№ | Темы уроков | Педаго- гические средства | Базовый уровень | Продвинутый уровень | Информационная |
| ||||
Повторение изученного в 5–7 классах (9 часов+1(РР) |
| |||||||||
1 | Вводный урок о русском языке. Русский Язык в семье славянских народов , | Цель: введение понятия о русском языке как славянском | Лекция, беседа, работа с книгой | Знать роль русского языка как национального языка рус-ского народа, отражение в язы-ке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. | Уметь составлять лингвистический рассказ по схеме. | Владение монологической и диалогической речью Использование различных видов чтения (просмотровое, поисковое) |
| |||
2 | Повторение орфографии и морфологии: написание н-нн в суффиксах | Цель: закрепить умение различать части речи, контроль знания теоретических положений о написании н-нн | Беседа, работа с книгой, текстом | Знать основные признаки частей речи Уметь анализировать языковой материал | Уметь применять правило по алгоритму | Использование различных источников информации, перфокарт, |
| |||
3 | Слитное – раздельное написание не с разными частями речи. | Цель: формирование навыка написания не с разными частями речи | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные правила написания не с разными частями речи Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов. | Правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме |
| |||
4 | Слитное – раздельное написание не с местоимениями и наречиями. | Цель: закрепить умение различать части речи, закрепление навыка написания не-ни, формирование навыка самоконтроля | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные правила написания не с разными частями речи Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов. | Правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме |
| |||
5 | Употребление в тексте частицы ни . | Цель: знакомство с морфологическими признаками самостоятельных и служебных частей речи, морфологическим разбором закрепление навыка написания не-ни, закрепление умения писать омонимичные конструкции | Беседа, демонстрация, практикум | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические) Уметь опознавать языковые единицы, проводить различ-ные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь проанализировать по схеме предложения художественного текста; объяснить с помощью словаря значение слов. | Извлечение информации из различных источников; свободное пользование лингвистическими словарями |
| |||
6 | Дефисное написание слов. | Цель: систематизация материала о правописании дефиса в словах различных частей речи; углубление сведений с помощью таблиц | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь анализировать художественные тексты. | Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение примеров, подбор аргументов, формулировка выводов |
| |||
7 | Написание наречий и их омонимов других частей речи. | Цель: закрепление умения различать омонимы разных частей речи, закрепление умения грамматического анализа. | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь анализировать художественные тексты. | Извлечение необходимой информации из различных источников; приведение примеров, подбор аргументов, формулировка выводов |
| |||
8 | Контрольная работа №1. Диктант по теме “Повторение изученного в 5–7 классах” с грамматическим заданием. | Цель: выявление уровня усвоения изученного материала; продолжение формирования навыков грамматического письма | Тренинг, практикум | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. | Опережающий тест по теме. | Выбор и использование изученных орфограмм |
| |||
9 | Развитие речи. Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. | Цель: формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста, формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные признаки стилей речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. | Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение). | Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Соблюдать нормы построения текста |
| |||
10 | Анализ контрольного диктанта | Тренинг, практикум | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. | Опережающий тест по теме. | Выбор и использование изученных орфограмм |
| ||||
Синтаксис и пунктуация (96 часов). виды и средства синтаксической связи. Словосочетания (8 часов) |
| |||||||||
11 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание | Цель: углубить представление о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; формирование умения различать слова с предлогами, словосочетания и предложения, формировать умение вычленять словосочетание из предложения. | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью. | Уметь подбирать синонимические словосочетания для повышения выразительности речи, обогащения ее. | Владение монологической и диалогической речью |
| |||
12 | Виды связи в словосочетании. | Цель: познакомить со способами подчинительной и сочинительной связи, такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация, уметь определять способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание | Беседа, проблемные задания | Знать основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. | Уметь анализировать текст с лексико-орфографическим заданием. | Использование для решения познавательных задач различных источников информации |
| |||
13 | Основные виды словосочетаний. | Цель: познакомить с основными видами словосочетаний – подчинительными и сочинительными, учить делать разбор словосочетаний, вычленять их из предложений, правильно строить словосочетания, употреблять в речи | Беседа, проблемные задания | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред-ложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. | Уметь составить самостоятельную работу по словосочетаниям для соседа по парте и оценить ее. | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге |
| |||
14 | У потребление словосочетаний в речи. | Цель: познакомить с цельными словосочетаниями и их употреблением в речи, закрепление умения вычленять словосочетания из предложения, характеризовать их | Организация совместной деятельности учащихся | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и пред- Уметь вычленять словосочетания из предложений; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; использовать в устной и письменной речи. | Уметь творчески решать учебные и практические задачи; составлять текст с грамматическим заданием. | Уметь использовать различные источники информации, вступать в речевое общение, участвовать в диалоге |
| |||
предложение как основная единица синтаксиса (9 часов) |
| |||||||||
15 | Предложение. | Цель: познакомить со строением предложения, его видами по цели высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения | Беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. | Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации |
| |||
16 | Основные виды простого предложения. Двусоставные и односоставные предложения. | , Цель: знакомство с двусоставными простыми предложения | Лекция, беседа, работа с книгой | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь вычленять односоставные и двусоставные | Уметь писать сочинения-миниатюры (“Прогулка”) с употреблением односоставных и | Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, |
| |||
