Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа -посещение уроков по программам наблюдения	- диагностическая - контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	анализ динамики текущей успеваемости	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет ……………………………………….
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Формы представления образовательных результатов:

·  табель успеваемости по предметам ;

·  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

·  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·  портфолио (Приложение 1);

·  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД

Критерии оценивания:

·  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка за ступень начальной школы - это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:

1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов);

2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);

3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).

На основе трёх этих показателей педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД:

Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени)	Показатели (процентные показатели установлены авторами примерной ООП)
Комплексная оценка (данные «Портфеля достижений»)	Итоговые работы (русский язык, математика и межпредметная работа)
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями	Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)	Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач	Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально»	Правильно НЕ менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач	Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»	Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня

Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики и в пользу ученика.

Как используется итоговая оценка?

На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета образовательного учреждения о переводе ученика на следующую ступень образования.

На основании итоговой оценки может быть составлена характеристика ученика:

1. Основные образовательные достижения следующие: ….

2. К проблемным вопросам личностного развития можно отнести: …

3. Для решения проблем и новых задач на следующей ступени образования можно дать следующие психолого-педагогические рекомендации: …

Организация накопительной системы оценки

1. Портфель достижений.

Портфолио – портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях; рейтинговая оценка образовательной деятельности.

Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, алгоритмических знаний и умений. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, коммуникативной, социальной и др., и является важным элементом практико-ориентированного подхода в образовании.

1.1.Портфолио является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий; позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана; предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

1.2. Портфолио помогает решать следующие педагогические задачи

· Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· Поощрять их активность и самостоятельность;

· Расширять возможность обучения и самообучения;

· Развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучащихся;

· Формировать умение учиться - ставить цели, планировать, организовывать собственную учебную деятельность.

1.3. На первой ступени Портфолио служит для сбора информации о продвижении обучающегося не только в учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами. По результатам накопленной оценки для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения делаются выводы о:

сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения обучения; сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации; индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.

Структура и содержание Портфолио ученика

Портфолио ученика начальной школы включает в себя:

Титульный лист (обложку);

Содержание (оглавление);

Раздел 1 «Портрет»;

Раздел 2 «Коллектор»;

Раздел 3 «Рабочие материалы»;

Раздел 4 «Мои достижения».

Раздел «Портрет» содержит сведения об обучающемся, владельце Портфолио. Данный раздел включает в себя:

Мой портрет (знакомьтесь: это - я) Место для фото (или автопортрета) Напиши о себе (как умеешь): Нарисуй портрет своей семьи Родословное дерево Чем я люблю заниматься Я ученик Я могу делать Я хочу научиться в этом году… Я научусь в этом году Я читаю. Мой класс, мои друзья, мой первый учитель Мой распорядок дня Я и мои друзья

Раздел «Коллектор» включает в себя:

Правила поведения в школе Законы жизни класса Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения. Памятки по предметам Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) Памятка: Правила общения

Раздел «Рабочие материалы» включает в себя комплект индивидуальных образовательных достижений обучающегося. На каждый предмет имеется «файл», в который вкладываются диагностические работы (стартовые, промежуточные и итоговые):

по русскому языку, литературному чтению, иностранному языку – диктанты и изложения, сочинения, аудиозаписи, иллюстрирование, материалы самоанализа и пр.; по математике – математические диктанты, мини-исследования, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, материалы самоанализа и пр.; по окружающему миру – дневники наблюдений, результаты мини-исследований и мини-проектов, материалы самоанализа и пр.; по предметам эстетического цикла – аудиозаписи, фото - и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и пр.; по технологии - фото - и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и пр.; по физической культуре - видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, режим дня, комплексы физ. упражнений, материалы самоанализа и пр.;

Раздел «Мои достижения» содержит комплект различных творческих, исследовательских, проектных и других работ обучающегося. Данный раздел включает в себя:

Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось Я прочитал ……. книг. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

Оценка портфеля достижений ведется на критериальной основе.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития».

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1)  сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2)  сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3)  индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

2. Оценка личностных, предметных и метапредметных результатов учащихся 4 классов

Оценка личностных результатов учащихся 4 класса

Ф. И.О	Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины	Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России.	Определяет личностный смысл учения, выбирает дальнейший образовательный маршрут.	Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.	Ответственно относится к своему здоровью, к окружающей среде, стремится к сохранению живой природы	Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.	Ориентируется в понимании причин успешности/неуспешности в учёбе.

Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по русскому языку

Ф. И.О.	Текущая аттестация	Итоговая аттестация
	устный опрос	письменная контр. работа	диктант	контрольное списывание	тесты	изложение	сочинение, творч. работа	контрольная работа	диктант	изложение	тесты

Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по математике

Ф. И.О.	Текущая аттестация	Итоговая аттестация
	устный опрос	контрольная работа	математический диктант	тесты	контрольная работа	тесты

Оценка метапредметных результатов учащихся 4 класса

Ф. И.О.	Регулятивные УУД
	1. Самостоятельно формулирует задание.	2. Выбирает для выполнения определённо	3. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов.	4. Оценивает результаты собственной деятельности.	5. Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками.	6. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её.	7. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.	8. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.	9. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.

Ф. И.О.	Познавательные УУД
	1. Ориентируется в учебниках.	2. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.	3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников.	4. Составляет сложный план текста.	5. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления.	6. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.	7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Ф. И.О.	Коммуникативные УУД
	1. Владеет диалоговой формой речи.	2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное.	3. Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.	4. Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.	5. Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.	6. Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель.	7. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.	8. Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач.

* Данные таблицы заполняются в конце 4 класса