Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:
- суффиксами существительных: - e (die Sorge); - ler (der Sportler), - ie (die Autonomie)
- суффиксами прилагательных: - sam (sparsam), - bar (wunderbar);
- префиксами существительных и глаголов: vor - (das Vorbild, vorkommen); mit - (die Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.
Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);
предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;
сложно-подчиненных предложений с
- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);
- придаточными цели с союзом damit.
Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf., ohne … zu + Inf.
Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
1. Относительно правильно произносить немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. Словарный запас объемом — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения
коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens.
Уметь :
II. 1. уметь решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube... Ich finde das interessant. Wie schön!“;
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с полным пониманием читаемого:
— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного;
б) с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
— опускать избыточную информацию.
4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);
— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.
IV. 1.Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2. Развивать специальные учебные умения, например: умение, использовать
языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому
корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи
между словами, использовать немецко-русский словарь, словарь учебника для
систематизации незнакомых слов.
.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
Лексическая сторона речи: объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Словообразование: ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а)аффиксации;
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами
в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
- существительных с суффиксами - е, - ler, - um, - ik;
- прилагательных с суффиксами - isch, - los;
б) конверсии:
- существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
в) словосложения:
- глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
-прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.
Грамматическая сторона речи. Синтаксис. Обучающиеся учатся распознавать структуру
предложения по формальным признакам по наличию инфинитивных оборотов: um... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv.
Морфология. Обучающиеся учатся различать значения многозначных слов.
Уметь :
II. 1. уметь решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения: .-вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета
-давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
- вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога,
комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом
мнениями и т. п.).
- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только
повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например:
„Gehen wir...") с опорой на образец и без него. Объём диалогов: диалога - расспроса -
до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога – побуждения – к
действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена
мнениями - до 2 реплик со стороны каждого обучающегося.
- делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных
каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, о своем родном
городе).
-кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
- выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже
было известно — что ново.
- описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных
произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что
делает, как, где, зачем). Объём монологического высказывания для 5 - 7 классов
до 8-10 фраз.
2.Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
-воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
-воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов
-воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших
сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса,
просьбы повторить, объяснить.
Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
- вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже
изученным правилам чтения.
- пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
- членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные
факты.
- понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении
части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования
или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для
понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное
чтение). Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов.
- полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых
можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на
основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение). Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - слов. Скорость чтения про себя и вслух - печатных знаков в минуту.
4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле грамматики:
Синтаксис. Обучающимся предлагаются для активного употребления:
-предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения
в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
-предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
-побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;
- предложения с неопределенно-личным местоимением man.
Морфология. Обучающиеся учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
- Futurum;
- степени сравнения прилагательных и наречий;
- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
- Genitiv имен существительных нарицательных;
- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“
и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
- предлоги, требующие Dativ;
- предлоги, требующие Akkusativ.
5. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
- письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного
сообщения.
-выписывать из текста нужную информацию.
- заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
- писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
-страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны:
Знать определения основных изучаемых в5-7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.
Уметь:
аудирование:
•адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
•дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);
•составлять тезисный план исходного текста;
• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;
• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
говорение:
• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
письмо:
• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
• определять способы образования слов разных частей речи;
•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного
словаря;
• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;
лексикология и фразеология:
• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
•проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;
• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
самостоятельно употреблять слова изученных частей речи;
•использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
орфография:
•владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
•учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
•аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
•составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
•определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
•различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
•устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
•самостоятельно подбирать примеры.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
· понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
· использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
· ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
IV. Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ | Тема урока | к-во ч. | Речевая компетентность | Языковая компетентность | ОТ | Д/З | Дата | ||||||||||||||||||||||||||
