Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» (стр. 2 )

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!

Этап урока	Содержание
Контроль и самокон­троль знаний, умений и навыков	Проверка выполненных работ, коррекция (в случае необходимости)
Подведение итогов урока. Рефлексия	Установление соответствия между постав­ленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ учебной деятельности
Информация о домаш­нем задании	Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Этап урока	Содержание
Подведение итогов урока. Рефлексия	Установление соответствия между поставлен­ными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ учебной деятельности
Информация о до­машнем задании	Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Урок контроля, оценивания и коррекции знаний учащихся

Урок обобщения и систематизации знаний

Виды учебных знаний: контроль­ная работа, зачет, коллоквиум и др.

Цель — определение уровня овладения знаниями; коррекция знаний, умений, навыков.

Виды учебных занятий: семинар, конференция, «круглый стол»

Цель — усвоение знаний в систе­ме, приведение единичных знаний в систему.

Основой учебно-познавательной деятельности учащихся явля­ется деятельность, направленная на выполнение задач, которые постепенно усложняют, за счет комплексного охвата знаний и при­менения их на разных уровнях.

Этап урока	Содержание
Организация начала урока	Создание психологической атмосферы урока, под­готовка необходимого оборудования; включение учащихся в деловой ритм урока. Формулирова­ние цели и задач урока, ожидаемых результатов
Подготовка уча­щихся: сообщение темы (проблемы)	Вступительное слово учителя, значение материа­ла изученной темы, сообщение проблемы
Обобщение отдель­ных фактов, понятий, явлений	Повторение, обобщение фактов, понятий, явлений
Повторение и обобщение по­нятий и усвоение соответствующей им системы знаний	Выполнение учащимися индивидуально, группа­ми или всем классом разных устных и письмен­ных задач обобщающего и систематизирующего характера, производящих обобщенные умения и формирующих знания на основе фактов, явлений, понятий
Приведение единичных знаний в систему (самими учащимися)	Формирование выводов (учениками) по изучен­ным материалам

Этап урока	Содержание
Организация начала урока	Создание психологической атмосферы урока, подготовка необходимого оборудо­вания; введение учащихся в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов
Мотивация учебной деятельности	Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познаватель­ного интереса, преобразование содержания обучения на личностно-значимое
Проверка знания фактического материала и умение раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях	Повторение и проверка знаний фактическо­го материала, умений устанавливать взаи­мосвязи между явлениями и предметами в
Проверка основных понятий (законов) и уме­ние самостоятельно объяснять их сущность, приводить аргументы, примеры	Проверка правил, понятий, законов, умение их объяснять, аргументировать

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!

Этап урока	Содержание
Проверка глубины осмысления знаний и их обобщение	Систематизация и обобщение знаний. Инструктаж для проведения работы
Применение знаний в стандартных и из­мененных условиях	Проведение контрольной (проверочной) работы
Сбор выполненных зада­ний, проверка, анализ, оценка	Проверка, анализ, оценка, выбор лучших работ, работа над ошибками, определение типичных ошибок и их устранение
Подведение итогов урока. Рефлексия	Установление соответствия между постав­ленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ учебной деятельности
Информация о домаш­нем задании	Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Комбинированный урок

Комбинированный урок предполагает достижение двух или не­скольких равнозначных целей.

Усвоение новых знаний и проверка ранее изученного материала

=

1

Усвоение новых знаний и применение ранее приобретенных навыков и умений

Формирование умений и навыков и их применение на практике и т. д.

Цели комби­нированного урока

Этап урока	Содержание
Организация начала урока	Создание психологической атмосферы урока, подготовка необходимого оборудования; включение учащихся в деловой ритм урока. Формулирова­ние цели и задач урока, ожидаемых результатов
Мотивация учебной деятель­ности	Подготовка к сознательному вос­приятию материала, стимулирование познавательного интереса, преоб­разование содержания обучения на личностно-значимое
Проверка домашнего задания	Опрос в устной или письменной форме для определения глубины усвоения знаний предыдущего урока или содержания других тем, связанных с данным уроком
Актуализация опорных знаний	Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для усвоения нового материала. Оценка учителем уровня подготовленности учащихся
Изучение нового материала	Усвоение учащимися новых знаний и способов действий
Первичная проверка усвое­ния знаний. Первичное за­крепление знаний. Контроль и самопроверка знаний	Репродуктивное воспроизведение изученного материала; его система­тизация, выполнение заданий на определение главного в новой теме; первичная проверка уровня усвоения и понимания материала, контроль и самопроверка несложных упражне­ний на понимание материала
Подведение итогов урока. Рефлексия	Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ учебной деятельности _^@Ш
Информация о домашнем задании	Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению

ПИШЕМ План УРОКА

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ! Знания и умения, которые формируются на уроке

Макет плана урока

(на примере урока усвоения новых знаний)

План УРОКА №

Дата

Класс

Оборудование

Тема урока

Тип урока

Цель урока

Задачи урока

Етап	Время, мин	Содержание этапа урока	Основные ориентиры изучения темы
I		Организация начала урока
II III		Актуализация опорных знаний
Мотивация учебного процесса
IV V VI		Изучение нового материала	Указать параграфы, пункты, индиви­дуально-диффе­ренцированные упражнения
Первичное применение полученных знаний
Самостоятельная (диагно­стическая) работа
VII VIII		Закрепление, обобщение и систематизация получен­ных знаний
Домашнее задание

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!

 

Пример

Конкретизация цели «понимать значение письменного текста».

1.  Понимать значение письменного текста.

2.  Определить информацию, представленную в тексте в явном
виде:

*  подчеркнуть конкретные детали в тексте (например, имена,
даты, события и др.);

*  выбрать высказывания, которые наиболее полно передают
содержание текста.

3. Определить главную мысль текста:

*  подчеркнуть предложения, отражающие основную мысль;

*  выбрать заголовок для текста;

*  суммировать мысли, которые выделили в тексте.

4.  Изложить текст конспективно.

5.  Вывести из содержания текста те идеи и взаимоотношения
между героями, которые не раскрыты в нем в явном виде:

"" назвать мысли, действия, события, не названные, но преду­смотренные содержанием текста;

*  назвать обозначенные в тексте действия или события в их
наиболее вероятной последовательности;

*  подобрать наиболее вероятные последствия описанных дей­
ствий или событий;

-' объяснить, что объединяет между собой явления, предметы,

понятия в этом тексте.

Основное требование конкретизации цели — максимально опи­сать то, что ученик может выполнить в результате обучения. Приём конкретизации цели — использовать в описании глаголы, свиде­тельствующие об определенном действии. Пример

Цель типа «изучить использование символических обозначе­ний на карте погоды» может быть введена в перечень возможных учебных результатов.

Ученик:

1)  воспроизводит по памяти символы, которые использованы на
погодной карте;

2)  обозначает символы на карте;

3)  читает карту, используя символы;

4)  создает карту, используя символы;

5)  по заданной карте, с помощью символов прогнозирует погоду.
Общая цель может быть сведена к простому результату низкого

познавательного уровня (варианты 1 и 2), а может быть развернута

в широкий перечень учебных результатов разного уровня. Состав­ление такого перечня дает возможность учителю осознанно орга­низовывать учебный процесс в направлении познавательной цели высокого уровня. Эту возможность можно проследить в приведенном ниже анализе сложной цели.

►► Глаголы для конкретизации учебных целей

Глаголы для обозначения цели общего характера

анализировать;

вычислять;

высказывать;

демонстрировать;

знать;

интерпретировать;

'■ 2 ) Глаголы на обозначение цели «творческого» характера (поисковых действий)

варьировать;

видоизменять;

модифицировать;

перегруппировывать;

перестраивать;

предугадать;

3 Глаголы на обозначение цели в сфере устной и письменной речи (речевые действия)

h

использовать; оценивать; понимать; преобразовывать; применять; создавать и т. д.

ставить вопросы; реорганизовывать; синтезировать; систематизировать; упростить и т. д.

продекламировать; произнести; прочитать; разделить на состав­ляющие; рассказать; пересказать и т. д.

определить;

передать в словесной

форме;

записать;

обозначить;

подвести итог;

подчеркнуть;