Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициати­вы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориен­тации, укрепления здоровья будущих школьников.

Воспитателю следует особо подчеркивать, какими умными, умелы­ми и самостоятельными становятся дети, как успешно и настойчиво они готовятся к школе, сравнивать их новые достижения с их преж­ними, недавними возможностями. Выражения педагога «Я горжусь вами», «Я верю, что вы успешно справитесь с этим», «Как многому вы уже научились!», «Вы хорошо готовитесь к школе», «Я вижу, что вы действительно самые старшие в детском саду и можете сделать много полезных дел», «Раньше это у вас не получалось, а теперь вы это выполняете быстро и красиво» и т. п. помогают старшим дошколь­никам лучше осознать свои достижения. Это становится стимулом для развития у детей чувства самоуважения, собственного достоинства, так необходимых для полноценного личностного становления и успешно­го обучения в школе.

Освоение воспитанниками позиции субъекта в детских видах деятельности:

Дошкольное детство-время развития личности. Осознавая свое «Я», ребенок проявляет первые моменты самоутверждения /«Я сам»/, активно вступает в отношения «Я и другие». Устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: мир людей, природа, предметный мир, приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. К 6 годам - способность ставить себя на место другого человека, учитывать чужую точку зрения. Формируются основы самосознания. Ребенок развивается в деятельности. Деятельность - единственный способ самореализации, самораскрытия человека. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Однако не всякая деятельность развивает. Исследования последних лет показали, что эффективное развитие связано с освоением ребенком позиции субъекта детской деятельности. Благодаря этой позиции происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие, оформляется новое психическое образование-ценность, которая определяет избирательность и самореализацию субъекта в той или иной деятельности. Индивидуальность - неповторимое своеобразие человека, совокупность только ему присущих особенностей. Каждый ребенок уникален. Сохранить уникальность, создать благоприятные условия для самовыражения, максимальной реализации потенциальных возможностей – важнейшие задачи педагогической технологии.

ИТАК: Сущность ценностного развития ребенка-дошкольника как субъекта специфических детских видов деятельности состоит в конструировании в детском саду единого процесса социализации /приобщение к современному миру, первые социальные азы социальной компетенции/, раскрытие индивидуализации /осознание ребенком своих способностей, раскрытие творческого потенциала, его первых проявлений/, создание педагогических условий для освоения детьми позиции субъекта разнообразных видов детской деятельности.

1.2.  Приоритетные направления деятельности МБУ детского сада №2 «Золотая искорка» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией , , . – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011г.

В МБУ детском саду №2 «Золотая искорка» приоритетным направлением является: физическое, в соответствии с данным направлением действуют кружки «Школа мяча» и «Стадион на столе».

1.3 Цели и задачи МБУ детского сада №2 «Золотая искорка» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с предметом и целями деятельности, определенными в соответствии с федеральными законами, иными нормативными правовыми актами, муниципальными правовыми актами и Уставом.

Предметом деятельности Учреждения является: воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте с 2-х месяцев до 7 лет.

Основной целью деятельности Учреждения является создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Для достижения поставленной цели Учреждение осуществляет следующие основные виды деятельности:

- реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития воспитанников;

- организация питания и медицинского обслуживания детей;

- присмотр, уход и оздоровление детей.

Основными задачами деятельности Учреждения являются:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;

- оказание консультационной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития воспитанников.

В соответствии с ФГТ решаются следующие задачи:

- Формирование общей культуры;

- Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;

- Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;

1.3.  Особенности осуществления образовательного процесса.

Природно-климатические и экологические. В Самарской области сформирована уникальная сеть различных охраняемых природных территорий. Ее основу составляют Жигулевский государственный природный заповедник им. , национальный парк «Самарская Лука» и национальный парк «Бузулукский бор», частично расположенный на территории Самарской области. Включение в 2006 г. национального парка «Самарская Лука» и прилегающих территорий в международную программу ЮНЕСКО «Человек и биосфера» в качестве биосферного резервата делает уникальный комплекс природным достоянием планеты, охрана которого теперь имеет общероссийское и международное значение. Экологические особенности местности позволяют вести в дошкольном учреждении углубленную работу экологической направленности.

Национально-культурные и этнокультурные. Самарская область характеризуется многонациональным составом населения: здесь проживают представители более 200 национальностей, этнических групп и различных самоназваний (из которых наиболее многочисленных – 119), имеющих собственные традиции, со значительным преобладанием русского населения – 83,6% от общей численности. В детском саду №2 «Золотая искорка» реализуется региональная программа по ознакомлению воспитанников с культурой русского народа по средствам организации кружковой работы фольклорного кружка «Ладушки» и театрального кружка «Своя сказка».

Культурно-исторические. В Самарской области производится около 70% всех легковых автомобилей, выпускаемых в России. Крупнейшими предприятиями по производству легковых автомобилей являются , -АвтоВАЗ». На территории области развивается производство автокомпонентов, решается задача локализации производства автокомпонентов на территории области. При реализации содержания образовательной области «Социализация» необходимо введение тем, направленных на ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых.

