- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);
- организована в середине учебного дня динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;
- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения
Учебный план
на 2011/2012 учебный год.
Начальное общее образование (2-4)
Учебные предметы | классы | ||
2 | 3 | 4 | |
Русский язык | 5 | 5 | 5 |
Литературное чтение | 4 | 3 | 3 |
Английский язык | 2 | 2 | 2 |
Математика | 4 | 4 | 4 |
Окружающий мир | 2 | 2 | 2 |
Искусство - музыка - ИЗО | 1 1 | 1 1 | 1 1 |
Технология (труд) | 1 | 2 | 2 |
Физическая культура | 3 | 3 | 3 |
Итого по федеральному компоненту | 23 | 23 | 23 |
Вариативная часть | 3 | 3 | 3 |
Мир информатики | 1 | 1 | 1 |
Внеклассное чтение («Урал. Человек. Истоки».) | 1 | 1 | 1 |
ОРКСЭ | - | - | 0,5 |
Риторика | 1 | 1 | 0,5 |
Предельно допустимая учебная нагрузка обучающегося при 6-дневной учебной неделе | 26 | 26 | 26 |
*ОРКСЭ - Курс «Основы религиозной культуры и светской этики» был включен в учебный план школы в учебном году в соответствии с Поручением Президента РФ от 2.08.2009г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжения Председателя Правительства РФ от 01.01.2001г. (ВП-П44-4632).
2.3. Учебные программы
Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:
Ø соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);
Ø научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);
Ø соответствие целям обучения;
Ø соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);
Ø потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);
Ø содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.
В соответствии с целями 1 ступени общего образования в школе используются следующие учебные программы и учебники (Приложение 1).
Основу базовой образовательной программы для 1 ступени обучения составляют Государственные образовательные программы.
Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПиНом 2.4.2.2821-10 («Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., 3) , занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе в 1 классе и б-ти дневной учебной неделе во 2-4 классах.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет:
1 класс - 21 урок в неделю;
2 класс - 26 уроков в неделю;
3 класс - 26 уроков в неделю;
4 класс - 26 уроков в неделю.
Занятия начинаются в 8.30.
Продолжительность уроков - 45 минут.
Продолжительность перемен: 3 перемены по 10 минут, 2 перемены по 20 минут.
На каждом уроке проводятся 2-3 динамические паузы для учащихся.
В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:
Ø в сентябре, октябре - 3 урока по 35 минут каждый,
Ø со второй четверти-4 урока по 35 минут каждый.
Наполняемость класса – 7 детей.
Организационные:
Основной формой организации обучения является классно-урочная.
Учебный год делится в 1-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные каникулы в феврале.
В школе работает столовая, где для учащихся готовят горячие обеды. Учащиеся начальных классов все обеспечены бесплатным питанием.
Образовательный процесс на 1 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода, где в основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развития устойчивого познавательного интереса к обучению.
Описание педагогических технологий
В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии:
• Традиционные технологии:
Ø системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
- проверка усвоения пройденного;
- объяснение нового материала
- закрепление полученных знаний;
- домашние задания.
Технологии активных форм и методов:
- уроки-путешествия;
- дискуссии;
- уроки-фантазии;
- уроки-сказки;
Игровые технологии;
- технология опережающего обучения;
- работа в парах и группах;
- разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
- игра по станциям;
- инсценировка;
- путешествие.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.
Содержание внеучебной деятельности учащихся 1 - 4-х классов обусловлено созданием воспитательной системы через реализацию целевых программ: «Здоровье», программ дополнительного образования, реализацию модели школьного этапа Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала». Программы направлены на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.
Технологии организации внеучебной деятельности:
-технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
- формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
- ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений);
- программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников.
- взаимодействие с сельским Домом культуры, школьной и сельской библиотекой.
2. 5. Формы контроля и учета достижений учащихся начальной школы
Контроль и учет достижений учащихся направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы общего начального образования.
Используемые формы контроля и учета учебных и внеучебных достижений учащихся:
· текущая аттестация (самостоятельные работы, контрольные работы, устный и письменный опросы);
· аттестация по четвертям;
· аттестация по итогам года;
· результат участия в школьных и районных олимпиадах;
· результат участия в конкурсах;
· административные работы в 4 классе по математике, русскому языку и литературному чтению, которые проводят учителя начальной и основной школы с целью корректировки рабочих программ.
Текущие формы контроля
· текущая успеваемость
· устные ответы на уроках
· самостоятельные и проверочные работы
· контроль техники чтения
· контрольные работы
Обязательные формы итогового контроля
- годовые контрольные работы по русскому языку и математике контроль техники чтения.
Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса, у каждого ребёнка формируется своё собственное «Портфолио». В «Портфолио» помещаются дипломы, грамоты, сертификаты. Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:
· отношение к учебной деятельности
· состояние учебных принадлежностей
· систематическое выполнение домашних заданий
· участие в конкурсах, олимпиадах
· способность к деятельности
· активность на уроках и во внеурочной деятельности
· самостоятельность
· стремление узнать новое, любознательность
· участие в работе кружков, секций
· общая культура: кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
приветливость, отзывчивость, тактичность, внешний вид, соблюдение этических норм поведения..
Широко используются формы общественной аттестации:
• классные, школьные, районные конкурсы;
· предметные олимпиады;
· защита творческого проекта.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
Ø социально-педагогическую диагностику:
- социальный статус семьи;
- наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;
- необходимость оказания различных видов необходимой помощи;
Ø медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;
Ø психологическую диагностику:
- сформированность произвольности психических процессов;
- развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);
- уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);
- уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;
Ø педагогическую диагностику:
- сформированность важнейших учебных действий;
- уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;
- развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления грамотность и словарный запас устной речи);
- развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);
- умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом);
- взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне его, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).
Успешное освоение программы начального общего обучения дает возможность учащимся достичь уровня элементарной грамотности:
В школе разработывается система мониторинга достижения модели выпускника. Она включает в себя параметры, критерии, объекты контроля, средства и инструменты контроля.
Объект контроля | Средство контроля, инструментарий | Периодичность контроля |
Качество общеобразовательной подготовки выпускников | ||
Начальное обучение. | Результаты контрольных работ, олимпиад, конкурсов. Наблюдение. | Не менее 2 раз вгод |
В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании, типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями МО СО и муниципального управления образования, внутренними приказами, в которых определён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции школы - обеспечение базового начального общего образования, развитие ребёнка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей.
Учебные образовательные программы на ступени начального общего образования выполнены в полном объёме.
2. Образовательная программа основного общего образования.
II ступень обучения (5-9 классы)
3.1. Пояснительная записка.
Цели основного общего образования:
· реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
· обеспечение образовательного процесса с целью освоения образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;
· создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
· сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
· создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
· создание условий для достижения функциональной грамотности;
· формирование потребности в продолжении образования по окончании 9-го класса;
· формирование умений по организации собственной учебной деятельности;
· развитие духовно-нравственных отношений с людьми, формирование ценностных ориентаций;
· развитие способности к личному самопознанию, готовности к пересмотру своих суждений, изменению поведения образа действий;
· диагностика развития индивидуально-личностных особенностей и допрофессиональная диагностика с целью поддержки индивидуальной направленности учащихся в учебной и практической жизни;
· диагностика развития индивидуально-личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута.
Задачи:
- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности; - создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута; - формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
- развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы.
Содержание образования на второй ступени является относительно
завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной)
общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
Содержание обучения в 5-6 классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.
В процессе освоения содержания основного образования создаются
условия для формирования у обучающихся умения
· организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
· выбирать средства реализации целей и применять их на практике,
· взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей,
· оценивать достигнутые результаты.
Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных дисциплин (география, история, обществознание) нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи,
оценивать их значимость.
Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире
социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся
систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение английского языка.
Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых
компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы,
и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык и основы безопасности жизнедеятельности.
В основной школе, с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии,
обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.
В 8-9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:
1)информационная и профориентационная работа, включающая:
- знакомство школьников с местными учреждениями (АПУ) возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений, встречи с преподавателями АПУ;
- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и
консультирование 9-классников;
2) курсы, которые способствуют:
- расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;
- - курс «Решение задач повышенной трудности» - самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;
- «Текст на ГИА: теория и практика» формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.
Для организации предпрофильного обучения в 8-м классе введен курс предпрофильной подготовки.
На II ступени основное внимание уделяется активному
формированию личности ученика. Для этого в учебном плане в полном объёме представлены все образовательные области, что обеспечивает расширение возможностей для самовыражения и самореализации личности учащегося. Логическое продолжение реализации данной цели осуществляется во внеурочной и внеклассной деятельности.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс. Он является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика». «Право». Учебный предмет «Технология» (трудовое обучение) для 5-7 классов с учётом возможностей
школы дополнен изучением информационных технологий с целью создания условий, направленных на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Региональный компонент представлен предметом
«Речь и культура общения» в 5-9 классах по 1 часу в неделю.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа общего образования
Возраст: | 11-15 лет |
Уровень готовности к усвоению программы: | Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения |
Состояние здоровья: | Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения |
Технология комплектования: | Комплектование 5 класса на основе 4-го класса своей школы. |
Продолжительность обучения | 5 лет |
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