аудирование | чтение | говорение | письмо | фонетика | лексика | грамматика | план | факт | |||||||||||||||||||||||||
Вводный курс. Давайте знакомиться. (18ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Давайте познакомимся. Как поздороваться, представиться по немецки? | 1 | упр.4,стр.5 | упр.2,3, стр.4 | упр.1, стр.3 | РТ упр,3, с.4 | н. с. стр.8 | упр.5, стр.6., новые слова, стр.8 | упр.5, стр.6 | Дописать буквы | 05.09 | ||||||||||||||||||||||
2 | Как при знакомстве представить других. Как уточнить, переспросить? | 1 | упр.7, стр.10-11 | упр.2,3,4 стр.4 | упр.2а стр.8-9 | РТ, упр1стр.3 | закрепление лексики, н/с, стр.11 | з/л, стр.8 | Повторить считалки | 07.09 | |||||||||||||||||||||||
3 | Как выяснить, кто это? Спросим о возрасте и кто откуда? | 1 | упр.1с, стр. 12 | упр.2в, d cтр.9 | упр.1d, e стр. 12 упр. 6 , стр. 13 | упр. 1 - PT. упр. 2 - PT. | упр. 7, стр. 16-17 | слова, стр. 17 | упр. 3 , стр.13 упр. 4, стр. 14-15 | стр.24, упр.8, стр. 25, упр.12 | 08.09 | ||||||||||||||||||||||
4 | Что мы уже можем сообщить о себе? Как охарактеризовать кого-либо, что - либо? | 1 | стр. 34, упр.14 | упр. 1а, стр.12, упр. 1, стр.12 | упр. 1- PT | cтр. 22 | повторение лексики . | упр. 2, стр.18 | Учить лексику | 12.09 | |||||||||||||||||||||||
5 | Мы играем и поём | 1 | упр.3,4 , стр.24 | упр.1, стр. 17 | упр. 1 РТ. | н/л: sich freuen über A. | упр.1, стр. 22 | упр. 6,7, стр.25 | 14.09 | ||||||||||||||||||||||||
6 | Кто какой? А какими нам запомнились герои других детских сказок? | 1 | упр.2, стр.2 упр.7a, стр.30 | упр.2, стр.23 | упр.3a, стр.28 | упр.1a, b, стр.26-27 | н/с, стр. 31 | упр.5, стр.29 | С. 46, упр.8, | 15.09 | |||||||||||||||||||||||
7 | Кто же будет участвовать в телемосте? | 1 | упр.2b, стр.28 упр.7b, c,d, стр.31 | упр.6, стр.29 | обобщение лексики | знаний г/м | Учить лексику | 19.09 | |||||||||||||||||||||||||
8 | Мы играем и поем | 1 | упр.3 , стр. 19 | упр.1-стр. 19 | + | С. 52, упр.5,6 | 21.09 | ||||||||||||||||||||||||||
9 | Почта пришла! | упр.1a, b, стр.34-35 | упр.1-4., стр17 | С. 56, упр. 2 | 22.09 | ||||||||||||||||||||||||||||
10 | Чьи это фотографии? Еще несколько семейных фотографий | 1 | упр.2a.6, стр.36,41. | упр.1d., стр.36 | упр.3, стр37. | упр.4в., стр.39 | nicht, kein | Счет до 100 | 26.09 | ||||||||||||||||||||||||
11 | Мы играем и поем | 1 | упр.4а,7а., стр.44-45 | упр.2,4a,7, стр.36-41 | упр1,2,3 стр.21-22. РТ | упр.3а., стр.44 | упр1,4в,7в., стр44-45. | Рассказ о своей семье | |||||||||||||||||||||||||
12 | Мы готовимся к телемосту | 1 | упр.5abh;.6ab., стр49-50. | упр.2,4с, 7с., стр.44-46 | упр.5c, d,i, j., стр49-50. | упр.1,2,3,4,стр.23-´25.РТ | новые слова, стр.52 | стр.52 | Учить лексику | 28.09 | |||||||||||||||||||||||
13 | Итак, что делаем мы сейчас? | 1 | упр.7а., стр.54. | упр.1,2,3,., стр.48-51. | упр.1-с,2, стр.52-53. | упр.1-4, стр.25-27. РТ | закрепление лексики. | суффиксы немецких сущ.-х | Учить спряжение глаголов. | 29.09 | |||||||||||||||||||||||
14 | Что мы сейчас не делаем? | 1 | упр.6c, стр.52 | упр.6а,7в стр.53 | упр.1d, стр.52 | Упр.12, стр.82 | 03.10 | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Телемост уже начинается | 1 | упр.3а, в, стр.63 | упр.4,6в,7е., стр.53-54 | упр.1f,.2, стр.58 | закрепление лексики | dieser, jener | Упр. 10, стр. 86 | 05.10 | ||||||||||||||||||||||||
16 | Мы играем и поем | 1 | упр.8, стр.62. | у.4 с.30 | упр4,стр.32 | У.8, с.90 | 06.10 | ||||||||||||||||||||||||||
17 | Как мы все делаем? Что мы уже умеем? | 1 | упр1,2., стр.56 | упр.1. стр.,63, | закрепление лексики | Упр.11, 15, стр.94 | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||
18 | Что мы уже умеем? | 1 | упр.1a, c,., стр.57 | упр.1е., стр.58. | упр.1-5, стр.27-29, РТ | стих.,стр.57,н/с, стр.63 | упр.4,.5.стр. 58-60 стр. упр.6.7. стр.61 | Написать письмо о себе | 12.10 | ||||||||||||||||||||||||
Старый немецкий город. Что в нем? (7часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Город | 1 | упр.4а,6а., стр.69-70 | упр.5., стр.65, упр.7е, стр.68 | упр.3, стр.69 | упр.1-4, стр.32-33, РТ | упр.1 стр.68 | новые слова, стр.72 | семьи слов, упр.7,стр.71 | Учить лексику, стр.117, упр. 2 | 13.10 | ||||||||||||||||||||||