Демографические. В Самарской области проживает около 3178,6 тыс. человек, что составляет 2,2% населения России. По численности населения Самарская область занимает 12 место среди регионов России и 4 место среди регионов Приволжского федерального округа. С 2009 года повысилась рождаемость за счет федеральной программы «Материнский капитал», возникает проблема очередности при поступлении в дошкольное образовательное учреждение. В детском саду №2 «Золотая искорка» для решения проблемы неорганизованных детей действуют группы кратковременного пребывания.

1.4.  Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Принципы к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

Принцип развивающего образования. Целью образовательной деятельности является развитие ребенка. При организации непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в ходе режимных моментов обязательно формулируются развивающие задачи и подбирается материал под разные уровни развития ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. Программа имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования. Содержание образования тесно связано с практической деятельностью и жизнью дошкольников.

Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности. Позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму». Предусматривается оптимальная нагрузка на ребенка с целью предупреждения перегрузки, учитываются возрастные и физиологические особенности ребенка при подборке изучаемого материала

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста. В процессе образовательной деятельности формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. В конспектах непосредственно образовательной деятельности планируются 3 группы задач: воспитательные, развивающие, обучающие.

Принцип интеграции образовательных областей. Образовательная программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания дошкольного образования - процесс связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающий целостность образовательного процесса. Основой интеграции является воплощение в повседневную жизнь путем взаимопроникновения всех естественных для дошкольников видов деятельности, главная из которых игра.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Основывается на построение образовательного процесса и содержательно развертывает принцип интеграции образовательных областей. Интеграция на целевом и содержательном уровнях закладывается в выбор календарно-тематических направлений, формулировку тематики ряда конкретных образовательных ситуаций. В выборе тем для планирования учитываются: сезонные изменения в природе, календарь праздничных и памятных дат и ознакомление с окружающей действительностью.

Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствие со спецификой дошкольного образования. Программа предусматривает организацию:

- образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности,

- образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов,

- самостоятельной деятельности детей,

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы и ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра.

Подходы к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

- «Личностно-ориентированный», который предусматривает организацию процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

- «Деятельностный», связанный с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность. Программа МБУ детского сада №2 «Золотая искорка» создает необходимые условия для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности ребенка и взрослого, строится на адекватных возрасту формах работы с детьми (коллективных, групповых, индивидуальных);

- «Гендерный подход», целью которого является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе;

- «Компетентностный», в котором основным результатом образовательной деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач: решать проблемы в сфере деятельности (определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиваться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими воспитанниками).

- «Подход взаимодействие МБУ с семьей» – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка. Совместную работу с семьей строим на принципах: добровольности, компетентности, современности, единства, системности и последовательности, преемственности и индивидуального подхода к каждому ребенку и к каждой семье.

2.  Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

2.1.  Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей.

В МБУ детском саду №2 «Золотая искорка» пятидневная рабочая неделя, режим работы детского сада с 7.00 до 19.00. Режим дня и последовательности деятельности воспитания осуществляется в соответствии с СанПин 2.4.1.2660-10 от 01.01.2001 года.

Примерный режим дня в детском саду

для детей второй младшей группы

Время	Режимные моменты
7	Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
8	Завтрак
9	Самостоятельные игры
9	Развивающие образовательные ситуации на игровой основе
10	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12	Обед
13	Подготовка ко сну, сон
15	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15	Полдник
16	Игры, досуги, общение и деятельность по интересам
16	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
до 19.00	Игры. Уход домой

Примерный режим дня в детском саду

для детей средней группы

Время	Режимные моменты
7.00-8.20	Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми
8.20-8.50	Завтрак
8.50-9.05	Самостоятельные игры
9.05-9.50	Образовательные развивающие ситуации на игровой основе
9.50-12.10	Подготовка к прогулке, прогулка
12.10-12.50	Подготовка к обеду, обед
12.50-13.00	Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00-15.30	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры
15.30-16.00	Подготовка к полднику, полдник
16.00-17.00	Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности
17.00-18.20	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой

Примерный режим дня в детском саду

для детей старшей группы

Время	Режимные моменты
7.00-8.20	Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, общение
8.20-8.50	Подготовка к завтраку, завтрак
8.50-9.10	Игры и свободное общение детей
9.10-10.10	Организованная образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)
10.10-12.30	Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирова­ние, общение по интересам), возвращение с прогулки
12.30-12.50	Подготовка к обеду, обед
12.50-13.00	Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20	Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры
15.20-15.45	Подготовка к полднику, полдник
15.45-16.35	Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору детей
16.35-18.20	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой

Примерный режим дня в детском саду

для детей подготовительной к школе группы

Время	Режимные моменты
7.00-8.20	Утренний прием, гимнастика, игры, общение
8.20-8.45	Подготовка к завтраку. Завтрак
8.45-9.00	Игры по выбору детей
9.00-10.35	Организованная образовательная деятельность. Образовательные ситуации (общая длительность, включая время перерыва)
10.35-12.30	Подготовка к прогулке, прогулка, (наблюдения, игры, труд, экспериментирова­ние, общение по интересам), возвращение с прогулки
12.30-13.00	Подготовка к обеду, обед
13.00-13.10	Релаксирующая гимнастика перед сном
13.10—15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.20-15.45	Подготовка к полднику, полдник
15.45-16.55	Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам, общение
16.55-18.20	Подготовка к прогулке, прогулка
до 19.00	Уход домой

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов