Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ

Группы МБДОУ посещают воспитанники в возрасте от 2 лет до 7 лет, имеющие группы здоровья от I до III.

Группы МБДОУ комплектуются по разновозрастному принципу. В МБДОУ функционируют 3 общеразвивающие группы: 1 разновозрастная (дети 2 - 3 лет) – 2 разновозрастная (дети 3 - 5 лет) – 3 разновозрастная круглосуточная (дети 5- 7 лет).

2. Приоритетное направление деятельности МБДОУ по реализации Программы

Приоритетное направление деятельности МБДОУ – познавательно-речевое развитие детей предусматривает:

·  развитие познавательной активности и любознательности,

·  развитие стремления к самостоятельному познанию и размышлению,

·  развитие умственных способностей и речи.

Содержание образовательного процесса в МБДОУ выстроено в соответствии с программой:

Ø  «От рождения до школы»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / , , «Мозаика – Синтез» 2011.

3. Цель и задачи деятельности МБДОУ по реализации Программы

Цель деятельности МБДОУ по реализации Программы - разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Задачи образовательной деятельности МБДОУ конкретизированы по образовательным областям:

► «Физическая культура»

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

► «Здоровье»

- охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

► «Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) за счет:

- формирования представлений об опасных для человека и окружающего мира природы, поведения в них;

- приобщения к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачи детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирования осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

► «Социализация»

освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений за счет:

- развития игровой деятельности детей;

- приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств принадлежности к мировому сообществу.

► «Труд»

формирование положительного отношения к труду за счет:

- развития трудовой деятельности;

- воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирования первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

► «Познание»

развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей за счет:

- сенсорного развития;

-развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирования элементарных математических представлений;

- формирования целостной картины мира, расширение кругозора детей.

► «Коммуникация»

овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми за счет:

- развития свободного общения со взрослыми и детьми;

- развития всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практического овладения воспитанниками нормами речи.

► «Чтение художественной литературы»

формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг за счет:

- формирования целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развития литературной речи;

- приобщения детей к словесному искусству, в том числе развития художественного восприятия и эстетического вкуса.

► «Художественное творчество»

формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении за счет развития:

- продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- детского творчества;

- приобщения к изобразительному искусству.

► «Музыка»

развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку за счет:

- развития музыкально-художественной деятельности;

- приобщения к музыкальному искусству.

4. Особенности осуществления образовательного процесса в МБДОУ

Национально-культурные особенности: Россия – страна, имеющая богатые многовековые традиции. Для того чтобы дошкольники с самого раннего возраста поняли, что они - часть великого русского народа, в МБДОУ дети приобщаются ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.

МБДОУ находится в городе Ачинске - одном из промышленных городов Красноярского края. Красноярский край - многонациональный регион, имеющий не только огромную площадь на карте Российской Федерации, но и обширные северные территории. Их населяют коренные народы Севера – эвенки, ненцы, долганы, манси и др., имеющие многовековые культурно-исторические традиции. Знакомство с культурой, бытом и обычаями северных народностей Красноярского края – один из содержательных компонентов деятельности МБДОУ по реализации Программы. Он отражен в реализации проектов «Что мы знаем о Севере?» в группах старшего дошкольного возраста.

Климатические особенности: МБДОУ находится на территории, имеющей резко континентальный климат, с достаточно суровыми зимними температурами воздуха до – 40 С 0 . В условиях холодной сибирской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и СДВД, осуществляемой на улице, сводится к минимуму. В этих условиях реализация Программы проходит в помещениях МБДОУ в адекватных видах СДВД и организации различных видов детской деятельности (наблюдения, ДА в п/и, опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность).

Организационные особенности:

НОД во всех возрастных группах проводится согласно расписания, составленного на основе требований СанПиН.

Традиции МБДОУ:

- Проведение выставок – конкурсов для семей воспитанников: фотогазет «Родители и я – здоровая семья!» и «Как мы провели лето», рисунков и поделок «Осторожно – дорога!», «Дары природы», «Самодельные игрушки ».

