Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Периодичность мониторинга (3 раза в год – в начале, середине и конце учебного года) устанавливается МБДОУ и обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Задача мониторинга: определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка.

Примерные итоговые результаты (портрет выпускника) описаны в ФГТ. При их составлении Программа ориентируется на результаты освоения детьми программы «От рождения до школы».

Во время переходного периода вариативность программ сохраняется, поэтому до принятия примерной основной общеобразовательной программы, мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой МБДОУ образовательной программе «От рождения до школы».

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы (Приложение).

Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка (Приложение).

Структура мониторинга включает в себя следующие этапы:

1.  Определение объекта мониторинга, установление стандарта и определение критериев, показателей.

2.  Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики.

3.  Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из существующих источников.

4.  Принятие решения об изменении деятельности.

Тесты и диагностические методики, используемые при проведении мониторинга

Образовательные области	Название тестов и диагностических методик	Ответственный	Срок проведения
Рв – развитие детей третьего года жизни.	Диагностика развития детей раннего возраста.	Воспитатели.	Индив-но, по периодам
«Социализация» – игровая деятельность.	Диагностика развития творческой игровой деятельности.	Воспитатели.	IX, I, V
«Физическая культура»	Методика оценки физического развития детей дошкольного возраста.	Воспитатели.	IX, V
«Художественное творчество» - развитие в изобразительной деятельности.	Диагностика уровня освоения программы.	Воспитатели.	IX, I, V
«Музыка» - развитие детей в музыкальной деятельности.	Диагностика музыкального развития.	Муз. руководитель.	IX, I, V
«Познание» - развитие элементарных математических представлений.	Диагностика освоения детьми математических представлений, средств и способов познания.	Воспитатели.	IX, I, V
«Социализация» - социальное развитие.	Диагностика уровня сформированности социальной компетентности.	Воспитатели.	IX, I, V
«Познание» - экологическое развитие.	Диагностика уровня освоения программы.	Воспитатели.	IX, I, V

II. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

► Познавательно-речевое направление. Оно предусматривает:

·  развитие познавательной активности и любознательности,

·  развитие умственных способностей и речи,

·  развитие стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задача: обеспечить своевременное и квалифицированное сопровождение детей с проблемами в речевом развитии.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Во всех группах МБДОУ идет содержательная работа в рамках общего проекта «Мы живем в России!». Знакомство дошкольников с Родиной включает в себя различные виды деятельности по основным направлениям развития (физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому). В каждой возрастной группе общий проект включает в себя несколько мини-проектов, содержание которых подводит детей к пониманию того, что ближайшее социальное окружение (семья, детский сад, улица, город, край) – это часть Родины.

Цель работы. Воспитание уважительного отношения к своей Родине – ее истории, культуре, многонациональному народу.

Тема	Цель	Возраст
3 -5 лет 5 -7 лет
Задачи	Формы	Задачи	Формы
Моя семья	Форми-ровать у детей ценнос-тное отноше-ние к семье, воспиты-вать желание заботить-ся о близких.	1. Дать представление о составе семьи. 2.Воспитывать доброе отношение к членам семьи.	Проект «Семья». Сюжетно-ролевые игры. Игровые образовательные ситуации. Рассматривание фотоальбома, сюжетных картин. Чтение художественных произведений. Совместные с родителями праздники и развлечения.	Расширять знания детей о родных им людях, их профессиях, значимости места семьи в обществе.	Проект «Семья». Сюжетно-ролевые игры. Игровые образовательные ситуации и учебно-игровые занятия. Беседы и викторины. Составление фотоальбома и фотогазет. Чтение художественных произведений. Совместные с родителями праздники и развлечения.
Детский сад	Воспиты-вать внима-тельное и заботли-вое отноше-ние к сотруд-никам детского сада и воспи-танникам.	1.Вызвать у детей желание посещать детский сад. 2. Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых, навыки общения.	Проект «Детский сад». Сюжетно-ролевые игры. Игровые образовательные ситуации. Экскурсии по детскому саду. Рассматривание сюжетных картин. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность.	1.Расширить представления о труде сотрудников детского сада. 2. Воспитывать уважение к труду взрослых. 3.Учить свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада.	Проект «Детский сад». Сюжетно-ролевые игры. Игровые образовательные ситуации и учебно-игровые занятия. Беседы и викторины. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность. Досуговая деятельность с детьми младшего возраста.

Мой город	Развивать представ-ления детей о родном городе, воспиты-вать интерес к родному городу, чувство любви к нему.	1.Дать представление о родном городе, о его значимых объектах. 2.Воспитывать умение вести себя в общественных местах. 3.Знакомить детей с культурным наследием города.	Проект «Наш город Ачинск». Дидактические, развивающие, строительные, сюжетно-ролевые игры. Рассматривание фотоальбома, сюжетных картин. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность. Беседы. Игровые образовательные ситуации.	1.Познакомить детей с историей возникновения города, с особенностями природного ландшафта города. 2.Знакомить с архитектурными особенностями города. 3.Расширять знания детей о предприятиях, учреждениях города. 4.Развивать интерес к культурному наследию нашего города. 5.Знакомить с символикой города.	Проект «Наш город Ачинск». Экскурсии (на перекресток, в школу, автобусная – по городу, в краеведческий музей, в выставочный центр). Игровые образовательные ситуации и учебно-игровые занятия. Викторины и конкурсы. Дидактические, развивающие, строительные, сюжетно-ролевые игры. Праздники и вечера досуга. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность. Беседы.
Наш край	Расши-рять знания детей о Красно-ярском крае, о его истории, культуре, природ-ных ресурсах, воспиты-вать патрио-тические чувства к родному краю.	1.Знакомить с миром природы и животным миром края. 2.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным.	Проект «Красноярский край». Рассматривание фотоальбома, сюжетных картин. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность. Беседы. Игровые образовательные ситуации.	Дать представление о крае, о том, что он многонационален. Развивать умение находить на карте свой край. Развивать представления об уникальной природе края, природоохранной деятельности человека. Воспитывать интерес к родному краю.	Проект «Красноярский край». Рассматривание и составление фотоальбома, сюжетных картин, географических карт и атласов. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность. Беседы. Игровые образовательные ситуации и учебно-игровые занятия. Викторины и конкурсы. Деятельность в Центре краеведения.
Мы живем в России!	Развивать представ-ления детей о стране, природе, культуре и традици-ях своего народа.	1.Дать представление о большой стране, в которой живем, ее главном городе. 2.Расширять представления о многообразии природного мира России. 3. Воспитывать уважение к культурным традициям своего народа.	Дидактические, развивающие, строительные, сюжетно-ролевые игры. Рассматривание фотоальбома, сюжетных картин. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность. Беседы. Игровые образовательные ситуации.	1.Познакомить детей с историей страны, с особенностями животного и растительного мира.. 2.Развивать интерес к культурному наследию нашего народа. 3.Знакомить с символикой России. 4. Воспитывать толерантность и уважительное отношение к культуре и традициям народов, проживающих в России.	Проект «Мы живем в России!». Экскурсии (в краеведческий музей, в выставочный центр). Рассматривание и составление фотоальбома, сюжетных картин, географических карт и атласов. Игровые образовательные ситуации и учебно-игровые занятия. Викторины и конкурсы. Дидактические, развивающие, строительные, сюжетно-ролевые игры. Праздники и вечера досуга. Чтение художественных произведений. Художественно-творческая деятельность. Беседы. Деятельность в Центре краеведения.