Образовательная программа (стр. 13 )

№ п/п	Направление развития	Диагностические методики	Ответственные	Сроки
1.	Физическое развитие	Критерии физического раз­ви­тия де­тей до­школьного воз­раста, сформу­лирован­ные в "Программе воспита­ния и обучения в дет­ском саду"/ Под ред. М. А. Ва­силье­вой, ­вой, ­вой (2010 г.)	Вос­пита­тели групп	декабрь, май
Оценка уровня физической подготов­ленно­сти детей. Тесты общероссий­ской системы мониторинга	Воспитатель, мед­сестра	сентябрь, май
Параметры оценки физического раз­вития.	Воспитатель, мед­сестра	в течение года
2.	Социально- лич­ностное разви­тие	Критерии социально-личностного раз­ви­тия де­тей дошкольного воз­раста, сфор­мулиро­ван­ные в "Программе воспита­ния и обу­чения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­силье­вой, , ­вой (2010 г.)	Воспитатели групп	декабрь, май
Изучение уровня адаптированно­сти ребенка к дошкольному учрежде­нию: Л; В; Голу­бева раннего возраста в дошколь­ных учреждениях. - М: Вла­дос, 2002.	Воспитатели групп	сентябрь-октябрь
Изучение эмоционально-волевой сферы: «Методика непрямой экспресс - диагностики уровня психического развития дошкольников по наблюдениям родителей и/или воспитателей» Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ Под ред. . - СПб: Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.	Воспитатели групп	сентябрь, май
3.	Познава­тельно-ре­чевое разви­тие	Критерии познавательного раз­ви­тия де­тей дошкольного воз­раста, сфор­мулиро­ван­ные в "Программе воспита­ния и обу­чения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­силье­вой, , ­вой (2010 г.)	Воспитатели групп	декабрь, май
Диагностика разви­тия познаватель­ных процес­сов детей от 3 до 6 лет: «Методика непрямой экспресс - диагностики уровня психического развития дошкольников по наблюдениям родителей и/или воспитателей» Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ Под ред. . - СПб: Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.	Воспитатели групп	сентябрь, май
Изучение когнитивной сферы: «Методика непрямой экспресс - диагностики уровня психического развития дошкольников по наблюдениям родителей и/или воспитателей» Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ Под ред. . - СПб: Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.	Воспитатели групп	сентябрь, май
4.	Художест­венно-эсте­тическое развитие	Критерии художественно-эс­тетиче­ского развития детей дошкольного воз­раста, сфор­мулированные в "Про­грамме воспита­ния и обучения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­сильевой, ­бовой, ­ровой, (2010 г.)	Ввоспитатели групп	декабрь, май
5.	Готовность де­тей к обучению в школе	Планируемые итоговые результаты освое­ния детьми основной общеобра­зователь­ной программы, сфор­мулиро­ванные в "Про­грамме воспитания и обучения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­сильевой, ­бо­вой, ­ровой, (2010 г.) Интегративные качества ребенка, сформу­лированные в Федеральных го­су­дарствен­ных требования к струк­туре ос­новной об­щеобразовательной про­граммы дошкольного образования от 01.01.2001.	Воспитатели групп	апрель
Диагностическая программа по опре­деле­нию психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. Перечень методик для проведения психодиагностического обследования детей старшего дошкольного возраста.	Воспитатели групп	сентябрь, май

II ЧАСТЬ

(Региональный компонент)

1.  Особенности организация образовательного процесса в группе для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- для родителей детей старшей группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей группы должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в МБДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе педагогической деятельности воспитатели МБДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в младшей группе.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет.	1ч.25мин – 1ч.30мин.	3ч.30мин.	3ч.15мин.	3ч.45мин. - 3ч.50мин.	3ч.30мин.
6-7 лет.	1ч.40мин. – 2ч.00мин.	3ч.20мин.	3ч.15мин.	3ч.20мин. - 3ч.40мин.	3ч.20мин.

Модель организации образовательного процесса

Модель организации образовательного процесса на день

Младший дошкольный возраст

	Первая половина дня	Вторая половина дня
Физическое развитие и оздоровление	·  Прием детей на воздухе в теплое время года ·  Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ·  Гигиенические процедуры ·  Закаливание в повседневной жизни (игровой массаж, дыхательная гимнастика, облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) ·  Физкультминутки на занятиях ·  Физкультурные занятия ·  Обучение спортивным играм и упражнениям на прогулке ·  Прогулка в двигательной активности ·  Полоскание горла водой комнатной температуры	·  Гимнастика пробуждения ·  Подвижные, динамичные игры ·  Закаливание (воздушные ванны, босоножье) ·  Физкультурные досуги, игры, развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) ·  Игры с водой и песком ·  Сон при открытых фрамугах в теплое время года ·  Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы
Познавательно-речевое	·  Занятие ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Познавательные беседы ·  Экскурсии по участку ·  Детское экспериментирование ·  Чтение художественной литературы ·  Слушание сказок, потешек, песенок ·  Рассматривание иллюстраций, картинок	·  Занятие ·  Игры – сюрпризы, фокусы, игры - забавы ·  Строительные и настольно – печатные игры ·  Заучивание и рассказывание стихов, песенок ·  Индивидуальная работа по овладению сенсорными эталонами ·  Показ кукольного, пальчикового, плоскостного театра ·  Просмотр мультфильмов
Социально-личностное развитие	·  Утренние встречи ·  Беседы (индивидуальные и подгрупповые) ·  Занятие с психологом ·  Формирование навыков правильного поведения (в режимных моментах и игре) ·  Простейшие трудовые поручения, действия ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Этика быта	·  Индивидуальная работа ·  Эстетика быта ·  Простейшие трудовые поручения, действия ·  Игры с ряжением ·  Работа в книжном уголке ·  Общение младших и старших детей ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Досуг «Островок дружбы» ·
Художественно – эстетическое развитие	·  Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности ·  Экскурсии в природу (на участке)	·  Свободная творческая деятельность (рисование, аппликация, рассматривание народных игрушек, лепка, образное движение) ·  Слушание музыки (фоном) ·  Игра на простейших музыкальных инструментах ·  Просмотр мультфильмов, театральных представлений ·  Показ кукольного, пальчикового, плоскостного театра

Старший дошкольный возраст

	Первая половина дня	Вторая половина дня
Физическое развитие и оздоровление	·  Прием детей на воздухе в теплое время года ·  Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ·  Гигиенические процедуры ·  Закаливание в повседневной жизни (игровой массаж, дыхательная гимнастика, облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) ·  Физкультминутки на занятиях ·  Физкультурные занятия ·  Обучение спортивным играм и упражнениям ·  Прогулка в двигательной активности ·  Полоскание горла водой комнатной температуры	·  Гимнастика пробуждения ·  Подвижные, динамичные игры ·  Закаливание (воздушные ванны, босоножье) ·  Физкультурные досуги, игры, развлечения ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений, спортивные игры) ·  Сон при открытых фрамугах в теплое время года ·  Самостоятельно организованные подвижные игры
Познавательно-речевое	·  Занятия познавательного цикла ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Познавательные беседы ·  Экскурсии по участку ·  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование ·  Чтение художественной литературы ·  Слушание аудиозаписей	·  Развивающие игры ·  Строительные и настольно – печатные игры ·  Интеллектуальные досуги ·  Занятия по интересам ·  Индивидуальная работа ·  Просмотр детских познавательных передач ·  Рассматривание энциклопедий, современных познавательных детских журналов, выполнения заданий из них
Социально-личностное развитие	·  Утренние встречи ·  Беседы (индивидуальные и подгрупповые) ·  Занятие с психологом ·  Формирование навыков правильного поведения (в режимных моментах и игре) ·  Этика быта, трудовые поручения ·  Дежурство в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к занятиям ·  Формирование навыков культуры общения ·  Театрализованные игры ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе ·  Индивидуальная работа ·  Эстетика быта ·  Тематические досуги в игровой форме ·  Досуг «Островок дружбы» ·  Работа в книжных уголках ·  Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) ·  Сюжетно-ролевые игры
Художественно – эстетическое развитие	·  Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности ·  Экскурсии в природу (на участке)	·  Самостоятельная творческая деятельность (рисование, аппликация, лепка, вышивка, образное движение) по собственному замыслу ·  Слушание музыки ·  Игра на детских музыкальных инструментах ·  Игры – драматизации ·  Театрализованные игры ·  Игры по сюжетам ·  Просмотр мультфильмов, театральных представлений ·  Рассматривание художественных альбомов

2.  Система дополнительного образования в МБДОУ

В МБДОУ функционирует театральный кружок.

Занятия проводятся с детьми 5-7 лет два раза в неделю по 25-30 минут воспитателем.

Цель: 1. Приобщение детей к театральной культуре.

2.  Создание условий для развития творческой активности и артистических способностей детей в театрализованной деятельности детей.

3.  Обеспечение взаимосвязи театрализованной с другими видами деятельности.

4.  Создание естественной среды для развития фантазии и воображения у детей, отработки речевых и поведенческих навыков.

5.  Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области.

Основные задачи

1.  Совершенствовать всестороннее развитие творческих способное гей детей средствами театрального искусства.

2.  Развивать импровизационную самостоятельность в создании художественного образа на заданный текст в жанре песни, ганца, марша.

3.  Активизировать и расширять словарь детей:

-  использование разных частей речи;

-правильная артикуляция произношения звуков, слов;

-  интонационная выразительность речи;

-  отработка дикции, речевого дыхания.

4.  Совершенствование диалогической и монологической форм речи, культуры речевого общения.

5.  Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию.

6.  Развивать психические процессы: память, восприятие, внимание, мышление, фантазию, воображение детей.

7.  Развивать творческие способности в умении передавать настроение, характер музыки, пластикой движений тела, рук, мимикой, жестами.

8.  Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.

9. Учитывать возрастные и индивидуальные способности детей.
10.Поощрять желание принимать активное участие в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки приобретаемые в театрализованных играх, на занятиях.

11 .Формирование активной позиции родителей по отношению проводимой театрализованной деятельности в детском саду.

12.Развивать чувство ритма и координацию движений.

13.Развивать способность искренне верить в воображаемую ситуацию.

14.Развивать пластическую выразительность и музыкальность.

15.Знакомить с видами театрального искусства, театральной терминологией.

Ожидаемый результат

1. Психологическая комфортность, раскрепощенность, стимулирующие развитие духовного потенциала и творческой активности.

2.  Сформированность умений находить средства выразительности и эмоциональности состояния.

3.  Расширение импровизационных способностей детей: мимика, жест, пантомимика.

4.  Развитие нравственно - коммуникативных и волевых качеств личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение довести дело до конца); произвольных познавательных процессов (внимание, память, восприятие, любознательность).

5.  Привлечение внимания родителей к новым формам работы дошкольного образовательного учреждения по всестороннему развитию личности ребенка.

6.  Уделять особое внимание одаренным детям, с учетом их повышенной уязвимости, сверхчувствительности, как особенности интеллектуального развития.

Направления работы

1.  Специально организованная работа педагогов с детьми.

2.  Свободная самостоятельная деятельность ребенка.

3.  Участие детей старшего дошкольного возраста в театрализованных играх и драматизациях.

Необходимое оборудование

Фортепиано, магнитофон, костюмы маски, элементы грима; декорации; театральные уголки в каждую группу; куклы для разных видов театров.

Главное требование к организации работы

Обязательная работа воспитателей в группах по театрально - эстетическому воспитанию, гуманное отношение к детям, бережное отношение к детскому незнанию и к детскому творчеству, эмоциональная отзывчивость воспитателей, ежедневное использование элементов театральной деятельности в жизни группы.

Приемы и технологии

1.  Обучение приемам различных ситуаций, игровых моментов.

2.  Игры на развитие творческих способностей.

3.  Психогимнастические этюды для обучения пониманию и выражению эмоционального состояния.

Формы работы

1. Работа с детьми:

- индивидуальная,

-  парная,

-  подгрупповая.

2.  Работа с педагогами

3.  Работа с родителями.

Программно-методическое обеспечение

1.  Антипина деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. М.: ГЦ Сфера, 2003.

2.  Бодраченко музыкальные представления для детей дошкольного возраста.-2-е изд.-М.: Айрис-пресс, 2007.

3.  Бугаева занятия в детском саду. М.:АСТ; Донецк: Сталкер, 2005.

4.  Буренина всевозможного. Вып.1 .:От игры до спектакля: Учебно-методическое пособие.-2-е изд., С-Пб, 2002

5.  Зинкевич-Евстигнеева Тренинг по сказкотерапии. СПБ: Речь, 2002

6.  Маханева занятия в детском саду. М.:ТЦ Сфера, 2001

7.  , , Петрова игры в детском саду. М.: Школьная пресса, 2000

8.  Сорокина театральных кукольных занятий. М.:АРКТИ, 2007

9.  Сорокина в кукольный театр. М.:АРКТИ, 2001

11. Чурилова и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар.

М: Владос, 2004

12. Чистякова . М: Просвещение, 1990

13. Психологическая помощь дошкольнику. СПБ: Валери СПД, 2001

3. Связь МБДОУ с учреждениями социума

Приобщение к искусству

Дом Культуры

Успешность воспитания и обучения детей в МБДОУ обеспечивается интеграцией деятельности администрации детского сада, педагогического коллектива, родительской общественности и иными общественными организациями, принимающими участие в процессе воспитания и обучения детей.

Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребёнка и конкретной деятельности. Организация социального взаимодействия между детским садом и этими учреждениями позволяет расширять возможности МБДОУ по развитию способностей детей с учётом их индивидуальных возможностей.

В данном случае социальное партнёрство понимается как взаимовыгодное взаимодействие по достижению общих результатов, направленных на сохранение здоровья детей, художественно-эстетическое развитие участников образовательного процесса, приобщение к искусству, художественно-речевое развитие, в которых заинтересована каждая из сторон.

Результаты.

направить образовательный процесс на решение сложных проблем;

Ø  улучшить работу с одаренными детьми, а также с детьми, испытывающими трудности в обучении и воспитании;

Ø  воспитывать стремление к здоровому образу жизни у детей, родителей;

Ø  всю работу по формированию и укреплению физического, психического и духовного развития проводить в тесном контакте со специалистами социо-культурных учреждений

4. Условия реализации образовательной программы

МБДОУ «Детский сад «Теремок» с. Дубское», учредителем которого является Перевозский муниципальный район Нижегородской области, является частью дошкольной ступени образования Перевозского муниципального района Нижегородской области.

В свою очередь детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей,

Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

-  охрана жизни и здоровья воспитанников;

-  укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;

-  обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;

-  приобщение детей к человеческим ценностям;

-  взаимодействие с семьей.

Управление МБДОУ осуществляется на основе принципов демократии, гласности, открытости и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением.

Заведующий обеспечивает выполнение текущих и перспективных планов МБДОУ, решений и указаний Учредителя, организацию контроля за деятельностью педагогических работников, вспомогательного и обслуживающего персонала, анализ работы МБДОУ, планирование работы МБДОУ на учебный год, осуществление программно-методического обеспечения образовательного процесса, обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований, правил охраны труда и противопожарной безопасности.

Общее собрание трудового коллектива, в состав которого входят все работники детского сада, рассматривает и принимает Устав МБДОУ; разрабатывает и принимает Правила внутреннего трудового распорядка; проект Коллективного договора; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет, в функцию которого входит:

ü  определение направления образовательной деятельности детского сада;

ü  выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

ü  рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

ü  организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

ü  заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе "Взаимосвязи по должности" указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.