17 | Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Синтаксический разбор предложения. | Цель: обобщение сведений о подлежащем и углубление материала; выделение главных членов предложения, а именно подлежащего, определение способов его выражения; умение делать синтаксический разбор предложения | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым. | Уметь работать с текстом изучаемого художественного произведения; выписывать из произведения предложения с разными способами выражения подлежащего. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
18 | Развитие речи: изложение с элементами сочинения | Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; определить тему и основную мысль текста | Организация совместной учебной деятельности | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста. | Уметь писать сочинение на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста. | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде |
| |||
19-20 | Способы выражения сказуемого. | Цель: знакомство со способами выражения, видами сказуемого; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых | Упражнения, тренинг, практикум, работа с книгой | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. | Уметь определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
21-22 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Цель: углубление знаний об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым; формирование навыка постановки тире в простом предложении | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием. | Уметь писать сочинения-миниатюры с грамматическим заданием: использование тире (сочинение-миниатюра “Родина моя”). | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
23 | Развитие речи. Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. | Цель: формирование умения определять импологическую структуру текста, способы и средства связи предложений, формировать умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста. Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст. | Интеграция с уроками литературы. Написание сочинения на тему “Почему трагичен финал повести “Ася”?”. | Умение перефразировать мысль, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстами художественных произведений |
| |||
24 | Грамматические значения второстепенных членов предложения, их роль в предложении. Определение | Цель: повторить и систематизировать изученный материал по теме; уметь определять второстепенные члены по вопросам, делать синтаксический разбор простого предложения, обобщить и углубить сведения об определении: 1) различать согласованные и несогласованные определения; 2) определять способы их выражения | Проблемные задания | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления. | Уметь использовать текст изученного литературного произведения; “собирать” эпитеты. Подготовить индивидуальные сообщения по теме “Стилистические возможности определений”. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
25 | Определения. Приложения. | Цель: знакомство с приложением как разновидностью определения; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при | Уметь выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений. | Подбор конкретных примеров на изученное правило. Свободная работа с текстами художественных произведений |
| |||
26 | Дополнение. | Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнения, формировать умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. | Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. | Контрольный зачет по теме “Двусоставные предложения” | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (таблица, схема, текст) |
| |||
27 | Обстоятельство. | Цель: формирование умения находить в предложении и характеризовать обстоятельства, формировать умения и определять способы его выражения. | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить примеры в тексте художественных произведений. | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры |
| |||
28 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. | Цель: формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, закрепить умения различать синтаксические конструкции с союзом как. | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Уметь составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить примеры в тексте художественных произведений. | Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры |
| |||
29 | Контрольная работа №2. Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Проблемные задани я | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация). Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме. | Уметь писать контрольный диктант, выполнять грамматическое задание, применяя изученные орфограммы и пунктограммы на письме. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| |||
30 | Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики. | Цель: дать представление о репортаже как о жанре, формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать умения сжатия текста | Проблемные задания | Знать основные понятия о репортаже как о жанре, отличать репортах от других жанров. | Уметь сжимать текст. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| |||
31 | Развитие речи. Репортаж-повествование. | Цель: формировать умение отличать репортах от других жанров, формировать умения самостоятельно анализировать и создавать текст репортаж | Проблемные задания | Знать основные понятия о репортаже как о жанре, отличать репортах от других жанров. | Уметь сжимать текст. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| |||
32 | Интонация простого предложения. Порядок слов в предложении. | Цель: введение понятия об интонации и ее элементах, формирование умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять лингвистический рассказ об интонации, характеризовать порядок слов в предложении. | Проблемные задания | Знать понятия об интонации и ее элементах. умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять лингвистический рассказ об интонации. | Уметь характеризовать порядок слов в предложении. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| |||
33 | Виды односоставных предложеиий. Определенно-личные предложения. | Цель: знакомство с особенностями смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; формирование умения различать типы односоставных предложений, делать синтаксический разбор односоставных предложений, активно использовать их в речи | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений. | Интеграция с уроками литературы. Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений (тексты). | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
34-35 | Развитие речи. Изложение. | Цель: закрепление навыка передачи текста с сохранением его типологической формы, основных лексических и синтаксических особенностей. | Организация совместной учебной деятельности | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста. | Уметь писать сочинение на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста. | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде |
| |||
36 | РР Творческое задание к изложению | Организация совместной учебной деятельности | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста. | Уметь писать сочинение на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста. | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде |
| ||||
37 | Неопределенно-личные предложения. | Цель: знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям | Проблемные задания | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. | Интеграция с уроком литературы. Рассуждения на тему “Почему в рассказах много неопределенно-личных предложений?”. | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах. Владение монологической и диалогической речью | ||||
