23. Учебные программы основной школы.
Образовательная область «Филология».
Учебные программы в формировании образовательной области «Филология» определяется базовым образованием. В связи с этим преподавание предметов данной образовательной области выбраны программы, обеспечивающие достижение базового стандарта. Кроме того, предусматривается введение элективного курса с учетом образовательных запросов учащихся основной школы. При формировании образовательной области «Филология» учитывается региональный компонент.
Русский язык
Для преподавания русского языка в основной школе используются типовые базовые программы МО РФ под редакцией , и др.
Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· воспитание гражданственности и патриотизма; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
· развитие способности к социальной адаптации и к речевому взаимодействию;
· освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого этикета в различных сферах общения;
· совершенствование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; совершенствование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах общения; повышение уровня орографической и пунктуационной грамотности.
Реализация указанных целей достигается в процессе совершенствования следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Программа школьного курса русского языка в V-IX классах содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о языке; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,
- формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфографии и названий пунктуационных правил.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными курсами. Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и грамматика, лексика и фразеология, морфемика и словообразования, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. Особенностью работы по русскому языку в старших классах является обобщение всего, чему научились ранее учащихся на уроках русского языка. Специальными целями преподавания русского языка являются формирование языковой, коммуникационной и лингвистической компетенции учащихся.
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:
· воспитание учащихся средствами данного предмета;
· развитие их логического мышления;
· обучение школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
· формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. п.).
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами; при изучении географии с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией. Используя репродукции картин известных художников, учитель опирается на те знания, которые приобрели учащиеся на уроках ИЗО. Ребята учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.
Преподаватели работают над исследовательскими проектами в рамках НОУ «МИГ».Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей.
· чтение, работа с готовым текстом;
· работа с языковыми и художественными средствами;
· литературное творчество учащихся, конструирование текстов;
· публичная речь.
Литература.
Для преподавания литературы в основной школе используется типовые
базовые программы Министерства образования РФ под редакцией и др. Программа школьного курса литературы в V-IX классах делится на три возрастные группы (V-VI, VII-VIII и IX класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, вторая - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. В IX классах изучение литературы идет по принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями. В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем.
В V классе – внимание к книге; в VI классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в VII классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы, в VIII классе – взаимосвязь литературы и истории; в IX классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Главной идей программы является изучения литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от основания различных жанров фольклора в следующих классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь).Программа каждого курса (класса) включает в себя и произведения русской и зарубежной литературы.
Английский язык.
Согласно новому учебному плану обучение английскому языку начинается со 2-го класса. Обучение проводится по программе и учебнику ,,«Английский язык». Программа допущена МО РФ. Она составляет единую целостную структуру, нацелена на развитие личности учащегося, его самостоятельности. Программа позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Данные в программе задания способствуют активизации как интеллектуальной и эмоциональной сфер личности школьника, так и сферы его практической деятельности.
Целью программы является функциональное владение английским языком на базовом уровне ( при режиме работы – три часа в неделю), а также достижение учащимися иноязычной коммуникативной компетенции на «пороговом уровне» . Изучение английского языка в основной школе (при следующем количестве часов: 5-3ч.; 6-3ч.; 7-3ч.;8-3ч.; 9-3ч.) ставит своей целью:
1.развитие у учащихся познавательных способностей, интеллектуальных умений и ценностных ориентаций, способности к самооценке;
2.освоение учащимися новых иноязычных знаний, новых понятий в процессе изучения английского языка;
3.приобретение опыта творческой и поисковой деятельности;
4.формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
В результате изучения иностранного языка учащиеся должны знать и понимать значения лексических единиц, изученных в данном курсе, грамматических конструкций, основные нормы речевого этикета; кроме того они должны владеть способами познавательной деятельности: ориентироваться в разных текстах (письменном, аудио), использовать языковую догадку в процессе устного и письменного общения, осуществлять проектную деятельность (желательно межпредметного характера). Учащиеся так же должны владеть коммуникативными навыками на основе тех лексических единиц и нормативной грамматики, которые заложены в образовательной программе. Критерием нормы оценки учащихся является их способность понимать иноязычную речь, высказываться на определенные темы, вести диалоги, инициировать беседу, читать и переводить тексты разного уровня сложности, владеть нормами нормативной грамматики определенным запасом лексических единиц и, как результат, овладеть навыками устной и письменной речи. Исходя из требований к уровню подготовки по предмету и из реальных возможностей определенных учащихся осилить тот или иной вид работы на конкретном этапе домашнее задание так же дается дифференцированно, с учетом их физических и психических возможностей, от простого к сложному, от частного к общему, от малого к большому. Контроль уровня обученности по предмету осуществляется непосредственно на всех уроках в виде устного и письменного опроса, текущего и итогового тестирования, срезов знания по предмету а так же в виде самостоятельной проектной деятельности учащихся.