- Проведение спортивных праздников при активном участии семей воспитанников «Папа, мама, я – спортивная семья!», «Малые Олимпийские игры».

- Творческие отчеты педагогов в виде «Рекламы группы», «Презентации педагогической деятельности», фотогазет.

- Недели педагогического мастерства (показ педагогами открытых мероприятий для коллег и родителей воспитанников);

- Дни открытых дверей в ДОУ.

- Педагогические гостиные для родителей воспитанников, проводимые воспитателями ДОУ («Познаем мир и учим ребенка говорить правильно!»).

- Неделя «Игра и игрушки» .

- Проведение тематических смотров-конкурсов групп («Лучшая группа» «Лучший участок», «Украшение группы к Новому году», «Лучший уголок природы»).

5. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа:

- разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и обеспечивающую реализацию единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В МБДОУ

I.  Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

1.  Режим дня.

1.1.  Режим дня МБДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

1.2.  Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 С и скорости ветра более 15 м/с.

1.3.  Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения МБДОУ.

1.4.  Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

1.5.  Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

1.6.  При реализации Программы для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет НОД должна составлять не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной НОД составляет не более 10 мин. Допускается осуществлять НОД в первую и во вторую половину дня (по минут). В теплое время года НОД осуществляется на участке во время прогулки.

1.7.  Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2 часа 45 мин., в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 мин., в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 мин.

1.8.  Продолжительность непрерывной НОД для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную НОД, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной НОД - не менее 10 минут.

1.9.  НОД с детьми среднего и старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 - 3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не болееминут в день. В середине НОД статического характера проводится физкультминутка.

- для детей 5-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 6-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

1.10.  НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени, отведенного непосредственно на образовательную деятельность.

1.11.  Объем коррекционной помощи детям (занятия с логопедом, психологом проводит Центр «Спутник» по договору) регламентируется индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

1.12.  НОД, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей сочетаются ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

1.13.  Домашние задания воспитанникам МБДОУ не задают.

1.14.  В середине года (январь - февраль) для воспитанников дошкольных групп организовываются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

1.15.  В дни каникул и в летний период проводятся не учебные НОД, а спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, вечера развлечения, экскурсии и другие, а также увеличивается продолжительность прогулок.

1.16.  Общественно-полезный труд для детей старшей - подготовительной группы проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

1.17.  Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года. Используются следующие формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения и другие. Объем двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности составляет до 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей и времени года. Для реализации двигательной деятельности детей используется физкультурное оборудование и инвентарь.

1.18.  С детьми двух, трех лет жизни НОД по физическому развитию осуществляют воспитараза в неделю ее проводят в групповом помещении.

1.19.  НОД по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность составляет: в младшей группе - 15 мин., в средней группе - 20 мин., в старшей группе - 25 мин., в подготовительной группе - 30 мин.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях НОД по физическому развитию детей максимально организуют на открытом воздухе.

1.21. Закаливание детей включает систему мероприятий:

- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, проветривание, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

- специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы, со строгим соблюдением методических рекомендаций.

Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

1.22. Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все организованные формы НОД по физическому развитию детей с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).

1.23. Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.

2. Предметно-развивающая образовательная среда

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро - и макросреды и их состав­ляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макро­среда - это ближайшее окружение детского сада (участки и территория МБДОУ, соседствующие жилые дома и учреждения).

Пространство групп организовано необходимым количеством раз­вивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, разви­вающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Дополнение и преобразования делаются педагогам регулярно.

В группах младшего и среднего возраста находятся :

•  Игротека (д/и, н/и, р/и, игрушки и строительный материал,

переносные модули, застежки и шнуровки, атрибуты для ряжения);

-книги, наборы предметных картинок и серии сюжетных картин, игры-драматизации, разные виды театров, телефоны, фотоальбомы, наборы открыток);

•  искусство (детские рисунки и продукты творчества, изделия

народных мастеров и т. д.);

•  природа (оборудование для наблюдений и труда в природе);

•  спорт (спортивные игрушки и физкультурное оборудование);

•  игрушки и оборудование для простых опытов;

музыкальные игрушки и озвученные детские музыкальные

инструменты.

конструкторские игры (различный строительный материал,

переносные модули, конструкторы);

• сенсорное развитие (ковролин, различные мозаики, игры по сенсорике, шнуровки и застежки);

• краеведение (фотографии Ачинска, открытки о Москве, флаг и герб РФ);

• «Зеленый огонек» (картины, плакаты, игры и оборудование по правилам дорожного движения);

В группе старшего возраста находятся:

•  Игротека (д/и, с/р игры, игры-драматизации, настольно-печатные и

настольные игры, разные виды театров);

•  конструкторские игры (различный строительный материал,

переносные модули, конструкторы, схемы и чертежи построек);

•  книги и литературное творчество (книги и энциклопедии,

книжки-самоделки, детские журналы, атрибуты для с/р игры

«Библиотека», телефоны, фотоальбомы, портреты поэтов и

писателей);

•  уголок школьника (атрибуты для с/р игры «Школа», д/и по

подготовке к обучению грамоте, различные азбуки и буквари,

тетради и прописи);

•  искусство (детские рисунка и продукты творчества, изделия

народных мастеров, репродукции картин, алгоритмы рисования,

различные материалы);

•  природа (оборудование для наблюдений в природе и

трудовой деятельности, различный природный материал, схемы и

алгоритмы труда в природе);

•  спорт (спортивные игрушки и физкультурное оборудование);

•  краеведение (фотографии, открытки и карты города, края и РФ, символика, фотографии глав города, края и РФ, книги, глобус);

•  «Зеленый огонек» (плакаты, книги, игры и оборудование по правилам дорожного движения);

•  музыка (детские музыкальные инструменты).

2.  Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

2.1. Формы работы с детьми

Программа предусматривает организацию:

•образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организа­ции различных видов детской деятельности (игровой, коммуникатив­ной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, му­зыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организован­ной образовательной деятельности»);

•образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

•самостоятельной деятельности детей;

•взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Выбор форм работы осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются пре­имущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образова­тельной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте, в соответствии с важностью предшкольного периода, организованная образовательная деятельность предполагает проведение занятий с детьми, которые осуществляются как увлекательная игровая и проблемно-познавательная деятельность, направленная на решение актуальных, интересных детям задач.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Организованная образовательная деятельность

•игры дидактические, дидактические с элементами подвижности, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

•игровые образовательные ситуации (ИОС), направленные на развитие познавательной и речевой активности дошкольников, формирование целостной картины мира и расширение их кругозора;

•создание ситуаций морального выбора; беседы соци­ально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житей­ских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятель­ность, экспериментирование, конструирование;

•чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художест­венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым литературным произведениям, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изоб­разительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств вырази­тельности;

•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изго­товление украшений для группового помещения к праздникам, суве­ниров; украшение предметов для личного пользования;

•оформление выставок работ народных мастеров, произведений деко­ративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродук­ций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по време­нам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

•викторины и конкурсы, сочинение загадок;

•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера и театрализованных этюдах;

•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художест­венный труд) по замыслу, на определенные темы; рисование иллюстраций к художествен­ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творчес­кие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

•подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музы­кальных инструментов;

•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара­та, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (от­веты на вопросы), драматизация песен;

•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми­ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

• НОД, направленная на физическое развитие дошкольников: физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные и интегрированные, контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты литературных произведений; ритмическая гимнастика, игры и упраж­нения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Мероприятия групповые и общесадовые

•физкультурные досуги

•спортивные праздники

• музыкальные праздники и развлечения (проводятся в каждой группе 1

раз в месяц);

• театрализованные представления;

•вечера досуга (проводятся в каждой группе еженедельно);

• смотры и конкурсы (проводятся в группах и МБДОУ – традиционные, тематические, при активном участии семей воспитанников);

• экскурсии (проводятся с дошкольниками среднего и старшего дошкольного возраста).