38 | Обобщенно-личные предложения. . | Цель: формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять их в речи, уметь объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи, закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и по схеме | Проблемные задания | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки обобщенно-личных предложений. Уметь находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. | Интеграция с уроком литературы. Рассуждения на тему “Почему в рассказах много неопределенно-личных предложений?”. | Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах. Владение монологической и диалогической речью | ||||
39-40 | Безличные предложения. | Цель: знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях | Проблемные задания | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. | Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием безличных предложений (сочинение-миниатюра “Осенний дождь”). | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Свободная работа с текстами художественных произведений | ||||
41 | Назывные предложения. | Цель: знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте | Проблемные задания | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений. Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени. | Уметь использовать поэтические тексты; писать сочинения-миниатюры с использованием назывных предложений (“Русское поле”). | Свободная работа с текстами художественных произведений |
| |||
42 | Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и пун-ктуационный разбор. | Цель: знакомство с неполными предложениями, сферой их употребления; формирование умения определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, проводить синтаксический и пунктуационный разборы | Проблемные задания | Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений. | Интеграция с уроком литературы. Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности неполных предложений. | Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства |
| |||
43 | Односоставные предложения и употребление их в речи. | Цель: систематизировать сведения о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличать от двусоставных предложений | Организация совместной учебной деятельности | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. | ИКТ: контрольный зачет по теме (совмещен с уроком информатики). Уметь составлять текст по теме. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Свободная работа с текстами художественных произведений |
| |||
44 | Обобщающий урок по теме. | Цель: контроль усвоения темы | Проблемные задания | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. | ИКТ: контрольный зачет по теме (совмещен с уроком информатики). Уметь составлять текст по теме. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Свободная работа с текстами художественных произведений |
| |||
45-46 | Развитие речи. Сочинение. | Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Проблемные задания | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. | Уметь употреблять односоставные предложения в речи. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| |||
Предложения с однородными членами (13 часов) |
| |||||||||
47 | Осложненное предложение. Углубление понятия об однородных членах предложения. Пунктуация при однородных членах предложения. | Цель (на всю тему): знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах; формирование умения видеть в предложениях однородные члены (в т. ч. распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов); распознавать обобщающие слова в предложении с однородными членами; правильно строить предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания при однородных членах, делать синтаксический и пунктуационный разбор, уместно использовать предложения с однородными членами в тексте | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. | Интеграция с уроком литературы. Уметь “видеть” однородные члены предложения в рассказе (рассказ “После бала”), определять их роль. | Извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой |
| |||
48 | Знаки препинания при союзной и бессоюзной связи. | Цель: различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными предложениями | Организация совместной учебной деятельности | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами. | Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием предложений с однородными членами (написание сочинения-миниатюры “Все в лесу может обернуться сказкой”). | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах. Владение монологической и диалогической речью |
| |||
49-50 | Средства связи между однородными членами предложения. Знаки препинания при различных союзах. | Цель: закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах с различными союзами, формирование умения различать различные конструкции с союзом и. | Организация совместной учебной деятельности | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами. | Уметь писать сочинения-миниатюры с использованием предложений с однородными членами | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах. Владение монологической и диалогической речью |
| |||
51-52 | Однородные и неоднородные определения. Различение однородных и неоднородных определений. | Цель: углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; формирование умения различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно | Проблемные задания | Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. | Тестирование на знание правил постановки знаков препинания. Использование текстов художественной литературы | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
53-54 | Развитие речи. Изложение. . | Цели: формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста, закрепление умения различать на письме однородные и неоднородные определения, формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения | Организация совместной учебной деятельности | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). | Уметь писать сочинения с элементам описания по материалам прослушанного текста. | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде | ||||
54-55 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Цель: отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми | Уметь раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены (составить предложение) | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | ||||
56 | Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста. | Цели: введение понятия о статье как о жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения анализировать статью | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст | Уметь анализировать статью | Свободная работа с газетными статьями. Владение монологической и диалогической речью | ||||
57 | Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и синтаксический разбор. | Цель: систематизировать изученный материал по данной теме. Использовать предложения с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи | Организация совместной учебной деятельности | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами. | ИКТ: составление текста по теме “Однородные члены предложения”. | Свободная работа с текстами художественных произведений. Объяснение изученных правил на самостоятельно подобранных примерах | ||||
58 | Контрольная работа №7. Диктант. | Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Проблемные задания | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | |||||