Средством обучения учащихся является работа с учебником, рабочей тетрадью, словарем, аудиозаписями, дополнительной литературой, таблицами и раздаточным материалом. Критерием нормы оценки учащихся является их самостоятельные высказывания по разным темам, владение устной и письменной речью, знание нормативной грамматики и лексических единиц. Контроль уровня обученности учащихся осуществляется на всех уроках в виде устного и письменного опроса, текущего и итогового тестирования, срезов знаний и контрольных работ. Исходя из требований программы и разноуровневой подготовки учащиеся получают дифференцированное домашнее задание, от простого до сложного, от частного к общему. Средством обучения является работа с учебником, рабочей тетрадью, дополнительной литературой, таблицами, словарем и видеокассетами.
Кабардинский язык.
Кабардинский язык в нашем обществе выступает как родной язык кабардинского народа, как один из государственных языков КБР. Язык по своей специфике и социальной значимости является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания. Кабардинский язык является неотъемлемой частью национальной культуры кабардинского народа, поэтому обучение родному языку неразрывно связано с усвоением культуры кабардинского народа и с последовательным включением в школьный курс национально-культурного компонента. Содержание курса кабардинского языка определяется двумя факторами: предметом обучения и целями обучения. Цели обучения состоят в наущении свободной речевой деятельности и формировании у учащихся элементарной лингвистической компетенции. Предметом обучения в школьном курсе кабардинского языка является современный кабардинский литературный язык. Курс предполагает развитие и совершенствование у учащихся всех видов речевой деятельности. Курс также включает этнокультуроведческий компонент, отражающий краеведение, а также языковые факты художественной литературы.
Задачи обучения кабардинскому языку в средней школе состоят в том, чтобы обеспечить:
- формирование элементарной лингвистической компетенции;
- формирование языковой компетенции;
- формирование коммуникативной компетенции.
Для достижения приведенных выше целей и задач в основной школе учителя кабардинского языка руководствуются типовой базовой программой МО КБР под редакцией и., Все вышеназванное работает в итоге на конечный результат, обеспечивает достижение наиболее высоких результатов учащимися в олимпиадах и конкурсах разного уровня, а также решает коррекционные задачи в классах с невысоким уровнем подготовки учащихся.
Кабардинская литература.
Литературное образование в школе в настоящее время складывается из нескольких составляющих. Прежде всего, это родная литература, которой в системе литературного образования уделяется особое внимание. Именно родная литература, как и родная культура в целом, играет огромную роль в формировании идейных и нравственных убеждений личности, в ее эстетическом воспитании. Национальное наследие любого народа есть его главная духовная ценность. Поэтому в нашей школе значительное место отводится изучению родного языка и литературы. Кабардинская литература в основной школе преподается по типовым базовым программам МО КБР под редакцией ,.
Данные программы призваны обеспечить:
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки явлений национальной культуры и литературы, художественно воплощенных в них явлений жизни;
- воспитание высоко эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Основой литературы как учебной дисциплины является чтение и изучение художественных произведений.
Для достижения этих целей также используется дополнительная литература и разные методические пособия. Это «Адыгэ сабий литературэ» под редакцией , «Адыгэ lуэрыlуатэ» под редакцией , «Традиционная культура кабардинцев и балкарцев», автор , «Адыгэ хабзэ», автор , «Усэхэр, хъыбархэр, псысэхэр» под редакцией и т. д. Использование этих и других пособий является существенной составляющей регионального компонента в образовательной области «Филология» и способствует формированию модели выпускника.
Образовательная область «Обществознание».
Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание, история КБР, география, география КБР.
История.
В основе изучения курса истории лежит концентрическая структура исторического образования. Концентры призваны обеспечить превращение исторического образования в постоянный, непрерывный, последовательный процесс на протяжении школьного обучения (в начальной, основной и полной школах) в I-II концентрах в полном объеме изучается всемирная история и история республики. В основной школе (I концентр) в хронологической последовательности изучается история народов и государств с древнейших времен до наших дней. Формируется умение воспринимать события, явления в пространстве и времени, в историческом движении вычленять периоды, этапы исторического процесса. В содержание курсов 5-9 классов, охватывающих всемирную историю, должны быть включены только самые значительные факты из истории человечества. Изучение истории особенно в 8-9 классах, желательно строить на сочетании хронологического подхода с проблемным. Изучение исторического материала крупными блоками – наиболее приемлемый метод для данного курса. При изучении истории в основной школе используются документальные источники, адаптированные к познавательным возможностям учащихся для формирования критического взгляда на события и его оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Базовый уровень реализуется через типовые программы для общеобразовательных учреждений: «История 5-9 классов. Министерства образования РФ».
Основная школа. В 5-9 классах используются государственные программы. «Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание. 5-9 классы». М. «Просвещение». Программа создана на основе современной концепции российской науки, обеспечена соответствующими учебными пособиями.
История КБР.
Предмет «История КБР» представлен в вариантах «Структуры школьного исторического образования КБР». Регионально-национальный компонент образовательной области «История КБР» в I концентре представлен курсом «История КБР» и реализуется программой «История КБР для 8-9 классов общеобразовательной школы». Учебные программа «История КБР» реализуются в 8, 9-х классах. Программы для 8, 9-х классов обеспечены учебными пособиями:
8-9 класс – «История Кабардино-Балкарии» .;
Преподавание истории древнего мира, средних веков, новой истории, всеобщей истории реализуется по программе для общеобразовательных учреждений: «История 5-9-х классов. Министерства образования РФ».
Обществознание.
Обществознание является школьным курсом, ядро которого составляют педагогически отобранные научные знания о человеке и обществе. Курс строится на базе общественных наук: социологии, экономической теории, политологии, правоведения, культурологии, психологи, философии. Наряду с научными знаниями в курсе представлены социальные нормы, способы познавательной и практической деятельности, система гуманистических ценностей. Обществознание формирует предпосылки для самоопределения учащихся во всей системе общественных отношений. Курс нацелен на создание условий для самореализации личности школьника, которая невозможна без представления о возможностях, существующих в различных областях и видах человеческой деятельности, без самосознания, без оценки своих собственных качеств. Преподавание курса «Обществознание» реализуется для общеобразовательных учреждении в рамках комплексной программы: «История обществознание: 5-9 классы». Курс обеспечен учебным пособием «Введение в обществознание» под редакцией
География.
Преподавание географии ведется в основной школе (6-9 классы) на базовом уровне:
6 класс - УМК «География»;
7 класс – «География материков и океанов»;
8 класс – «География России. Природа и население»;
9 класс – «География России. Хозяйства и географические районы».
Школьная география занимает особое положение среди учебных предметов. Она дает учащимся знания о природе Земли, населяющих ее народах, хозяйстве, т. е. формирует представление об окружающем мире и является и естественным и гуманитарным предметом. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в формирование мировоззрения учащихся, расширение кругозора, воображения.
6 класс.
На изучение начального курса физической географии в учебном плане отводится 70 часов (из расчета 2 урока в неделю).
Основная цель курса – развитие у учащихся глобальных представлений о роли и значении географии в жизни и деятельности людей, о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, прочное закрепление навыков географического мышления. При изучении начального курса физической географии закладывается основа физико – географической подготовки учащихся. Происходит раскрытие экологической значимости географических знаний и их практической направленности.
7 класс.
На изучение курса «География материков и океанов» в учебном плане отводится 70 часов. Основная цель курса – развитие у учащихся:
глобальных и региональных представлений о природе Земли, людях ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни в различных природных условиях;
знаний о закономерностях землеведческого характера, которые должны помочь учащимся увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности.
8 класс.
«География: природа России» - это первая часть курса географии России, рассчитанного на два года обучения (8 – 9 класс) по 70 часов в году. Изучение природы и природных ресурсов формирует основу для восприятия экономической и социальной географии нашей страны. Главная задача курса: - обеспечить усвоение учащимися достаточно полных знаний о компонентах природы и изменении их по территории страны, о природных ресурсах, связанных с каждым из компонентов, о природных зонах и крупных природных районах нашей Родины, их специфических чертах, о связях между компонентами природы, между природой и человеком, об условиях жизни и развития хозяйства в разных регионах.
9 класс.
«География: население и хозяйство России» - это вторая часть курса географии России. Курс базируется на знаниях о природе и природных ресурсах.
Главная задача – обеспечить усвоение учащимися достаточно полных знаний о государственном устройстве России, населении и трудовых ресурсах, особенностях хозяйства и основных его отраслях, об экологической ситуации в тех или иных регионах страны, решении задач, проблем, образовавшихся в результате негативного отношения человека к природе, о позитивном сдвиге в развитии хозяйства, о развитии новых технологий в промышленности России.
География КБР.
8 класс. «Физическая география КБР».
Курс рассчитан на 35 часа. В процессе изучения данного курса у учащихся формируются знания об особенностях природного комплекса КБР.
Цель курса – повышение уровня физико – географических знаний о своей малой Родине на фоне общего представления о Северном Кавказе и стране в целом.
9 класс. «Экономическая и социальная география КБР».
Курс рассчитан на 35 часа. Главная задача – обеспечить усвоение учащимися достаточно полных знаний о государственном устройстве республики, населении и трудовых ресурсах, особенностях хозяйства и основных его отраслях, рекреационном и транспортном комплексе, внешнеэкономических связях, решении проблем окружающей среды.
Содержание программы состоит из модулей, каждый из которых формирует:
· целостное представление о характере социально – географических исследований, наиболее важных общественных процессах;
· владение современными методами географических исследований с использованием ИКТ.
Использование на уроках текущего тестирования, тематического тестирования, лекций и семинаров приводит к выработке практических навыков при работе с различными видами карт, таблий, схем, диаграмм. Огромную роль в формировании готовности учащихся к профессиональному самоопределению играет интеграция географии с другими предметами, такими как: история, ОБЖ, литература, физика, химия, биология, экология, математика, физкультура, иностранные языки и др., что позволяет ориентировать учащихся на профессии геодезиста, геолога, метеоролога, геоботаника, врача, экономиста, юриста, агронома, почвоведа и т. д.Работа с одаренными детьми ведется в течение учебного года, как на уроках, так и во внеурочное время, что позволяет развивать интерес учащихся к конкретной профессиональной сфере. При изучении географии предусматривается определенная помощь учащимся со стороны учителя при выполнении заданий, индивидуальная работа, ступенчатый контроль знаний. Таким образом, каждое выполненное слабоуспевающим учеником задание оценивается согласно его сложности. Проведение уроков и внеклассных мероприятий в оригинальной нетрадиционной форме направлено не только на развитие основных видов речевой деятельности, но и на формирование ассоциативного мышления, памяти, навыков общения в коллективе, творческой инициативы школьника. Творческий характер заданий, предлагаемых в ходе различных конкурсов, игр и соревнований способствует лучшему запоминанию и усвоению различных географических явлений, расширению лексического запаса, а также открывает широкие возможности для индивидуальной работы школьника.
Образовательная область «Математика».
Математика. Алгебра. Геометрия.
Одной из основных целей учебного предмета «Математика», относящейся к каждому учащемуся, является развитие мышления вообще и особенно абстрактного.
Цели школьного математического образования:
· интеллектуальное развитие учащихся;
· формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
· понимание значимости математики для общественного прогресса;
· овладение конкретными математическими знаниями.
Преподавание математики в 5-9 классах ведется на базовом уровне.
