Анализ учебно-воспитательного процесса (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 33»

* Красноярский край, г. Норильск, район Талнах, улица Энтузиастов, 5

(/; e-mail: *****@***ru

АНАЛИЗ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МБОУ «СОШ № 33»
за 2011–2012 учебный год

г. Норильск, 2012г.

Содержание

1.Анализ организации учебной деятельности школы

1.2. Анализ успеваемости и качества знаний в начальной школе.

1.3. Анализ успеваемости и качества знаний в основной школе.

1.4. Анализ успеваемости и качества знаний в старшей школе

2.Анализ результатов итоговой аттестации

2.1. Анализ результатов краевых контрольных работ за курс начального образования.

2.2 Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за курс основного общего образования

2.3. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за курс среднего (полного) общего образования

3. Анализ методической работы за учебный год

4. Анализ работы по предпрофильной подготовке и профльному обучению за учебный год

5. Анализ работы с одаренными детьми за учебный год

6. Анализ работы библиотечной службы за учебный год

7. Анализ воспитательной работы.

8. Анализ работы социально-педагогической службы школы

9. Анализ работы учителя-логопеда

10.Цель и задачи работы школы в учебном году:

Анализ организации учебной деятельности школы

В учебном году деятельность школы была направлена на реализацию Программы развития школы на гг., плана учебно-воспитательной работы, разработку Основной образовательной программы начального общего образования. Перед коллективом была поставлена цель создать максимально эффективные условия для получения каждым ребенком доступного качественного образования, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, обеспечения готовности выпускников к дальнейшему продолжению образования, осознанности профессионального выбора, всестороннего развития нравственных основ личности.

В решении учебно-воспитательных задач учебного года коллектив руководствовался Законом РФ «Об образовании», Уставом школы, программой развития школы, нормативно-правовыми документами.

Направления деятельности определили следующие задачи:

Ø  Обеспечение качества образования на всех ступенях учебно-воспитательного процесса каждым отдельным учителем.

Ø  Повышение мотивации учителей школы в освоении передового педагогического опыта. Изучение, применение новых технологий, участие в исследовательской, проектной деятельности с учащимися по предметам.

Ø  Систематизация работы по формированию профессиональной и социально-компетентной мобильной личности, умеющей делать профессиональный и социальный выбор, нести за него ответственность.

Ø  Формирование у современных школьников нравственной позиции на основах толерантности, патриотизма, семейных традиций. Развитие системы дополнительного образования через организацию творческих объединений различной направленности, клубной деятельности. Формирование ключевых компетентностей в вопросах здоровья и здорового образа жизни, пропаганды физической культуры и спорта как средства профилактики.

Основное внимание было уделено объединению усилий педагогов вокруг идеи развития школы, педагоги работали над реализацией методической темы: «Системно-комплексный подход к решению проблемы личностно-ориентированного образования как необходимое условие обеспечения здоровьесберегающей среды».

В целях реализации поставленных задач администрацией школы осуществлялась в течение учебного года работа по следующим направлениям:

·  реализация внутришкольного контроля;

·  создание системы мониторинга качества образования и подготовки к итоговой аттестации;

·  проведение четвертных, полугодовых и годовых контрольных срезов по предметам, пробные зкзаменационные работы и репетиционные экзамены по обязательным предметам;

·  работа малых педагогических консилиумов;

·  работа со слабоуспевающими учащимися и их родителями (ПМПК), создание банка данных группы резерва и учащихся, подготовка учащихся к промежуточной аттестации, экзаменам в новой форме.

Продолжается реализация проекта городской опытно-экспериментальная площадки «Школа здоровья и развития», тесно связанная с методической темой школы, основными направлениями деятельности которой стали комплексное изучение особенностей здоровья учащихся, состояния их адаптации к школьной среде, коррекция УВП на этой основе (режим, обучение и воспитание).

Результаты учебной деятельности

Статистика:

Численность учащихся: обучается 474 учащихся (21 класс)

Количество классов:

1 ступень – 196 учащихся (9 классов);

2 ступень – 212 учащихся (9 классов);

3 ступень – 66 учащихся (3 класса).

Параметры статистики			2010-11	2011-12
1. Количество учеников, обучавшихся на конец учебного года	420	445	439	474
2. Отсев	1	0	0	0
2.1. Из основной школы	0	0	0	0
2.2. Из средней школы	1	0	0	0
3. Количество учеников, прибывших в школу в течение года	6	25	- 6	+35
4. Не получили аттестата	2	2	0	0
4.1. Об основном образовании	0	0	0	0
4.2. О среднем образовании	2	2	0	0
5. Количество учеников, оставленных на повторный год обучения	2	0	0	3
5.1. В начальной школе	0	0	0	1
5.2. В основной школе	1	0	0	0
5.3. В средней школе	1	0	0	2
6. Количество учеников, окончивших школу с аттестатом особого образца	0	0	0	4
6.1. За курс основного образования	0	0	0	3
6.2. За курс среднего образования	0	0	0	1

На протяжении 2011-12 уч. года педагогический коллектив продолжил работу, направленную на увеличение количества обучающих мотивируемых на повышение уровня обученности. Это подтверждают следующие показатели:

Учебный год	2009-10	2010-11	2011-12
Кол-во отличников	25	28	34

По итогам уч. года 34 учащихся окончили учебный год на «5», 192 учащийся на «4»и «5», что на 57 уч-ся больше по сравнению с прошлым годом, качества знаний составило 50,2% (в 2010-11 уч. году было 44 %), что на 6,2 % выше показателей прошлого года. Успеваемость по школе уменьшилась и составила 99,3% (в 2010-11 уч. году – 100%).

Учебный год	I ступень обучения	II ступень обучения	III ступень обучения	По ОУ
Кач-во (%)	Усп-ть (%)	Кач-во (%)	Усп-ть (%)	Кач-во (%)	Усп-ть (%)	Кач-во (%)	Усп-ть (%)
2009-10	57,2	100	31,3	100	33,3	94,9	40,7	99,5
2010-11	57,1	100	38,4	100	36	100	44	100
2011-12	68,6	99,5	40,8	100	34,8	96,9	50,2	99,3

Приведенные таблица и диаграммы качества знаний в школе за последние три года позволяет сделать выводы о положительной динамике качества знаний обучающихся, что свидетельствует об относительном соответствии показателям прошлого года.

Положительная динамика роста качества знаний обучающих отмечается в начальной школе, на 2 ступени обучения и стабильные показатели на 3 ступени (незначительное понижение показателей). В начальной школе качество знаний повысилось на 11,5 %; в основной школе повысилось на 2,4%, в старшей школе показатели понизились на 1,2%. В целом качество знаний по школе остается в пределах 50%, что соответствует среднему показателю по городу.

В целях выявления контингента учащихся, имеющих учебные возможности обучаться на «4» и «5», а также имеющих одну «3» по предмету в первом полугодии была создана резервная группа учащихся. Классные руководители, учителя-предметники вели диагностику учебной деятельности учащихся, корректировали свою работу с ними. Педагоги строили дальнейшую индивидуальную работу с данной группой учащихся в соответствующих направлениях. К концу года группа резерва составила 14 учащихся, по сравнению с 1 четвертью количество уменьшилось на 13 человек (27 чел).

По итогам учебного года в школе 3 второгодника (2 класс – Вем Ксения, 10 «А» класс – Лешкевич Александр; 10 «Б» класс – Овчинникова Валентина), по причине большого количества пропущенных уроков, как по уважительным причинам, так и без уважительных. Таким образом, успеваемость по школе составляет 99,3 % .

Анализ успеваемости и качества знаний в начальной школе.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях образования происходит становление самосознания и самооценки. Учителя начальных классов стремятся сформировать общеучебные умения и навыки, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. В свете нового содержания образования эти умения станут фундаментом успешного обучения в школе. Такой подход позволяет предупредить узкопредметность, обеспечивает вклад изучения каждого предмета в решение общих целей обучения, развития и воспитания младших школьников.