обращение. вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). слова-предложения | ||||||||||
59-60 | Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор. | Цель: повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, выразительно читать предложения с обращением | Упражнения, тренинг, практикум | Знать основные единицы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. | Интеграция с уроками литературы. Уметь находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
61-63 | Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. | Цель (общая для всей темы): познакомить с вводными словами, словосочетаниями, обращениями, словами-предло-жениями; формировать умение различать их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в данных предложениях, производить пунктуационный и синтаксический разборы, использовать в речи обращения, вводные слова, вводные предложения с учетом содержания стиля высказывания, различать слова-предложения; осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. | Уметь находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений. | Свободная работа с текстами художественных и публицистический произведений. Владение монологической и диалогической речью |
| |||
64 | Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение) | Цель: знакомство с особенностями слов-предложений, знаками препинания в таких предложениях, их ролью в тексте, контроль и самоконтроль усвоения темы | Беседа, работа с книгой | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации. | Уметь составлять диалоги с использованием слов-предложений на тему “Моя школа”. | Владение монологической и диалогической речью |
| |||
65 | Вставные конструкции. Цель: дать понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями | Беседа, работа с книгой | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации. | Уметь составлять диалоги с использованием слов-предложений на тему“Моя школа”. | Владение монологической и диалогической речью |
| ||||
66-67 | Развитие речи. Изложение. | Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; учить редактировать сочинения | Организация совместной учебной деятельности | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь определять тему, основную мысль, тип и стиль речи; соблюдать нормы построения текста. | Уметь писать сочинение с элементами рассуждения на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста. | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде. Умение перефразировать мысль |
| |||
68-69 | Обобщение по теме “Обращение, вводные слова и вставные конструкции”. | Цель: проверить знание теоретического материала по данной теме; обобщить изученное; формировать навыки постановки знаков препинания, использовать в речи | Проблемные задания | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. | Контрольный тест | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
70 | Контрольная работа №9. Диктант с грамматическим заданием. | Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма | Проблемные задания | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| ||||
предложения с обособленными членами |
| |||||||||
71 | Понятие об обособлении. Обособление определений | Цель (на всю тему): знакомство с обособленными членами предложения, их ролью в речи, с общими условиями обособления определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; формирование умения правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; производить пунктуационный и синтаксический разбор предложения с обособленными членами; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены | Интеграция с уроками литературы. Уметь находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении. | Извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой |
| |||
72 | Обособление определений. Обособление определений с обстоятельственным оттенком. | Цель: усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений | Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | Уметь конструировать предложения с определенным грамматическим заданием. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах |
| |||
73-74 | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений (текущий контроль). | Цель: усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений; формирование умения находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами | Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | Составление плана параграфа. Выборочная работа из текстов художественной литературы (). | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах |
| |||
75-76 | Развитие речи: портретный очерк. Подготовка к домашнему сочинению (портретный очерк). | Цель: дать понятие об элементах портретного очерка, о связи между частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования | Работа с книгой, проблемные задания | Знать основные элементы портретного очерка. Уметь создавать текст публицистического стиля. | Уметь редактировать написанное | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей |
| |||
77 | Развитие речи. Сочинение. | Работа с книгой, проблемные задания | Знать основные элементы портретного очерка. Уметь создавать текст публицистического стиля. | Уметь редактировать написанное. | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей |
| ||||
78-79 | Обособление приложений. | Цель: усвоение грамматических условий обособления приложений; формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный разборы | Рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать правила обособления приложений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления. | Уметь находить в художественных текстах определения и приложения, заключающие в себе эмоциональный характер лица или предмета (выборочная работа | Использование различных видов чтения (поисковая). Перевод информации из одной знаковой системы в другую |
| |||
80 | Обобщение по теме “Обособление определений и приложений”. | Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений с обособленными членами | Упражнения, тренинг, практикум | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. | Самостоятельная работа на знание правил постановки знаков препинания; использование текстов художественной литературы | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах |
| |||
81 | Контрольная работа №11. Диктант с грамматическим заданием. | Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| ||||
82 | Работа над ошибками | Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений с обособленными членами | Упражнения, тренинг, практикум | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. | Самостоятельная работа на знание правил постановки знаков препинания; использование текстов художественной литературы | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах |
| |||
83 | Обособление дополнений. | Цель: знакомство со способами обособления дополнений, их ролью в речи | Беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать правила обособления дополнения. Уметь выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления. | Уметь придумывать предложения с производными предлогами, с которыми употребляются обособленные дополнения. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах |
| |||
84 | Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий (текущий контроль). | Цель: повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте; определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов | Упражнения, тренинг, практикум | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | Интеграция с уроком литературы. Уметь выписать из изучаемого художественного произведения 10 предложений по теме. Контрольный зачет в виде тестирования. | Использование различных видов чтения (поисковый). Перевод информации из одной знаковой системы в другую |
| |||
85-86 | Развитие речи. Контрольная работа №12. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием. | Цель: закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. | Работа с книгой, проблемные задания | Знать основные элементы портретного очерка. Уметь создавать текст публицистического стиля. | Уметь редактировать написанное. | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей |
| |||
87 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. | Цель: знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом. | Уметь конструировать предложения с использованием производных предлогов, с помощью которых обособляются обстоятельства. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах |
| |||
88-89 | Обособление уточняющих членов предложения. | Цель: знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами. | Уметь находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте; составлять предложения по теме “Спорт”. | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах |
| |||
90-91 | Контрольная работа №13. Диктант с грамматическим заданием. | Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| ||||
Предложения с чужой речью (4 ч). |
| |||||||||
92 | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. | Цель: дать представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора | Работа с книгой; практикум | Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи. | Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов |
| |||
93 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Цель: формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора | Проблемные задания | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. | Уметь определять все способы передачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью, использовать данные конструкции в устной и письменной речи | Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов |
| |||
94 | Диалог. Прямая речь. | Цель: закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом., формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную. | Проблемные задания | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, и при диалогах Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции | Уметь определять все способы передачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью, использовать данные конструкции в устной и письменной речи | Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов |
| |||
95 | Употребление косвенной речи. | Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи | Проблемные задания | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции | Уметь самостоятельно анализировать предложения с косвенной речью в подобранном отрывке, отмечать особенности текста по стилю и типу речи, объяснять трудные случаи языковых явлений | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов |
| |||
96 | Цитаты, способы цитирования и их оформления на письме. | Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами цитирования | Проблемные задания | Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях. | Уметь аргументированно анализировать текст с цитатами (по предложенным заданиям), объяснять уместность введения цитат в текст | Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования в практике правописания и употребления в речи |
| |||
97-102 | Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе. | Цель: систематизировать изученный материал по синтаксису и пунктуации; проверить усвоение грамматического материала | Проблемные задания | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению. | Тест по материалу 8 класса | Проекты с использованием ИКТ. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры |
| |||
103 | Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием. | Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма | Проблемные задания | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
| ||||
104-105 | Развитие речи. Творческая мастерская – «Мы делаем газету». | Цель: обобщение и закрепление знаний по развитию речи за курс 8 класса. | Проблемные задания | Знать основные газетные жанры. Уметь создавать текст различных стилей. | Уметь редактировать написанное. | Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей |
| |||
9 класс
№ урока | Раздел, тема | Кол-во часов | Формы работы | Виды деятельности | Осваиваемые учебные навыки |
| |||||
1 | Русский язык – национальный язык русского народа Тип урока – комбинированный | 1 | Работа с текстом Работа с толковым словарем: Национальный язык, актуальность Выявление темы, идеи текста, языковых приемов организации текста Беседа Проблемные вопросы и ответы на них | Комплексный анализ текста Индивидуальная парная | Знать: Понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка Тема, идея текста, языковые приемы организации текста Великие личности о русском языке Уметь Монологический ответ по заданной теме |
2 | Повторение изученного: Фонетика, орфоэпия. Графика | 1 | Работа со словарями Определение значения терминов Индивидуальная Парная Групповая | Фонетический и орфоэпический разбор слов Замена орфоэпической записи орфографической Проверочная работа: фонетический разбор слова | Знать Понятия о звуках речи, соотношении звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы Уметь Фонетический и орфоэпический разбор слов Применять знания по фонетике в практике писания и говорения Составлять рассуждение научного стиля Продуктивный |
3 | Р/Р Повторение Типы и стили речи Параграф 28,29 Стр 161 | 1 | Работа с текстами разных типов и стилей речи работа с таблицей стилей | Анализ текстов с точки зрения типов и стилей речи Анализ речевой ситуации Составление схем речевой ситуации Работа с инструкцией (стр.169) | Знать Признаки текста и его функции Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Соблюдение норм построения текста Совершенствование и редактирование собственного текста Умение писать сочинения в разных жанрах |
4 | Р/Р Сжатый пересказ Тип – развития речи | 1 | Прослуши вание текста Составление плана Устный пересказ Письменные пересказ текста | Монологическая речь Написание сжатого изложения Редактирование собственных текстов | Знать: Признаки текста Функции текстов разных типов речи Уметь Строить микротекст в соответствии с заданной темой Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме Совершенствовать и редактировать собственный текст Продуктивный творческий |
5 | Повторение: Лексика, морфемика, Тип - систематизации ЗУН | 1 | Систематизация и обобщение знаний по таблицам Анализ частей речи в предложениях Тренинг Практикум | Разбор слова по составу Словообразовательный разбор Морфологический разбор Подбор синонимов, антонимов. Поиск омонимов. Определение лексических особенностей слова | Знать Виды морфем Чередование звуков в морфемах Основные способы образования слов Определение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, историзмов. архаизмов, старославянизмов, диалектизмов, профессионализмов, фразеологизмов Словари русского языка и их роль Уметь Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания Пользоваться словарями русского языка |