21 | Достопримечательности немецкого города | 1 | упр.1c,4a, b., стр.78-79 | упр.2,4d,5,6b, c,e, стр.70 | упр.2,6, стр.72-74 | упр.1-7, стр.34-36, РТ | упр.1., стр.72 | упр. 5., стр.73 | Упр. 6, стр. 118 | 17.10 | |||||||||||||||||||||||
22 | Старый немецкий город | 1 | упр.4,5., стр.84 | упр.3,6b,7,8., стр.72-75 | упр.1. стр.77 слова, стр.83 | упр.3,7ав, стр. 79-82, н/с, стр.83 | упр.6,стр.81-82 | спряжение глаголов gehen, essen, | Упр. 4, стр. 120 | 19.10 | |||||||||||||||||||||||
23 | На улице | 1 | упр.7 в, с, стр. 89. | упр.1f,2., стр.58 | упр.1-4, стр.36-39, РТ | упр.8, стр.61-62. | Инсценировать диалог «В городе» | 20.10 | |||||||||||||||||||||||||
24-25 | Что мы уже знаем и умеем | 2 | упр.7, стр.92-93 | упр.5., стр.65, | упр.7е, стр.68 | упр. 21, стр.124 | стр. 77, упр. 9 | упр.2,4d,5 6b, c,e, стр.70 | Упр. 5, стр. 123 | 24.10 | |||||||||||||||||||||||
26 | Контрольная работа | 1 | 26.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
В городе. Кто здесь живёт? (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Города Германии | 1 | упр.1, стр.86 | упр.3a,4, стр. 86 | слова, стр.87 | упр.5, стр 85 | упр.10, стр. 129 | 27.10 | |||||||||||||||||||||||||
28 | Жители города | 1 | упр.1а., стр.95 | упр.3,6b,7,8., стр.72-75 | упр1-5. стр.39-42, РТ | упр.6а, стр.86 н/с, стр.87 | вопросит.-е предлож.-е, упр.7,стр.87 | Упр.7, стр. 132-133 | 31.10 | ||||||||||||||||||||||||
29 | Давайте сравним | 1 | упр1., стр.83 | упр1-4., стр.42-43,РТ | упр.1, стр.88 | н/с, стр.91 | упр.5в, стр.89 | Стр.136, упр. 6 | 02.11 | ||||||||||||||||||||||||
30 | Что мы думаем о нашем городе | 1 | упр.1, стр.76 | упр1-5., стр.44-46, РТ | упр.1, стр.91 | модальные глаголы | . Упр.13, с. 139 | 03.11 | |||||||||||||||||||||||||
31 | Давайте поговорим | 1 | упр.2, стр.99 | упр1c,5a., стр.88-89 | закрепление лексики | Упр. 9, стр. 138 | 14.11 | ||||||||||||||||||||||||||
32 | Животные | 1 | упр.2,3в, с, стр.104 | упр.2b, c,d, 4c, d., стр.80-81 | упр.1,2,3., стр.94 | Учить лексику, упр. 7, стр.145 | 16.11 | ||||||||||||||||||||||||||
33 | Повторение | 1 | упр.8,9c., стр.111-112 | упр.3, стр84-86. | упр. 4, стр. 86 | Спряжение глаголов | Стр. 147, упр. 1 | 17.11 | |||||||||||||||||||||||||
Улицы города. Какие они? (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Улицы города | 1 | упр.2,3,4,7c, d 8,., стр.88-90. | упр.3 стр.96 | упр.1-5, стр.46-48, РТ | упр.1в, стр.95 | н/с, стр.98 | упр.5-7, стр.97 | упр. 4, стр. 151 | 21.11 | |||||||||||||||||||||||
35 | Что говорит Щелкунчик? | 1 | упр.2-6, стр.91-92 | упр.3,4с,7.стр.99-103 | упр.1, стр.98 | упр.8, стр.103 н/с, стр.103 | упр.5., стр.102 | Подготовка к проверочной работе | 23.11 | ||||||||||||||||||||||||
36 | Старый город | 1 | упр.1, стр.104 | упр1., стр.83 | упр1-5., стр.51-53, РТ | н/с, стр.107 | упр.5, стр.105-106 | 24.11 | |||||||||||||||||||||||||
37-38 | Давай поговорим | 2 | упр.3,5а, стр.115-116 | упр.1-5., стр.53-55, РТ | упр.1е, стр.108 | упр.2, стр108. | Знать новую лексику по теме | 28. 30.11 | |||||||||||||||||||||||||
39 | Что мы уже знаем и умеем | 1 | упр.1a, стр.118 | упр.1c,5a. стр.88-89 | упр.4, стр.109 | упр.1-5, стр.48-50, РТ | Упр.10, стр.157 | 01.12 | |||||||||||||||||||||||||
40 | Контрольная работа | 1 | Стр.161, упр. 4 | 05.12 | |||||||||||||||||||||||||||||
Где и как живут здесь люди?(6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Типы домов в Германии | 1 | упр.3а, в,7,8, стр.130-134 | упр5., стр.102 | упр1,2,3., стр.94 | упр7d, e,8., стр.127-128 | упр.1c, d,3b, стр.96 | 07.12 | |||||||||||||||||||||||||
42 | Что где находится? | 1 | упр.2в,6с, стр.104-106 | упр.1-4, стр.55-57, РТ | упр.1c,5стр.114-116 | н/с, стр.118 | Стр.172, упр. 8 | 08.12 | |||||||||||||||||||||||||
43 | Адреса городских объектов | 1 | упр.1а, стр.114 | упр.1,3,6,7b, стр.107-111 | упр.3a,4, стр.96 | упр.1-5., стр.57-59, РТ | упр.5, стр.123 | н/с, стр.123 | упр.6в, с, стр.123 wem?-Dat. | Упр. 15, стр. 174 | 12.12 | ||||||||||||||||||||||
44- 45 | Экологические проблемы города | 2 | упр3,4с,7.стр.99-103 | упр.1-5, стр.59-61, РТ | н/с, стр.129 | упр.6, стр.127 | Стр.180, упр.6 | 14.12 | |||||||||||||||||||||||||
46 | Типы и особенности домов в Германии | 1 | упр.1а, стр.137 | упр6а, в., стр.106 | упр.1-7, стр.61-64, РТ | немецкие песни | закрепление лексики | Упр.10, стр. 179 | 15.12 | ||||||||||||||||||||||||
Кто, где работает? Как обстоит дело со свободным временем? (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Где работают люди? | 1 | упр.1а, стр.142 | упр. 4, стр.146 | упр.7a, стр.110 | упр3,5,6стр.62-64, РТ | закрепление лексики | 19.12 | |||||||||||||||||||||||||
48 | Кто хочет, тот может | 1 | упр.4а, стр.150-151 | упр.6, стр.117 | песни по теме | предлоги с Dat., Akk. | 21.12 | ||||||||||||||||||||||||||
49 | Где работают люди разных профессий | 1 | упр.9, стр.155-156 | упр2a,3,6., стр.119-123 | стр.113 | н/с, стр.142 | Учить лексику. Упр.4, стр. 186 | 22.12 | |||||||||||||||||||||||||
50 | Досуг | 1 | упр.6d, e,7, стр.140-141 | упр.1-4,5j,7a, стр.124-127 | ? (10 ч) | упр1-2., стр.65-66, РТ | упр.2, стр.138 | безличные предложения Es …, | + | Учить стих-ие | 26.12 | ||||||||||||||||||||||
51 | Предпочитаемые профессии и виды деятельности. | 1 | упр.2,3, стр.144-145 | упр.1d,2,6, стр.130-132 | упр.2,5с,7, стр.114-117 | упр.1-4, стр.66-68, РТ | упр1., стр.77 | н/с, стр.149 | Упр.7, стр 193 | 11.01 | |||||||||||||||||||||||
52 | Профессии, о которых мечтают немецкие дети | 1 | игра «Was wo steht?» | упр.1b, стр.118-119 | упр.1-3, стр.68-70, РТ | слова, стр.87 | упр.7, стр.152 | порядковые, колич.-е числител. | Упр.7, стр.195 | 12.01 | |||||||||||||||||||||||
53 | Повторение материала | 1 | упр1а,3в., стр.158-159 | упр.5b, стр.124-126 | упр.1-5, стр.71-73, РТ | упр.1, стр.88 | упр.1,2,4, стр.153. | Упр.6, стр.7 | 16.01 | ||||||||||||||||||||||||
В городе зима. (7часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Зима пришла | 1 | упр.1а, стр.163 | упр.1a,4, стр.129-132 | упр.1, стр.91 | Упр.9, стр.204 | 18.01 | ||||||||||||||||||||||||||
55 | Календарь | 1 | упр.6а, стр.174 | упр.3, стр.138 | упр.8, стр.134 | упр.2,4в стр.149-151 | 19.01 | ||||||||||||||||||||||||||
56 | Рождество. Новый год | 1 | упр.5,6,7а, стр.146-147 | упр.1,2,3, стр.135-136 | упр.2,4в, стр.149-151 | Упр.7, стр.211-212 | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||
57 | Подарки к Рождеству и Новому году | 1 | упр.3,4, стр.149-152 | упр.7, стр.168-169 | н/с, стр.162 | упр.4,5,6, стр.161 | Упр.9, стр.214 | 25.01 | |||||||||||||||||||||||||
58 | Город зимой | 1 | упр.3,5,6,7, стр.154 | упр.1в,5,6, стр.137-140 | упр.1в, стр.95 | упр.8, стр.169 | упр.4,5, стр.166-167 | н/с, стр.170 | 26.01 | ||||||||||||||||||||||||
59 | Рождество в Германии | 1 | упр.6а-с,9а, в, стр182-185. | упр.1в, с, стр.142 | упр.1, стр.98 | упр.5, стр.173 | упр.2,3, стр. | Упр.11, стр. | 30.01 | ||||||||||||||||||||||||
60 | Зимнее настроение | 1 | упр3., стр.187 | упр.9с, стр.156 | упр.1е, стр.108 | упр.6, стр.176- | Упр.8, стр.222 | 01.02 | |||||||||||||||||||||||||
Мы рисуем, строим, мастерим. (7часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
61-62 | Рисунки. Поделки. Поздравительные открытки | 2 | упр.3,4, стр.192-193 | упр.6в, стр.162 | упр.1, стр.104 | упр.1,7, стр.176-177 | Упр.9, стр.226 | 02,06. 02 | |||||||||||||||||||||||||
63-64 | Мы рисуем и мастерим | 2 | упр.7а,8а, стр.198-199 | упр.3, стр.166 | упр.1-5, стр.156-157 | упр. 7в, стр.148-149 | 08,09.02 | ||||||||||||||||||||||||||
65- 66 | Какой город мы хотим построить? | 2 | упр.2,3,4,9, стр.176-178 | упр.1в,3с, стр.158-159 | упр.1а, стр.114 | упр.2, стр.187 | упр.7, стр.190 wohin?+Akk. | Упр.9, стр.231 | 13,15.02 | ||||||||||||||||||||||||
67 | Повторение | 1 | упр.6 стр.163 | н/с, стр.191 | Упр. 4, стр.235 | 16.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Мы строим наш город. (6часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | В магазине канцтоваров | 1 | упр.1в,2с,6, стр.168 | упр.7, стр.183 | упр.5, стр.123 | новые слова, стр.194 | wohin? wozu? | Упр.6, стр.239 | 20.02 | ||||||||||||||||||||||||
69- 70 | Покупки | 2 | упр.6с,7с, стр.174-175 | упр.6в,7, стр.174-175 | закрепление лексики | 22.02 | |||||||||||||||||||||||||||
71- 72 | Каким мы хотим видеть наш город? | 2 | упр.2c, d, стр.202 | упр.8, стр.177-178 | немецкие песни | н/с, стр.185 | Упр.11, стр. 244 | 27. 0201.03 | |||||||||||||||||||||||||
73 | Повторение | 1 | упр.4, стр.208-209 | упр.2a,5,6d,9c, стр.180 | рифмовки по теме | упр2с,3., стр.181-182 | упр.5, стр.248 | 02.03 | |||||||||||||||||||||||||
Чей город готов? Какой настоящий немецкий горд? (6часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
74-75 | Кто что сделал, построив город? | 2 | упр.1в, с, стр.211-212 | упр.1b, c,d,6b, c, стр.190 | упр.1, стр.179 | Упр.4, стр.251, повторить лексику | 06,09.03 | ||||||||||||||||||||||||||
76 | Немецкий город Кёльн | 1 | упр.1,2,5,7b, c,d, стр.192-194 | упр7a., стр.193 | закрепление лексики | упр.1, стр.149 | 13.03 | ||||||||||||||||||||||||||
77 | Город Габи | 1 | упр.1,2,3,4,5а,6в, стр.195-198 | упр.2b,9b, стр.180-184 | упр.2, стр.138 | н/с., стр.205 | durch, für, ohne, um+Akk., стр.203-204 | Упр.11-12, стр.260-261 | 15.03 | ||||||||||||||||||||||||
78 | Достопримечательности Кельна | 1 | стр. упр.6.7. стр.61 | упр.1a,3c,4,6, стр.186-189 | упр.1d, стр.144 | н/с, стр.210 | backen, стр.207 | Упр.6, стр.264 | 16.03 | ||||||||||||||||||||||||
79 | Контрольная работа | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Гости прибывают в наш город. (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Куда можно повести туристов? Что показать? | 1 | упр.4,.5.стр. .58-60 | упр.6а,7в,8в, стр.198-199 | новые слова, стр.63 | dieser, jener | Упр.9, стр. 268 | 20.03 | |||||||||||||||||||||||||
81- 82 | Весна | 2 | упр.4,7, стр203-204 | новые слова, стр.68 | упр.7,стр.71 | Упр.7, стр.276-277 | 03,05.04 | ||||||||||||||||||||||||||
83 | Друзья, когда они нужны? | 1 | упр.1a, b,c,3, стр.201-203 | упр1,2., стр.200 | новые слова, стр.72 | упр 5., стр.73 | Упр.3, стр.281 | 06.04 | |||||||||||||||||||||||||
84 | Пасха в Германии | 2 | упр1а,3е,5., стр.205-209 | упр1., стр.72 | Упр.7, стр.283 | 10.04 | |||||||||||||||||||||||||||
85 | Повторение | 1 | Упр.4,5,6a, стр.213-214 | упр.1d,2,3, стр.214 | слова, стр.162 | упр.11,стр.284 | 12.04 | ||||||||||||||||||||||||||
Дома у наших друзей(7часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Дом немецкой семьи. Обстановка комнат | 1 | упр.1с, стр.211-212 | упр.1, стр.163 | 13.04 | ||||||||||||||||||||||||||||
87-88 | Порядок и чистота в городе, защита окружающей среды – общая забота | 2 | упр.3,7ав, стр. 79-82, | упр.1в,3а, в, стр.206-207 | упр.1, стр.170 | упр.6,стр.81-82 | 17,19.04 | ||||||||||||||||||||||||||
89-90 | Взаимопомощь в семье, школе, на улице | 2 | упр.1c,6b, стр.211-214 | упр.5, стр.176 | н/с, стр.83 | вопросит.-е предлож.-е, упр.7,стр.87 | 20,24.04 | ||||||||||||||||||||||||||
91 | Моя квартира | 1 | Упр. 6а., стр.86 | н/с, стр.87 | упр.5в, стр.89 | 26.04 | |||||||||||||||||||||||||||
92 | Повторение | 1 | н/с, стр.91 | модальные глаголы | 27.04 | ||||||||||||||||||||||||||||
Мы празднуем день рождения (6часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
93- 94 | День рождения Габи | 2 | упр.5-7, стр.97 | упр 5., стр.102 | упр.5, стр.105-106 | закрепление лексики | 03,04.05 | ||||||||||||||||||||||||||
95 | Поздравление и подарки | 1 | упр4., стр.188-189, | упр.2, стр108. | упр.1, стр.180 | н/с, стр.98 | упр.6в, с, стр.123 | 08.05 | |||||||||||||||||||||||||
96-97 | За праздничным столом | 2 | упр.4, стр.109 | упр.1в. с, стр.130 | слова, стр.191 | 10,11.05 | |||||||||||||||||||||||||||
98 | Давайте поговорим | 1 | упр.1c,5d, стр.114-116 | упр.6, стр.127 | слова, стр.194 | упр.8, стр.103 | упр.6d, e,7, стр.140-141 | 15.05 | |||||||||||||||||||||||||
99-100 | Итоговый контроль | 2 | 17.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
101- 105 | Резервные уроки | 5 | 18,22,24,25,29.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Календарно – тематическое планирование 6 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
