Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3
Гороховецкого района Владимирской области
Урок русского языка в первом классе
по теме: «Буква «Я».
(Обобщение. Изготовление опорной схемы для рассказа – сообщения о букве «Я» и звуках, которые она обозначает.)
Выполнила: учитель начальных классов
г. Гороховец, 2009
Учащиеся должны знать:
-особенности буквы «Я»;
- характеристику звуков, обозначаемых буквой «Я»;
-условия обозначения одного или двух звуков в зависимости от местонахождения буквы в слове;
-условия и способы написания строчной и заглавной букв «Я»;
-этапы составления проекта;
-роль участников проекта.
Учащиеся должны уметь:
-характеризовать звуки;
-выполнять звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными в разных позициях;
- писать строчную и заглавную буквы «я», «Я»;
-экспериментировать, делать выводы;
- на основе полученных выводов составлять сообщение и грамотно доносить его до слушателей;
-участвовать в общем проекте в качестве члена одной из его групп.
Оборудование:
-таблички с названиями разделов обучающего пространства доски
(«Экспериментальная лаборатория», «Площадка испытателей», «Сборка»);
-таблички с названием инициативных групп( «Аналитики», «Иллюстраторы», «Экспериментаторы», «Испытатели»
-раздаточный материал для разработки каждого раздела проекта.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям ХХ1 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.
Постоянно работая над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, убедилась, что особое внимание надо направлять на формирование положительной мотивации учащихся, на активное использование в процессе обучения метода проектов.
Метод проекта - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом, оформленным тем или иным способом.
Цель внедрения проектного метода - создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей.
Задачи проектного метода: развитие познавательных способностей, критического мышления.
Проекты в младших классах - это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это возможно. Следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема выбрана, нужно приступать к работе, пока не угас интерес, не потеряна мотивация, чтобы завершить проект.
Педагогическая ценность ученического проекта определяется:
-возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
-содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить д основой для нового проекта;
-навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
-заинтересованностью ученика в работе.
Обязательно присутствуют 3 момента: выбор, планирование, критика проекта.
Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Ход урока
1.Орг. момент.
Объяснение особенностей проектной деятельности.
Распределение ролей (по желанию учащихся).
Расставить таблички на парты :
Аналитики Экспериментаторы Иллюстраторы
Испытатели
2.Постановка темы и целей деятельности на уроке.
Открываю записанные на доске ЭТАПЫ проектной деятельности:
1.Обдумывание проекта и составление плана. (Работают «аналитики»).
2.Разработка составных частей проекта. ( Работают «аналитики» и «экспериментаторы»).
3.Иллюстрирование.( Работают «иллюстраторы»).
4.Испытание. ( Работают «испытатели»).
У: - Работая по этим этапам, мы должны составить полное сообщение о букве «Я».
- Какие цели поставим перед собой?
(Д:- научиться работать в группе; выбирать главное, суть; грамотно, четко, выразительно рассказывать с опорой на полученную Памятку; приводить свои примеры.)
3.Подготовительный этап.
Обдумывание проекта и составление плана.
Обратить внимание уч-ся на доску, которая представляет собой обучающее пространство в зависимости от предполагаемого вида деятельности:
Экспериментальная Площадка Сборка
лаборатория испытателей
Выбор основных разделов проекта проводится в виде «мозгового штурма» . Перед началом «штурма» обращаю внимание «Аналитиков» на то, что они должны будут суметь отобрать главное, суть из всех предположений, сделанных детьми.
(На экране демонстрирую названия предполагаемых разделов.)
Буква «Я»
-На что похожа буква?
-Какие звуки обозначает?
-Из каких элементов состоит? В каких буквах есть такие же элементы?
-Приведите свои примеры слов, в которых:
а). кол-во звуков > букв;
б). кол-во звук. = кол-ву букв.
-Слова, начинающиеся с загл. «Я».
4.Разработка составных частей проекта и иллюстрирование.
У:- Какие звуки обозначает буква?
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
Яна
Яша яма
Леня
стоят
якорь
У:- Произведите звукобуквенный анализ данных слов.
(Выполняют «Экспериментаторы».)
У:- Какие выводы можно сделать о букве «Я» и звуках, которые они обозначают?
( Выполняют «Аналитики».)
У:-Как это изобразить схематически?
( Выполняют «Иллюстраторы».)
Полученные схемы прикрепляем на доску в раздел «Сборка».
В результате в первом разделе появляется СХЕМА:
________А ЙА_______ ____ЙА____
(Данную схему можно продемонстрировать на экране.)
У:- Приведите свои примеры слов, в которых:
ЗВ.>Б.
ЗВ.=Б.
На «Площадке испытателей» появляются слова:
яма ярмарка яйцо якорь Леня Таня
деревья Юля Эля пояс яблоко Россия
«Испытатели» делят слова на группы, объясняют свой выбор.
Слова прикрепляем на доску в раздел «Площадка испытателей».
(Данные слова можно продемонстрировать на экране.)
У:-На что похожа буква «Я»?
( Это задание уч-ся готовили дома. Рисунки прикрепляем на в соответствующий раздел.)
У:-Из каких элементов состоит буква «Я»?
(Раздаю элементы разных букв. «Иллюстраторы» отбирают нужные и приклеивают в нужный раздел.)
У:- В каких буквах есть такие же элементы?
(Раздаю буквы. Среди них есть лишние. «Экспериментаторы» отбирают нужные. Данные буквы можно продемонстрировать на экране.)
Л, л, Р, р, к, К, а, А
У:- Приведите примеры слов, которые пишутся с заглавной буквы «Я».
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:
ЯМА, ЯНА, ЯКОРЬ, ЯША, ЯМАЛ, ЯЙЦО
«Экспериментаторы» отбирают слова:
Яна, Яша, Ямал
(Данные слова демонстрируются на экране.)
В результате получается общий вид готового проекта:
(Демонстрация на экране.)
Буква «Я»
-Какие звуки обозначает?
- Когда: ЗВ.>Б.
ЗВ.=Б.
-Примеры слов: яма, Зоя, Ярослав
деревья, Женя, якорь
-На что похожа буква?
-Из каких элементов состоит?
-В каких буквах встречаются такие же элементы?
Л л
-Приведите примеры слов, начинающихся с заглавной буквы:
Яков, Яна, Ямал, Ядвига, Ярослав, Ярославна, Ярославль
5.Испытание проекта.
Учащиеся составляют рассказ-сообщение о букве «Ю», опираясь на составленную в ходе проектной деятельности таблицу.
(Выполняют задание «Испытатели»).
6.Самоанализ проектной деятельности.
Каждая группа проводит анализ своей деятельности.
Считаю, что можно задать вопросы о деятельности других групп.
7.Учитель обобщает результаты работы групп и оценивает работу каждой группы.
8.Подведение итогов обучения.