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

•физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоро­вительные прогулки, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна), гимнастики (утренняя, пробуждения, дыхательная, корригирующая, зрительная, артикуляционная, психогимнастика, пальчиковая), упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

•социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведе­нии режимных моментов; развитие трудо­вых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самооб­служивания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

•познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закалива­ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

•художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме­тов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лы­жах и др.);

•социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие об­щение со сверстниками;

•познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми ко­ротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художест­венных произведений, самостоятельная работа в Центре книги, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; само­стоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры;

•художественно эстетическое развитие: самостоятельная детская художественно-творческая деятельность - рисование, лепка, конструирование (преиму­щественно во второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игры на дет­ских музыкальных инструментах, слушание музыки.

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Одним из важных принципов реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс МБДОУ.

Направления взаимодействия с родителями:

- педагогический мониторинг (изучение своеобразия семей и опыта семейного воспитания, наблюдение, анкетирование);

- педагогическая поддержка (беседы, совместные праздники);

- педагогическое образование (консультации, круглые столы, тренинги, гостиные);

- совместная деятельность педагогов и родителей (совместные встречи, конкурсы и выставки, оформление групп и участков).

Тематика, содержание и сроки проведения мероприятий с родителями отражены в планах (общесадовом и групповых).

2.2. Учебный план. (Приложение)

Построение воспитательно-образовательного процесса предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в содержании тем, осваиваемых в предыдущей возрастной группе, с целью углубления, обобщения знаний детей по теме на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Планируемые темы указываются в ежеквартальном календарно-тематическом планировании по всем возрастным группам. При разработке учитываются: календарные и народные праздники, сезонность, взаимосвязь ранее изученных тем и т. д.

Определенная тема проходит основой через разные виды совместной деятельности детей и взрослого (проекты, игры, наблюдения, художественно-творческую и опытно-экспериментальную деятельность и др.). Данный подход позволяет интегрировать содержание разных образовательных областей, решать задачи всестороннего развития дошкольников в соответствии сих возрастными и индивидуальными особенностями.

В группах создается развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая теме и содержанию планируемой самостоятельной детской и совместной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

«Физическая культура»

Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач психолого-педагогической работы:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура» выстроено в соответствии с программой и технологиями:

Программы и технологии Технологии и пособия

Физическое воспитание в детском саду. Методическое пособие, .Методика проведения подвижных игр, Сборник подвижных игр. Методическое пособие , Сайкина – развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике «СА-ФИ-ДАНСЕ». – СПб., 2001. Волошина и воспитание: «Играйте на здоровье!». – М., 2004. Ковалько физкультминуток для дошкольников. - М., 2005. С Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ. - М., 2001. Муллаева – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. – СПб. Пензулаева гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). – М., 2002. , Ермошина A. M. В дружбе со спортом. Конспекты занятий с детьми 5-7 лет в спортивном зале. Сценарии спортивных праздников.- М., 2003. Галанов и воспитание дошкольника: «Психическое и физическое развитие ребенка от трех лет до пяти». – М., 2003. , Большева для малышей.- СПб., 2001. Сивачева - это радость! Спортивные игры с нетрадиционным оборудованием. - СПб., 2001. Филиппова движений мальчиков и девочек.- СПб., 2001. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. - СПб., 2008. Литвинова народные подвижные игры. – М., 2003. и др. Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет. – СПб. , Овчинникова игротренинг для дошкольников.- СПб., 2001. Рунова день за днем. – М., 2003. Новиковская развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб., 2006. Социальная технология научно-практической школы им. . – М., 2001. Погадаев – Ура! – М., 2003. Харченко гимнастика в детском саду. – М., 2008. Глазырина культура – дошкольникам. Младший, средний, старший возраст. – М., 1999. Рунова активность ребенка в детском саду. – М., 2000. Литвинова игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. – М., 2005. . Харченко праздники в детском саду. – СПб., 2009.

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья). «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств). «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение). «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности). «Труд» (накопление опыта двигательной активности).	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей).

Содержание работы по освоению образовательной области «Физическая культура» по всем возрастным группам