Цель изучения курса «Математика» в 5-6 классах – систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми, дробными, положительными и отрицательными числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовить учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Цель изучения курса алгебры в 7-9 классах – развитие вычислительных алгебраических умений до уровня, позволяющего использовать при решении задач математики и смежных предметов; условие аппарата уровней и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач. Цель изучения курса геометрии в 7-9 классах – систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления.
Базовый уровень учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большой степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Изучение математики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средств моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
· развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
· овладения математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
· воспитание средствами культуры личности, понимание значимости математики для научно-технического процесса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей. Рабочие программы по математике составлены на основе Государственного стандарта 2004 года и программы для общеобразовательных школ Математика 5-9 кл.,авт. Э.Д. Днепров,2008 г. с применением на уроках инновационных технологий. Уроки проводятся с использованием компьютерной техники.
Образовательная область
«Информатика и информационные технологии»
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода. Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии являются представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств. Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
· овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
· воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
· приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Важной особенностью освоения данной образовательной области является то, что она не дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям; профессиональная ориентация.
Образовательная область «Естествознание».
Основное значение образовательной области «Естествознание» заключается в системообразующем влиянии на образование и развитие ребенка, в интегрировании его естественнонаучных знаний и умений.
Образовательная область «Естествознание» объединяет входящие в нее предметы: биологию, географию, химию, физику. Данная образовательная область изучается в виде системы взаимосвязанных учебных дисциплин.
Физика.
В основной школе (7-9 классы) преподавание ведется на базовом уровне по программе МО РФ 1998г. УМК
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах которым они подчиняются; методы научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира,
· овладение умением проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или изучений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, для решения физических задач;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и выполнение экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
· воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки;
· применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни.
· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности жизни, рационального природопользования.
Биология.
Преподавание биологии в основной школе ведется по базовой концентрической программе авторского коллектива руководимого . Концентрическая структура курса позволяет выпускникам основной школы получить относительно завершенное образование. Программы данного курса построены на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры.
На второй ступени (5-9 классы) биология преподается на базовом уровне.
Цель программ – развивать у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.
Важнейшие особенности данных программ:
· увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
· усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению природы России и бережному отношению к ней;
· усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
· расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у учащихся.
Целью представленных практических работ является активное познание программного материала. Из предложенных практических работ можно выбрать любые или проводить все. Работы можно проводить на уроке при изучении соответствующей темы или сгруппировать в специальный практикум. Программы направлены на широкое общение с живой природой, природой родного края и ставят целью развитие у школьников экологической культуры поведения; воспитание ответственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, к Родине, а также к предмету биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию. Этому способствует перечень экскурсий предложенных в пособиях. Изучение биологии в 6-9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе. Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры молодежи.
Химия.
В 8-9 классах преподавание химия ведется на базовом уровне.
Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Рудзитис; -М: («Просвещение»; 2008г)
Увеличен объем знаний, умений и навыков учащихся. Материал дается дифференцированно для средних и сильных учащихся; предусмотрено достаточное количество дополнительного материала и материала для углубленного изучения, заданий повышенной сложности; приводится список дополнительной литературы. Программа расширяет сведения о строении атома, радиоактивности, строений электронных оболочек атомов. Введена глава «Занимательные опыты по химии, что позволяет организовать занятия по химии и расширять кругозор учащихся. Значительно расширен содержательный блок программы (изучение жизни и деятельности ученых-химиков, истории открытий элементов, веществ; все информационные блоки включают экологический материал. В конце каждой главы идет обобщение полученных знаний, что является хорошей помощью при подготовке к контрольным работам. Проверка ЗУН учащихся осуществляется с помощью проверочных работ, практических работ и контрольных работ. Для достижения информированности и функциональной грамотности учащихся содержательный блок программы включает сведения о жизни и деятельности ученых, истории синтеза различных веществ, получения элементов, занимательные факты из истории химии и т. д. Программа содержит большое количество экологического материала, много различных схем и таблиц, упрощающих и ускоряющих усвоение материала; лабораторные и практические работы включают элементы органа синтеза. Материал представлен дифференцированно, рассчитан на среднего и сильного учащихся. Проверка ЗУН учащихся осуществляется с помощью практических, самостоятельных и контрольных работ, представленных в «Дидактических материалах» .
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
