Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» (стр. 1 )

Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Выходит ежемесячно. Данный номер – спецвыпуск

В номере

ГОТОВИМСЯ И ПРОВОДИМ УРОК ............................................................... 3

РЕАЛИЗУЕМ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ................. 4

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ.................................................................... 8

ВЫБИРАЕМ ТИП УРОКА (ПО ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ) ... 9

ПИШЕМ План УРОКА.................................................................. 16

10 ШАГОВ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ............................................. 18

РЕФЛЕКСИЯ НА УРОКЕ — ЭТО ВАЖНО................................ 28

АНАЛИЗИРУЕМ УРОК.................................................................... 35

СОЗДАЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНУЮ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

К УРОКУ............................................................................................. 38

КОРЗИНА МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ.................................. 43

АТТЕСТУЕМСЯ УСПЕШНО! ................................................................. 55

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АТТЕСТАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ.
ПОРЯДОК АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ................................................ 56

РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПОРЯДКА
АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ................................................ 65

ГОТОВИМСЯ

И ПРОВОДИМ

УРОК

Здравствуй, Урок!

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Где ты рождаешься, где ты живешь, Урок?

В классной комнате?

Но ты не можешь жить там один,

ты не можешь существовать без меня!

Я тебя обдумываю, планирую, провожу!

Вот и получается, что ты живешь в моей

голове, в моем сердце...

Ш. Амонашвили

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!

РЕАЛИЗУЕМ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Принципы обучения и правила, обеспечивающие их реализацию

Принцип научности

Как реализовать

использовать логику и язык изучаемой науки; максимально приблизить изложение основных понятий и теории к уровню современного понимания наиболее важных вопросов науки;

использовать методы конкретной науки; изучать объекты в развитии, раскрывать диалектику общественных и природных явлений и формировать диалектическое мышление;

ринцип доступности

обеспечивать правильное восприятие изучаемых объектов путем выделения их существенных признаков; использовать в обучении научные методы познания природных и общественных явлений

Как реализовать

в обучении идти от известного — к неизвестному, от простого — к сложному, от близкого — к далекому; объяснять простым, доступным языком; управлять познавательной деятельностью учащихся; учитывать разницу в скорости восприятия, темпе работы, доминантных видах деятельности, интересах, жизненном опыте, особенностях развития учеников;

использовать аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление и другие приёмы;

введение каждого нового понятия должно не только логически вытекать из поставленной познавательной задачи, но и быть подготовленным на протяжении всего обучения; тренируя и развивая работоспособность, приучать учащихся ко все более длительной и интенсивной умственной деятель-

Принцип сознательности и активности

Как реализовать

• добиваться четкого понимания учебной цели и задач предстоящей работы;

■ использовать увлекательные факты, сведения, примеры;

■ использовать наглядные методики и технические средства;

■ привлекать учащихся к практической деятельности с исполь
зованием теоретических знаний;

■ использовать активные и интенсивные методы обучения;

■ логично связывать известное и неизвестное;

■ обучать учащихся устанавливать причинно-следственные связи;

■ поддерживать оптимизм учащихся и уверенность в успехе

Принцип прочности

Как реализовать

стремиться, чтобы ученик проявлял интеллектуальную познавательную активность;

учебный материал, подлежащий усвоению, структурировать с учетом индивидуальных различий учащихся; новый учебный материал связывать с уже приобретенными знаниями;

делать упор на уже сформированные представления; использовать различные подходы, методы, формы, средства обучения;

активизировать мышление учащихся, задавать вопросы на сравнение, сопоставление, обобщение, анализ материала, установление причинно-следственных и ассоциативных связей, выделение главного и др.;

процесс усвоения сопровождать систематическим контролем за его качеством

Как реализовать

использовать индивидуальный подход (учебную работу проводят по единой программе индивидуализации с использованием форм и методов работы с каждым); применять дифференциацию (объединение учащихся в однородные группы по способностям, возможностям, интересам и т. п. и работа с ними по разным программам)

Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям учеников

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!

Принцип научности

Принцип связи теории с практикой

Как реализовать

стремиться, чтобы наглядность отображала сущность изучаемых предметов и явлений, и образно показывать то, что необходимо усвоить;

всегда помнить: то, что дети видят, пробуждает их мысли и лучше запоминается;

наглядность использовать не как цель, а как средство обучения;

не перегружать учеников конкретно-образным восприятием изучаемых закономерностей, чтобы не задерживать абстрактно-логическое мышление; наглядность использовать как источник знаний; по мере подрастания детей необходимо больше использовать символическую наглядность в обмен на предметную; в меру использовать различные виды наглядности, так как чрезмерное их количество рассеивает внимание и мешает восприятию главного;

наглядность должна воспитывать эстетически; учитывать возраст учеников

в обучении опираться на имеющийся у учащихся практический опыт;

показывать области применения теоретических знаний; изучать современные технологии, прогрессивные методы труда, новые производственные отношения; использовать проблемно-поисковые и исследовательские задачи;

применять знания на практике;

показывать значимость ведущих научных идей, концепций, теорий, положений;

решать задачи и выполнять упражнения на основе производственных достижений

Принцип единства обучения и воспитания у\

Как реализовать

Принцип систематичности и последовательности

Как реализовать

формировать систему знаний на основе понимания их взаимосвязей;

распределять изучаемый материал на логически связанные разделы и блоки;

использовать схемы, планы, таблицы, опорные конспекты, модули и другие формы логического представления учебного материала;

осуществлять межпредметные связи; проводить уроки обобщения и систематизации; координировать деятельность всех субъектов педагогического процесса на основе единства требований, обеспечения преемственности в их деятельности

при изучении любой дисциплины учитель целенаправленно, сознательно и систематически осуществляет воспитание; стремиться, чтобы за понятиями, определениями, законами, формулировками, символами ученики видели и понимали явления природы и прогресса, реальное существование объективного мира; за формой — содержание, за явлениями — сущность; за внешними признаками — внутреннее состояние материального мира и его закономерностей; использовать воспитательные возможности каждой темы, каждого урока;

учебный процесс строить так, чтобы он положительно влиял на культуру поведения ученика, гуманизм и демократизм во взаимоотношениях;

уважительно относиться к личности ученика и одновременно проявлять разумную требовательность к нему; не унижать ученика, чутко и внимательно относиться к слабым сторонам его знаний (или умений), тактично исправлять ошибки, стимулировать учащихся к преодолению трудностей;

привносить в учебный процесс жизнеутверждающие идеалы общечеловеческих ценностей

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!

ВЫБИРАЕМ ТИП УРОКА (по дидактической цели)

Основные типы по дидактической цели

Специфические элементы

Урок формирования и первичного закрепления новых знаний

Виды учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, практикум.

Этап урока

Организация начала урока

Мотивация учебной деятельности

Актуализация опорных знаний

Урок формирования

знаний

Урок формирования навыков и умений

Урок применения

(закрепления) знаний,

умений и навыков

Изучение нового материала.

Осмысление новых знаний,

умений.

Закрепление, систематизация.

Контрольно-коррегирующий этап

Углубление материала.

Ознакомление с алгоритмами

действий.

Тренировочные упражнения.

Творческие упражнения.

Повторение основных понятий

темы, закономерностей, правил

Выполнение практических заданий на повторение и закрепление

Цель — изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Содержание

Создание психологической атмосферы урока, подготовка необходимого оборудования; введение учащихся в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов

Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения на личностно-значимое

Воспроизведение знаний, умений, жизненного
опыта, необходимого для усвоения нового мате
риала. Оценка учителем уровня подготовленности
учащихся ________

Урок обобщения и систематизации

-п/

-п/

Комбинированный урок

Урок контроля и корректировки знаний, умений, навыков

Воспроизведение и корректировка опорных знаний. Обобщение и систематизация понятий, основных идей, теорий

■ Проверка знания фактического
материала, понятий, глубины
усвоения знаний.

■ Использование знаний в стан
дартных условиях; в измененных
условиях.

■ Проверка оценки, анализ работ

Изучение нового материала

Первичная проверка усвоения знаний. Первичное закрепление знаний. Контроль и самопроверка знаний

Подведение итогов урока. Рефлексия

Информация о домашнем задании

Главный этап урока — усвоение учащимися новых знаний и способов действий

Репродуктивное воспроизведение изученного материала; систематизация и обобщение, выполнение заданий на изучение главного в новой информации, выполнение творческих заданий на основе изученного; первичная проверка уровня усвоенности и понимания материала

Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ учебной деятельности

Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж относительно его выполнения

Спецвыпуск

ВСЁ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!

Виды учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар.

Урок усвоения навыков и умений

Виды учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.

Цель — вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по применению.

Этап урока	Содержание
Организация начала урока	Создание психологической атмосферы урока, подготовка необходимого оборудования; включение учащихся в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов
Мотивация учебной деятельности	Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения в личностно-значимое
Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить	Постановка конкретизированных задач урока, проверка ранее изученных теоретических материалов, на основе которых будут усваиваться навыки и умения
Актуализация опорных знаний и их коррекция	Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для овладения новым материалом. Оценка учителем уровня подготовленности учащихся
Пробное применение знаний	Знакомство с навыками. Пробное применение знаний на практике для углубления и расширения границ ранее усвоенных знаний
Упражнения по образцу и в подобных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний	Упражнения на освоение и закрепление навыков и умений, тренировочные упражнения по образцу, инструкции, алгоритму
Упражнения с переносом знаний в новые условия	Упражнения с переносом в новые условия, осложненные, дифференцированные или индивидуальные. Упражнения творческого характера

Этап урока

Подведение итогов урока. Рефлексия

Содержание

Информация о домашнем задании

Сообщение объема и содержания домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся

Цель — усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, использовать их в новых условиях.

Этап урока

Содержание

Организация начала урока

Создание психологической атмосферы урока, подготовка необходимого оборудования; включение учащихся в деловой ритм урока. Формулирование цели и задач урока, ожидаемых результатов