Образовательная программа (стр. 1 )

Утверждена приказом заведующего «МБДОУ «Детский сад «Теремок»

от 01.01.2001 г. №2/1-ПД

Принята решением педагогического

совета «МБДОУ «Детский сад «Теремок»

от 01.01.2001 г. протокол

Образовательная программа

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Перевозского муниципального района Нижегородской области

«Детский сад «Теремок» с. Дубское»

СОГЛАСОВАНО

Начальник управления образования

администрации Перевозского района

________________

«___»_____________________ 2012 года

Содержание программы

Страница

Пояснительная записка	3
ü  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в «МБДОУ «Детский сад «Теремок»	5
ü  Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы	13
ü  Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	13
ü  Особенности осуществления образовательного процесса	14
ü  Принципы и подходы к формированию Программы	15
I часть (обязательная)	15
1.  Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении	15
2.  Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями	25
3.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	31
3.1. Физическое развитие	32
3.2. Познавательно-речевое развитие	44
3.3. Социально-личностное развитие	56
3.4. Художественно-эстетическое развитие	66
4.  Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки).	71
5.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы	91
II часть (региональный компонент)	103
1.  Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста	103
2.  Система дополнительного образования в МБДОУ	109
3.  Связь МБДОУ с учреждениями социума	112
4.  Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения	113

Пояснительная записка

Образовательная программа «МБДОУ «Детский сад «Теремок» составлена в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной про­граммы дошкольного образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 23 ноября 2009 года № 000 (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 года, рег. № 000) «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа разработана на переходный период и опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса «МБДОУ «Детский сад «Теремок».

Общеобразовательная программа «МБДОУ «Детский сад «Теремок» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А.Ва­сильевой, ­бовой, ­ро­вой (2010 г.). Выбор данной общеобразовательной программы обусловлен тем, что она:

§  является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение, 1985, отв. редактор ), подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования;

§  представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет;

§  основывается на лучших традициях отечественного воспитания детей раннего и дошкольного возраста;

§  направлена на развитие духовных и общечеловеческих ценностей;

§  на первый план выдвигает развивающую функцию образования, обеспечивающую становление личности ребенка и раскрывающую его индивидуальные особенности.

Основными приоритетными направлением в деятельности образовательного учреждения является: социально - личностное развитие воспитанников.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-  Конституция РФ, ст. 43, 72;

-  Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

-  Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 01.01.01 г. № 12 - ФЗ);

-  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000;

-  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ от 11.02.02 № 000);

-  Концепция дошкольного воспитания;

-  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2791-10" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 2010 г. (с изменениями и дополнениями от 01.01.2001).

-  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации -248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

-  Устав «МБДОУ «Детский сад «Теремок»;

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

-  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003).

Образовательная программа «МБДОУ «Детский сад «Теремок» состоит из двух частей:

-  обязательной части;

-  части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного ос­воения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

-  вид образовательного учреждения и связанную с ним специфику воспитательно-образовательного процесса, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению рав­ных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреж­дениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;

-  специфику национально-культурных, демографических, климатических и других усло­вий, в которых осуществляется образовательный процесс.

В Пояснительной записке раскрываются основные концептуальные положения Программы.

Социальный портрет семей воспитанников

Количество групп	Количество детей		Количество
2	33	Полных семей	67 %
	Неполных семей	33 %
		Семей с 1 ребенком	42 %
	Семей с 2 детьми	39 %
		Семей с 3 и более детьми	19 %
	Работающих матерей	82 %
		Неработающих матерей	18 %
	Семей, проживающих отдельно	67 %
		Семей, проживающих с родителями	33 %
Из них девочек	45 %	Семей русских	100 %
Из них мальчиков	55 %	Семей других национальностей	-

Сведения о квалификации педагогических кадров

Всего педагогов	По образованию	По квалификации
4	С высшим педагогическим образованием	Со средним специальным педагогическим образованием	С высшей категорией	С первой категорией	Со второй категорией
1	3		2	1
По педагогическому стажу
До 5 лет	От 5 до 10 лет	От 10 до 15 лет	От 15 до 20 лет	От 20 лет
0%	0%	0%	0%	100%

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в «МБДОУ «Детский сад «Теремок»

В дошкольном учреждении функционируют две разновозрастные группы детей.

Педагогическая работа с воспитанниками «МБДОУ «Детский сад «Теремок» строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т. д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т. п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т. п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т. д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т. п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.