидит», Д/игра «Найди мишку» Трудовые поручения… Индивидуальная работа с Сашей, Викой на развитие равновесия
Работа перед сном	познание, коммуникация здоровье, чт. худ. лит.	КГН перед обедом (пользование салфетками) Анализ работы дежурных, чтение перед сном «Теремок» Инд. работа: раздевание (аккуратность). Закаливающие мероприятия
Вечер	физ. культ. худ. тв, познание	Гимнастика после сна (комплекс №), Ходьба по массажным дорожкам Театр по сказке «Избушка лубяная и ледяная» Индивидуальная работа на развитие звуковой культуре речи с Дашей, Тимой,
Прогулка	познание, комму-никация, физкультура, безопасность	Наблюдение за погодой Подвижная игра «зайка серенький сидит» Самостоятельная  деятельность детей
Взаимодействие с родителями

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: -  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); -  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	- По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Здоровье» «Музыка» «Познание» «Коммуникация» «Социализация» «Труд» - По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образова тельная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  «Комплексная программа физического воспитания КЭНЧЭЭРИ» (физическое направление) -  Козырева физкультура для дошкольников: - М. :Просвещение, 2006. -  Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.: -  Лайзане культура для малышей: Кн. Для воспитателей дет. Сада.- 2-е изд., испр.-М.: Просвещение,1987. -  и др. Игры и развлечения детей на воздухе /, , .-2-е изд., дораб.-М.: Просвещение,1983 , , . Организационное и методическое обеспечение работы специалиста по физической культуре дошкольного образовательного учреждения, 2007
Направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: -  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; -  воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Познание» «Социализация» «Безопасность» «Коммуникация» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Художественное творчество» «Труд» «Чтение художественной литературы»	Образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы/авт.-составитель. . – Волгоград: Учитель, 2011. -  Маханёва здорового ребёнка: пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М, 1997. -  Зебзеева режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. -  Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые мероприятия. – Волгоград, учитель, 2008. Козырева физкультура для дошкольников: - М. :Просвещение, 2006.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: –формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; – передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; – формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы «Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Здоровье» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Чтение художественной литературы»	Непосредстве нно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей	-  Основы безопасности детей дошкольного возраста, , -  Стеркина -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  , ТРИЗ и основы жизнедеятельности, 2004. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -  Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. – Волгоград Учитель, 2011. -  Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста – , , изд. Сфера», г. Москва, 2005 -  Правила дорожного движения – Д. Орлова, изд. АСТ» г. Щелково, Безопасность – , , изд. «ДЕТСТВО-ПРЕСС». г. Санкт-Петербург, 2003
Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: – развитие игровой деятельности детей; – приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Безопасность» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество»	Образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  . Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Издательство Мозаика-Синтез, 2006. -  Воспитание детей в игре. \сост.: , ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1979. -  Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада \Сост. , .- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1983. -  Менджерицкая о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада. \Под ред. . – М.: Просвещение,1982. Игра дошкольника \ , , и др.: Под ред. .- М.: Просвещение, 1989
Направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: -  развитие трудовой деятельности; -  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Социализация» «Физическая культура» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  Воспитание дошкольника в труде \, , и др.; Сост. ; Под ред. .- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1983. -  . Нравственно – трудовое воспитание детей в детском саду. Москва «Просвещение», 1987 г. -  . Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение», 1984 г. -  . Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Москва «Просвещение», 1987 г. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей. Кружковая работа.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  Метлина в детском саду – М.: Просвещение, 1984. -  Иванова . Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -  Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий/авт. – сост. , . – Волгоград: Учитель, 2008 -  Проектная деятельность старших дошкольников/сост. . – Волгоград: Учитель, 2011. -  Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. -  Доронова образование и развитие дошкольников Учебно-методическое пособие.- М.: Просвещение, 2003 -  , . Логика и математика для дошкольников. Учебно-методическое пособие. - Детство - Пресс, 2001 . Математика от 3 до 7.Учебно-методическое пособие. - Детство - Пресс, 2001
Направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: -  развитие свободного общения со взрослыми и детьми; -  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  Бородич развития речи детей. М., «Просвещение», 1974. -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  «По дороге к Азбуке» , , . Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 4-6 лет. в 4 - х ч. М.: «Баласс», 2005 -  Швайко и упражнения для развития речи: Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы \под ред. .- 2-е изд., испр.- М.: Просвещение. 1988. -  Максаков ли говорит ваш ребенок. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: -  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; -  развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Музыка» Художественное творчество	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  Грценко мне чтение доброго…Пособие для чтения и рассказа детям 4-6 лет с методическими рекомендациями. Учебно-методическое пособие. - М.: Просвещение, 2003 -  Гриценко мне чтения дорого …Пособие для чтения и рассказа детям седьмого года жизни с методическими рекомендациями. Учебно-методическое пособие. - М.: Просвещение, 2003 -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -  Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. -  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: -  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -  развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.	«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Труд» «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей. Кружковая работа.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  лет «Весёлая палитра» -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -  Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа: конспекты занятий/авт. – сост. . – Волгоград: Учитель, 2010 -  Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия/авт. – сост. . – Волгоград: Учитель, 2010 -  Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа: комплексные занятия/авт. – сост. . – Волгоград: Учитель, 2010 Кошелев и ручной труд в детском саду: Книга для воспитателей детского сада и родителей. - М.: Просвещение, 2002
Направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: -  развитие музыкально-художественной деятельности; -  приобщение к музыкальному искусству.	«Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество» «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  «Шедевры музыки», -  . «Ступеньки музыкального развития». Москва «Просвещение», 2003 -  . Развитие детей в театрализованной деятельности Учебно-методическое пособие.- М.: Просвещение, 2003 -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. . Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Методическое пособие для музыкальных руководителей детских садов.- М.: Центр «Гармония», 2000.

Познавательно-речевое развитие: