Образовательная программа основного общего образования гг (стр. 11 )

В результате изучения раздела «СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ученик должен:

знать/понимать

·  сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;

уметь

·  находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или трудоустройства.

Планируемые результаты изучения основ безопасности жизнедеятельности

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен

знать/понимать

·  основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

·  правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

·  способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь

·  действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

·  соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

·  оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

·  пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

·  вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

·  действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

·  соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;

·  пользования бытовыми приборами и инструментами;

·  проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

·  обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Планируемые результаты изучения физической культуры

В результате изучения физической культуры ученик должен:

знать/понимать

·  роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

·  основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

·  способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

·  составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

·  выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

·  выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

·  осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

·  соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

·  осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

·  включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

Система оценки планируемых результатов реализации образовательной программы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований стандарта к результатам их освоения.

Функциями системы оценки являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:

·  внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);

·  внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

Внешняя оценка планируемых результатов

Внешняя оценка образовательных результатов может проводиться:

1. В ходе аккредитации образовательного учреждения силами региональной службы по контролю и надзору в сфере образования с привлечением общественных институтов независимой оценки качества образования. Цель оценочных процедур – определить возможности образовательного учреждения выполнить взятые на себя обязательства в рамках созданной основной образовательной программы основного общего образования и дать оценку достижений запланированных образовательных результатов всеми субъектами ООП.

2. В рамках государственной итоговой аттестации (9 класс). Предметом государственной итоговой аттестации освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования являются достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в рамках учебных дисциплин, необходимых для продолжения образования

Формами государственной (итоговой) аттестации являются: устный экзамен по билетам, защита реферата, проекта или исследовательской работы, новая форма государственной (итоговой) аттестации.

Внутренняя оценка достижения планируемых результатов силами образовательного учреждения

Внутренняя оценка предметных и метапредметных результатов образовательного учреждения включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание.

Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года педагогом, является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года, позволяющего учителю организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от своего обучения за прошлый учебный год. На старте (в начале 5-го класса) в рамках школьного мониторинга качества образования проводится диагностика предметных и общеучебных (метапредметных) умений выпускников начальной школы. Основная цель диагностики – определить готовность пятиклассников обучаться на следующей ступени школьного образования.

Предметом текущего (формирующего) оценивания является операциональный состав предметных способов действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции: диагностическую и коррекционную. Цель такого оценивания - увидеть проблемы и трудности в освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей. Формирующая оценка образовательных результатов детей проводится педагогом в соответствии с согласованным подходом к планированию и реализации образовательного процесса для всех учащихся на протяжении всего периода обучения. Цель такого оценивания - выявлять сильные и слабые стороны каждого ученика, разрабатывать и реализовывать стратегии, направленные на повышение успеваемости обучающихся. У учеников должно сложиться четкое понимание того, в каких разделах программы происходит их рост и что именно они могут сделать для улучшения своей успеваемости.

Формами текущей аттестации являются: проверочные и самостоятельные письменные работы, практические и лабораторные работы, тестирование, диагностические контрольные работы, зачетные работы.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков социализации учащихся. Промежуточная аттестация учащихся осуществляется на основе Положения об аттестации учащихся.

Формами промежуточной аттестации являются: тестирование, контрольная работа, диагностическая контрольная работа, защита реферата, защита исследовательской работы, защита проекта.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу, переводятся в следующий класс. В порядке исключения в следующий класс могут быть условно переведены обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету. Обучающийся, не освоивший программу учебного года и имеющий академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляется на повторное обучение или продолжает обучение в иных формах. Перевод обучающегося в следующий класс производится по решению Педагогического совета.

Формы контроля и учета достижений учащихся:

·  текущая успеваемость

·  контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;

·  контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями

·  срезовые работы после изученной темы;

·  тесты;

·  зачеты;

·  рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках;

Основными формами учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности являются:

проведение школьных туров предметных олимпиад;

·  подведение итогов участия обучающихся в муниципальных, региональных, всероссийских олимпиадах;

·  участие в районных и областных конкурсах;

·  участие в ежегодной научно-практической конференции;

·  подведение итогов участия обучающихся в спортивных соревнованиях и досуговых мероприятиях.

Учет достижений обучающихся осуществляется самим обучающимся, учителем-предметником, классным руководителем, заместителем директора по учебно-воспитательной работе и заместителем директора по воспитательной работе.

Оценка реализации ООП ООО

Оценка реализации Образовательной программы школы осуществляется через систему внутришкольного контроля, которая включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: установить соответствие функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государст­венного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выво­ды и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Задачи;

·  диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель - ученик, руководитель - учитель;

·  формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками;

·  обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования;

·  повышение ответственности учителей-предметников, внедрение новых, передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов;

·  совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика

Внутришкольный контроль способствует обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля является базой для модификации Образовательной программы школы и учебного плана.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом:

• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

• условий реализации основной образовательной программы основного общего образования;

• особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основной и средней ступеней обучения.

Программа воспитательной работы

Пояснительная записка

Программа воспитательной работы «Школа жизненного успеха» - правовой документ, регулирующий воспитательный процесс в муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №1 г. п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района Костромской области.

Программа разработана в соответствие с нормативно-правовыми документами:

·  Конвенция о правах ребенка,

·  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,

·  Закон РФ «Об образовании»,

·  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,

·  Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ»,

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»,

·  Муниципальная программа «Дети Буйского района» на г. г.,

·  Устав МОУ СОШ №1 г. п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района Костромской области.

Программа является документом, открытым для корректировки. Методическое объединение классных руководителей школы анализирует ход выполнения плана реализации Программы и вносит предложения по его корректировке. Заместитель директора по воспитательной работе ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании МО классных руководителей в июне месяце.

Аналитическое обоснование

Современное воспитание школьников осложнено многими нега­тивными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис со­циальной системы; обострение политической ситуации; социальная на­пряженность; межнациональные распри; нарастание экономической не­стабильности; криминализация жизни; ухудшение экологической обста­новки; падение нравственности и др.

Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объек­тивно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрес­сию, жестокость, борьбу, конкуренцию. Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни.

Перестала выполнять свои воспитательные функции семья – основной социальный институт. Некоторые семьи оказались за чертой бедности. Во многих - недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми.

За последние годы снижена воспита­тельная функция школы. До сих пор повы­шение роли школы в деле воспитания лишь декларируется в концептуальных и норма­тивных документах, не находя практической реализации в работе образовательных учреждений. Сегодня целью вос­питания школьников должно быть создание условий для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально актив­ной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, граж­данственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, ко­торыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

На наш взгляд, в современ­ных условиях воспитание в образовательных учреждени­ях следует рассматривать не как самостоятельный вид, а как функцию, свойст­венную любой педагогической деятельности.

Воспитательная работа в школе ох­ватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

При этом она отвечает таким требованиям, как:

Гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса. Разумная дисциплина и порядок. Возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со стороны взрослых. Демократические принципы управления учреждением.

Главным критерием оценки для нас является уровень развития личностных свойств, качественное приращение мировоззрения, устойчивость позна­вательных интересов, владение способами познания.

Для педагогического стиля учителя в таком учебном процессе ха­рактерны доверительность и непринужденность к воспитанникам.

Формы сотрудничества: создание условий для до­суга школьников, совместная деятельность в кружках, секциях, других творческих объединениях, совместные экскурсии, туристические походы и путешествия, помощь нуждающимся семьям, трудным подросткам.

Органическое сочетание до­суга (отдых, развлечения, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности позволяет решать проблему за­нятости детей. Образование выполняет функции и социальной защиты, усиливая стартовые возможности личности на рынке труда и профессио­нального образования.

Обращение к личности ученика, стремление его понять, поиски вместе с ним самостоятельных решений, новых форм в работе - вот со­ставляющие воспитательного процесса в нашей школе. Задачи на каждой ступени образования ставятся исходя из психолого-педагогических осо­бенностей данного возраста.

Содержание и характеристика проблем

Для решения реализации программы необходимо решение следующих проблем:

1.  Повышение уровня культуры и дисциплины учащихся.

С этой целью предполагается создание системы внеклассной работы.

2.  Необходимость модернизации и совершенствования работы психологической службы в образовательном учреждении для преодоления трудностей в учебе и формирования комфортности обучающихся и учителей, повышения уровня корпоративной культуры.

Для решения этой проблемы предлагается создание кабинета психологической разгрузки, проведение семинаров, тренингов, индивидуальных консультаций всех участников образовательного процесса, что позволяет создать благоприятный нравственно-психологический климат в ОУ.

3.  Расширение сферы дополнительного образования услуг.

С этой целью предполагается создание системы дополнительных занятий старшеклассников для подготовки к ЕГЭ.

Цель программы: Совершенствование работы по созданию условий для самореализации личности в социальной сфере.

Задачи:

Развитие системы дополнительного образования. Развитие ученического самоуправления. Развитие системы профориентации. Укрепление взаимоотношений семьи и школы.

В воспитательную программу школы положены следующие подходы:

·  Деятельностный подход – как стратегия гуманизации технологий воспитания. Чем разнообразнее и продуктивнее значимая для личности деятельность, тем эффективнее происходит овладение общечеловеческой и профессиональной культурой.

·  Личностный подход, требующего от учителя отношения к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей. Это персонализация педагогического взаимодействия, которая требует отказа от ролевых масок, адекватного включения в этот процесс личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций, соответствующих им действий и поступков).

·  Полусубъектный (диалогический) подход – обусловлен условиями субъект-субъектных отношений. Педагог не воспитывает, не учит, а стимулирует, активизирует учащихся к саморазвитию, изучает их активность, создает условия для самодвижения.

·  Индивидуально-творческий подход предполагает развитие мотивации во всех видах деятельности, организацию самодвижения к конечному результату. Основное назначение индивидуально-творческого подхода состоит в создании условий для самореализации личности, выявления (диагностики) и развития творческих возможностей каждого учащегося.

Механизм реализации программы

Направления:

1.  Здоровьесбережение и экологическая деятельность

2.  Интеллектуальное

3.  Гражданско-патриотическая и правовая деятельность

4.  Профориентация и социально – значимая деятельность

5.  Художественно – эстетическая и нравственная деятельность

6.  Семья

Участники программы:

·  классные руководители

·  родители

·  социальный педагог

·  педагоги-организаторы

·  психологи

·  педагоги дополнительного образования

·  администрация

·  учащиеся

Виды деятельности:

·  диагностическая

·  учебно-познавательная

·  профориентационная

·  ценностно-ориентированная

·  спортивно-оздоровительная

·  правовая

·  просветительская

·  общественно-полезная

·  трудовая

·  художественно-творческая

·  эстетическая

·  экологическая

·  коммуникативная

Формы деятельности:

1.  урок

2.  классный час

3.  внеурочная деятельность:

·  советы дела

·  клубы

·  детские объединения

·  органы самоуправления

·  кружки

·  элективные курсы

·  секции

·  общешкольные мероприятия

·  дидактические игры

·  научно-познавательные конференции

·  деловые игры

·  праздники

·  спортивные соревнования

4.  спецкурсы

Стиль отношений:

·  сотрудничество

·  самоуправление

·  сотворчество

Технологии

1.  Инновационные технологии:

·  методика КТД

·  ИКТ

·  метод проектов

2.  Передовой педагогический опыт

Содержание деятельности

1 ступень 1 - 4 классы:

1.  Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2.  Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3.  Формирование потребности в творческой деятельности.

4.  Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

5.  Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире.

6.  Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости.

7.  Развитие любознательности, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни.

2 ступень 5 – 8 классы:

1.  Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2.  Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3.  Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4.  Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5.  Формирование самостоятельности учащихся.

6.  Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, экологической деятельности.

3 ступень 9 – 11 классы:

1.  Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

1.  Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для дальнейшего профессионального образования, выполнения гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности в условиях рынка.

2.  Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

3.  Дальнейшее физическое развитие личности.

4.  Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

Реализация программы

№ п/п	Направления деятельности	Сроки	Ответственный	Ожидаемый результат	Индикатор движения результата
1 этап	2 этап	3 этап
I 1	Дополнительное образование Расширение социального партнерства	+			Зам. директора по восп. работе	Успешная социализация выпускников
2 3 4 II 1 2 3 III 1 2 3 IV 1 2 3	Расширение спектра кружков прикладного, спортивного, технического, компьютерного направлений. Вовлечь детей «группы риска» и состоящих на учете в КДН в социально значимую деятельность. Развитие туристско-краеведческой деятельности. Ученического самоуправление Организация ученического самоуправления Расширение сети детских объединений Развитие нормативной базы Профориентация Развитие системы профориентационной работы Организация социальной практики учащихся, профессиональной пробы. Проведение мониторинга личностно-профессионального самоопределения школьников. Сотрудничество семьи и школы Реализация программы взаимодействия с семьей Активизация совместной деятельности с родителями Оказание помощи семьям, испытывающим трудности в воспитании детей	+ + + + + +	+ + + + + + +	+ + + + +	Социальный педагог Классные руководители Зам. Директо-ра по воспитат. работе Педагог – организа-тор Зам. директо-ра по воспитат. работе Зам. директо ра по воспитат. Работе Зам. директо ра по воспитат. работе Психолог Зам. директо-ра по воспитат. работе Классные руководи-тели Социаль-ный педагог	Более полное удовлетворение запросов разных групп учащихся на услуги дополнительного образования Расширение кругозора у учащихся Успешная социализа-ция выпускников Банк нормативных документов Адекватное профессио-нальное самоопреде-ление выпускников Адекватное профессио-нальное самоопреде-ление выпускников Адекватное профессио- нальное самоопреде-ление выпускников Создание сообщества единомыш-ленников	1.Динамика количества кружков 2.Охват школьников кружковой работой 3.Для мальчиков, участвующих в работе кружков. 1.Уменьше-ние числа учащихся, состоящих на учете в КДН 2.Отсутствие фактов правонарушений 1.Создание клубов по интересам 2.Охват туристско- краеведческой работой Детские объединения на всех ступенях 1. Охват учащихся старшей ступени профессио-нальными пробами 2. Рост показателей самоопреде-ления Правильный профессиональный выбор выпускников Отсутствие фактов негативного отношения к школе родителей Создание семейного клуба Снижение количества учащихся состоящих на учете в КДН

Ресурсы:

1.  Нормативно – правовые:

·  Программа Развития школы г.

·  Программа воспитательной работы «Школа жизненного успеха»

·  Устав школы, новая редакция 2008 года, раздел 5 «Порядок управления школой» п.5.17

·  Положение о Совете старшеклассников (Принято 21.09.2005г., Протокол №2)

2.  Кадровые:

·  Заместитель директора по воспитательной работе

·  Социальный педагог

·  Один педагог-организатор

·  Три педагога – психолога

·  Четыре педагога дополнительного образования

·  Библиотекарь

·  Три учителя физкультуры

Из них 63% с высшим образованием, 37% со средним специальным; 26% с высшей категорией, 74% с первой категорией.

3.  Информационные:

·  Школьная газета «ПозитиFF»

·  Газета «Буйская правда»

·  Газета «Буй сегодня»

·  Телевизионная компания «Буй – ТВ»

·  Телевизионная компания «21 канал»

·  Школьный сайт

·  Рекламные компании

·  Конференции

·  Собрания

·  информационные стенды

4.  Материально – техническая база:

·  Помещения