6 | Повторение Морфология и синтаксис | 1 | Синтаксический анализ предложений и словосочетаний Тренинг Практикум Комментированное письмо | Синтаксический разбор предложений и словосочетаний Выполнение упражнений на определение частей речи (ИЗ материалов ГИА) Заполнение таблицы частей речи | Знать Признаки частей речи, особенно их функции Отличие причастий от деепричастий Понятие о словосочетаниях (согласование, управление. примыкание) и предложениях (по цели высказывания, интонации, наличии грамматических основ, видам связи между частями, виды сказуемых, виды односоставных предложений) Отделяющие и выделяющие знаки Уметь определять части речи (различать предлоги, наречия. существительные), делать полный синтаксический разбор словосочетаний и предложений |
7 | Повторение Орфография и пунктуация | 2 | Практикум Тренинг Комментированное письмо Чтение таблиц Заполнение таблиц | Анализ предложений и текстов с точки зрения морфологических и синтаксических норм русского языка (ИЗ материалов ГИА) Комментированное письмо | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные правила, Пользоваться способами применения правил |
8 | |||||
9 | Р/Р Повторение и углубление знаний о тексте Тип – развития речи | 1 | Написание сочинений разных жанров | Анализ текстов с точки зрения тематики, проблематики и средств связи (ИЗ материалов ГИА) Языковые художественные средства | Знать Признаки текста и его функционально-смысловые типы, способы и средства связи в тексте Уметь Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста Совершенствовать и редактировать собственный текст |
10 | Повторение Синтаксис и пунктуация Тип – систематизация ЗУН | 1 | Анализ предложений Практикум Тренинг Комментированное письмо Конструирование предложений | Работа с обобщающими таблицами Комплексный анализ текста Пересказ научно-публицистического текста о деятельности -Куликовском Озаглавливание текста Составление плана Написание выборочного изложения | Знать Термины разделов синтаксис и пунктуация Знать основные пунктуационные правила и синтаксические нормы Уметь делать полный синтаксический разбор предложений Правильно расставлять знаки препинания в предложениях |
11 | Обобщающий урок по теме: «Повторение изученного» Тип - контроль знаний Контрольная работа № 1 Тест | 2 | Зачет | Упражнения с учетом уровня обученности школьников (использовать диктанты, составленные учащимися, после проверки их учителем) | Знать Нормы русского литературного языка согласно программным требованиям Уметь Применять изученные орфограммы |
12 | |||||
1314 | Урок-практикум. Работа над ошибками. | 2 | Решение тестовых заданий Написание сжатого изложения Тренинг Практикум | Орфографический и синтаксический анализ | Знать Нормы русского литературного языка согласно программным требованиям Уметь Применять изученные орфограммы и пунктограммы |
| |||||
15 | Сложное предложение Тип – систематизация ЗУН | 1 | Анализ предложений Конструирование предложений Комментированное письмо | Выполнение упражнений на классификацию сложных предложений, отличие сложного от простого предложения, закрепление умения правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы На подбор синонимичных синтаксических конструкций | Знать Признаки сложных предложений Уметь Различать основные виды сложных предложений, составлять схемы Объяснять постановку знаков препинания в них, Создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи, составлять предложения по схемам |
16-17 | Типы сложных предложений и средства связи Тип урока – объяснение нового материала | 1 | Беседа Выполнение проблемных заданий Конструирование предложений | Работа с таблицей – ее комментированное чтение Чтение теоретического материала в учебнике Ответы на вопросы учителя Комментированное письмо (орфографический и пунктуационный разбор) | Знать Основные типы СП по значению и союзам Уметь объяснять постановку знаков препинания Находить в тексте сложные предложения и выполнять их Пунктуационный разбор |
Р\Р Жанры публицистики Тип урока – урок развития речи | 2 | Выборочный пересказ с элементами сочинения | Написание изложения с элементами сочинения | Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости | |
18 | |||||
19 | Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них Тип– урок объяснения нового материала | 1 | Работа с таблицей Чтение теоретического материала учебника Монологические ответы учащихся по теме урока Ответы на вопросы учителя | Определение вида ССП Расстановка знаков препинания Определение разрядов сочинительных союзов Выделение грамматических основ Поиск односоставных предложений Определение значений одновременности, последовательности, противопоставления, чередования и т. д. | Знать Основные группы ССП по значениям и союзам Уметь Объяснять постановку знаков препинания, Находить в тексте ССП и выполнять их пунктуационный разбор |
20 | Знаки препинания в ССП Тип урока – комбинированный | 1 | Комплексный анализ текста Комментированное письмо Выполнение упражнений с учетом уровня обученности Тренинг практикум | Определение вида ССП Расстановка знаков препинания Определение разрядов сочинительных союзов Определение значений одновременности, последовательности, противопоставления, чередования и т. д. Синтаксический разбор ССП Составление схем ССП | Знать Основные группы ССП по значениям и союзам Уметь Объяснять постановку знаков препинания, Находить в тексте ССП и выполнять их пунктуационный разбор Различать ССП предложение с союзом И и простых предложений с однородными членами, соединенными союзом И Умение при анализе предложений давать интерпретацию языковых явлений |
21 | Знаки препинания в ССП предложении Тип урока – систематизация ЗУН | 1 | Комплексный анализ текста Комментированное письмо Выполнение упражнений с учетом уровня обученности Тренинг Практикум Тематический диктант | Определение вида ССП Расстановка знаков препинания Определение разрядов сочинительных союзов Определение значений одновременности, последовательности, противопоставления, чередования и т. д. Синтаксический разбор ССП Составление схем ССП | Знать основные группы ССП по значению и союзам Особенности структуры ССП с общим второстепенным членом Уметь Находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, выполнять их пунктуационный и синтаксический анализ |
22 | Использование ССП в тексте Тип –систематизация ЗУН | 2 | Монологические высказывания Анализ текста | Определение ССП в тексте Определение роли ССП в тексте | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные правила, Пользоваться определенными навыками по их применению |
23 | |||||
24 | Контрольный диктант с грамматическим заданием и анализ контрольного диктанта Тип – урок контроля ЗУН по теме Контрольная работа № 2 | 2 | Написание текста Выполнение грамматического задания по теме | Синтаксический разбор ССП Пунктуационный анализ ССП Письмо под диктовку | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные правила, Пользоваться определенными навыками по их применению |
25 | |||||
26 | Понятие о сложноподчиненном предложении СПП Тип – объяснение нового материала | 1 | Беседа Проблемные задания Конструирование | Составление тезисного плана | Знать Отличительные признаки ССП, средства связи главного с придаточным Уметь Правильно ставить знаки препинания и составлять схемы сложноподчиненных предложений |
2728 | Виды СПП Роль указательных слов Особенности присоединения придаточных к главному Тип – объяснение нового материала | 2 | Беседа Проблемные задания | Выполнение упражнений на нахождение указательного слова, определение по таблице видов придаточных Составление вертикальных и горизонтальных схем СПП | Знать Отличия союзов и союзных слов Вопросы к каждому виду придаточных Особенности присоединения к главному Уметь Определять вид придаточного, находить указательное слово, определять вид связи между главным и придаточным, составлять вертикальные и горизонтальные схемы, Уметь читать схемы и составлять по ним СПП Отличать придаточные от второстепенных обособленных членов предложения Приводить примеры на каждый вид придаточного |
29 | Р\Р Художественный стиль речи. Язык речи и язык художественной речи Тип – урок развития речи | 1 | Беседа Проблемные задания | Анализ текстов разных стилей Работа с таблицей | Знать Отличительные черты художественного стиля речи как одного из основных видов информационной переработки текста Уметь создавать и редактировать текст художественного стиля |
30 | Р/Р Эссе. Понятие о жанре | 1 | Монологическая и диалогическая речь Подбор аргументов, формулирование выводов | Анализ образцовых текстов эссе, выявление его отличительных черт | Знать Отличительные особенности эссе Уметь Создать текст в жанре эссе |
31 | Виды придаточных предложений Урок объяснения нового материала | 1 | Работа с таблицей Выполнение упражнений Комплексный анализ текста Редактирование собственных письменных высказываний | Определение видов придаточных, союзов и союзных слов, составление схем Частичный синтаксический разбор | Знать Виды придаточных предложений Уметь Объяснить постановку знаков препинания в СПП Вычленять СПП из текста Правильно употреблять СПП в речи Употреблять в собственном высказывании синонимичные синтаксические конструкции |
32 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Урок объяснения нового материала | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных определительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов Упражнения, частичный синтаксический анализ | Знать Отличительные особенности придаточных определительных Уметь Определять главное слово Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными (ГИА, В7) Заменять придаточное определительное причастным оборотом Использовать в речи СПП с придаточным определительным |
33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными Урок объяснения нового материала | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных изъяснительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов Упражнения, частичный синтаксический анализ | Знать Отличительные особенности придаточных изъяснительных Уметь Определять главное слово Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными (ГИА, В7) Употреблять придаточные изъяснительные в речи Конструировать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью Использовать в речи СПП с придаточным изъяснительным |
34 | Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными Урок объяснения нового материала | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных обстоятельственных, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Отличительные особенности придаточных обстоятельственных Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными (ГИА, В7) Находить указательные слова Использовать в речи СПП с придаточными обстоятельственными |
35 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места Урок систематизации ЗУН | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных обстоятельственных места, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными места Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными места (ГИА, В7 Находить в предложениях указательные слова Использовать в речи СПП с придаточными места |
36 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени Урок систематизации ЗУН | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных обстоятельственных времени, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными времени Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными времени (ГИА, В7 Находить в предложениях указательные слова Правописание подчинительных временных союзов Использовать в речи СПП с придаточными места |
37 | Р/Р Путевые заметки Урок развития речи | 1 | Анализ предложенных образцов текста Подготовка к написанию сочинения в жанре путевых заметок | Упражнения для анализа особенностей жанра путевых заметок Приведение примеров Подбор аргументов Формулирование выводов | Знать Отличительные особенности жанра путевых заметок Уметь Создавать текст в жанре путевых заметок |
38 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными Урок систематизации ЗУН | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных сравнения, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем Анализ СПП с придаточными сравнения и простых предложений со сравнительными оборотами Замена СПП с придаточным сравнительным простым предложением со сравнительным оборотом | Знать Особенности структуры СПП с придаточными сравнения Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными сравнения (ГИА, В7 Правописание подчинительных сравнительных союзов Использование в речи СПП с придаточными сравнения |
39 | Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени Урок систематизации ЗУН | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных образа действия и степени, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем Анализ СПП с придаточными образа действия и степени и придаточных, имеющих добавочное значение следствия | Знать Особенности структуры СПП с придаточными образа действия и степени Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными образа действия и степени (ГИА, В7) Находить в предложениях указательные слова Различать в СПП предложении придаточные сравнительные и придаточные образа действия и степени Находить добавочное значение следствия Различение союзов и союзных слов Использовать в речи СПП с придаточными образа действия и степени |
40 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели Урок закрепления ЗУН | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных цели, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными цели Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели (ГИА, В7) Правописание целевых подчинительных союзов |
41 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условия Урок закрепления ЗУН | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных условия, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными условия Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели (ГИА, В7) Различать придаточные условия и придаточные времени Использование в речи СПП с придаточными условия |
42 | Р\Р Сжатое изложение текста публицистического характера Урок развития речи | 2 | Анализ текста Тема Идея Структура Микротемы Нахождение ключевых слов Работа с таблицей оценивания изложения в ГИА | Совместное написание черновых планов по типам речи и микротемам Написание изложения | Знать основные признаки публицистического стиля, основные признаки типов речи, приемы сжатия текста, Основные нормы русского литературного языка Уметь сжимать текст разными способами, каждый абзац Анализировать структуру Воспроизводить устно и письменно текст с заданной степенью свернутости |
43 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия Урок закрепления ЗУН | 2 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными причины и следствия Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными причины и следствия (ГИА, В7) Различать придаточные причины и придаточные следствия Использование в речи СПП с придаточными причины и следствия Написание сложных прич иных союзов Их отличие от предлогов и местоимений |
44 | |||||
45 | Р\Р Композиционные формы сочинений Сочинение – рецензия на книгу Урок развития речи | 2 | Работа с тетрадями конспектов по литературе и со статьями Белинского на «Евгения Онегина», «Героя нашего времени», «Мертвые души» | Обучение написанию рецензии на книгу Отбор литературного материала | Знать Отличительные особенности рецензии как жанра Уметь Отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей Создавать текст в жанре рецензии Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст |
46 | |||||
47 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными Урок систематизации ЗУН | 1 | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия, средств связи в них Синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными уступительными Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными уступительными (ГИА, В7) Использование в речи СПП с придаточными уступительными Различать СПП с придаточными уступки и простыми предложениями с дополнениями с предлогом несмотря на. Различение предлогов и союзов по их функции Определять роль синтаксических синонимов |
48 | Обобщение по теме: «Сложноподчиненное предложение» Контрольная работа № 3 «СПП предложение Виды придаточных» Урок контроля ЗУН по теме (через неделю) | 2 | Систематизация знаний Работа с таблицей Классификация СПП Составление устного монологического высказывания по плану в учебнике | Определение придаточных, средств связи в них Синтаксический анализ Составление схем Подготовка к контрольной работе Отражение в письменной форме результатов деятельности учащихся Контрольная работа с грамматическим заданием | Знать Отличительные признаки СПП Виды придаточных, Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор Владеть синтаксическими нормами языка |
49 | |||||
50 | Р\Р Сочинение на лингвистическую тему | 2 | Работа с образцовыми текстами Анализ текстов Композиция Тезис Аргументация вывод | Составление планов к лингвистическому сочинению Написание лингвистического сочинения на тему: «Роль сложноподчиненных предложений в русском языке», «Роль подчинительных союзов в русском языке» Написать лингвистическое сочинение на тему : «Роль наречий и местоимений в речи» (с указанием их роли в сложноподчиненных предложениях) | Знать Особенности типа речи рассуждение Уметь Составлять план Определять стиль и тип речи Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст |
51 | |||||
52 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными Урок объяснения нового материала | 1 | Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать признаки подчинительной связи между придаточными Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами Уметь Различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор |
53 | Проверочная работа по сложноподчиненным предложениям с несколькими придаточными Урок контроля знаний | 1 | Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать признаки подчинительной связи между придаточными Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами Уметь Различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор |
54 | Понятие о бессоюзном сложном предложении Запятая и точка с запятой в БСП Урок объяснения нового материала | 1 | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки запятой, точки с запятой, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи |
55 | Значение БСП. Тире в СБП Комбинированный урок | 1 | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам Сопоставление сионимических конструкций Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи Тренинг, Практикум | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки тире в СБП, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи |
56 | Значения бессоюзного сложного предложения Двоеточие в СБП Комбинированный урок | 1 | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам Сопоставление сионимических конструкций Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи Тренинг Практикум | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки двоеточия в СБП, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи |
57 | Обобщающий урок по теме: «Бессоюзные сложные предложения» Урок систематизации ЗУН | 1 | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам Сопоставление сионимических конструкций Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи Тренинг, Практикум | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в СБП, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи Выполнять пунктуационный и синтаксический разбор СБП |
58 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Урок контроля ЗУН Контрольная работа №4 | 2 | Проверка и тематический контроль ЗУН | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений Конструирование предложений Составление схем | Знать Основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации |
59 | |||||
60 | Сложные предложения с различными видами связи Урок объяснения нового материала | 1 | Тренинг Практикум Беседа Проблемные задания | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи | Знать Отличительные особенности предложений с разными видами связи Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи Выполнять синтаксический разбор Составлять схемы |
61- 63 | Знаки препинания В сложных предложениях с разными видами связи Период Комбинированный урок | 3 | Тренинг Практикум Беседа Проблемные задания | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи | Знать Отличительные особенности предложений с разными видами связи Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи Выполнять синтаксический разбор Составлять схемы |
64-65 | Повторение Урок систематизации ЗУН | 2 | Проверка и тематический контроль ЗУН | Выполнение тестовых заданий Написание сжатого изложения Написание сочинения на выбор | Знать Кодификатор и спецификатор ГИА – 9 по русскому языку Знать алгоритмы выполнения заданий Знать критерии оценивания изложения и сочинения Уметь рассчитать время выполнения заданий Работать с бланками ГИА Писать сжатое изложение, сочинение по данной теме не менее 70 слов |
66 | Урок – зачет по теме «Сложное предложение « Урок контроля ЗУН Контрольная работа № 5 | 1 | Проверка и тематический контроль ЗУН | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи | Знать Основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, Особенности предложений с разными видами связи Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи Выполнять синтаксический разбор Составлять схемы |
67 | Контрольная работа № 6 – Итоговый контрольный диктант | 2 | Проверка и тематический контроль ЗУН | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений Конструирование предложений Составление схем | Знать Основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации |
68 | |||||
69 | Работа над ошибками | 1 | Практикум | Выполнение упражнений, | Знать Основные правила русского языка Уметь Применять свои знания на практике |
70 | РР. Деловой стиль Параграф 35 Урок систематизации знаний (Анализ ошибок контрольной работы провести на консультации к ГИА) | 1 | Тренинг Практикум Проблемные вопросы и задания | Создание текстов по образцам Заполнение печатных образцов документов, в том числе написание заявления Написание автобиографии | Знать Основные признаки делового стиля Уметь создавать документы по образцу Написать заявление, автобиографию и другие документы |
Средства контроля
Устный опрос, самостоятельные работы, контрольные диктанты, изложения, сочинения, диагностические контрольные работы., переводная аттестация в 7 кл.. и 8 кл., тестирование, зачёты.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
