Родители и классные руководители взаимодействуют по различным вопросам школьной жизни.
Работа с родителями ведется по направлениям:
- Изучение проблем родителей во взаимоотношениях с детьми;
- Организация психолого-педагогического просвещения родителей;
- Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Используются различные формы работы: посещение семей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, участие в совместных мероприятиях («День матери», «Папа, мама, я – спортивная семья» и т. д.)
2.6. Характеристика социума, творческие контакты и внешние связи
Сельская школа сегодня является важнейшим фактором жизнеобеспечения сельской семьи, развития сельскохозяйственного производства и стабилизации социальной жизни села. Сельская школа формирует менталитет личности. При всех разрушительных тенденциях именно школа сохраняет возможность воспитания юного поколения в духе общности, социальной ответственности, уважения к этнокультурному наследию своей малой родины.
Взаимозависимая жизнь людей в сельской социальной общности создает особые условия, в которых протекает школьная жизнь. Сельская школа, функционирующая в среде традиционной культуры, одновременно отражает и усиливает ее специфические стороны - личностный и открытый неформальный характер отношении между людьми, приверженность народным традициям. Благодаря школе интенсивно повышается культурный уровень села. Ее культурообразующая функция заключается в том, что школа вынуждена компенсировать недостатки семейного воспитания в дошкольный период. Мы считаем, что в целом сельская школа играет более значительную роль в жизни ребенка, его семьи, сельского сообщества, чем школа в мегаполисе, крупном областном центре, малом городе.
Основные тенденции развития сельской школы обозначены в «Концепции системной модернизации сельской школы»:
· повышение уровня и качества знаний учащихся сельской школы, формирования у них устойчивой мотивации к овладению знаниями, к продолжению образования;
· развитие интересов, творческих способностей школьников, «выращивание» личности на культурных корнях своего народа;
· совершенствование профессиональной подготовки учащихся в условиях различных форм хозяйствования;
· развитие личности сельского школьника в контексте взаимодействия школы и села, оздоровление и гуманизация социальной среды;
· социально-педагогическая помощь детям и их семьям в решении личностных, жизненных и социальных проблем;
· социальная адаптация выпускников школ к изменившимся условиям жизни, новому рынку образования и труда;
· повышение уровня профессиональной компетентности и профессионализма педагогических кадров.
Сохранение и возрождение исконных традиций российского национального села, воспитание любви к земле, крестьянскому труду, сельскому образу жизни; формирование творческих способностей и познавательной активности учащихся, подготовка к трудовой деятельности в изменившихся социально-экономических условиях – вот основные задачи, определяющие специфику социального заказа современной сельской школе.
В то же время анализ социальных устремлений и ценностных ориентаций сельских школьников показывает, что социальный заказ, сформулированный в многочисленных правительственных документах на формирование социально активной, знающего традиции и обычаи своего народа, чтящего их, социально самоопределившейся личности школьника выполняется недостаточно.
2.7. Особенности учебного плана
Учебный план построен на основе Базисного учебного плана 2000 г. С учебного года осуществляется постепенный переход к новому Базисному учебному плану 2004г. По новому учебному плану 2004 года обучаются дети 1 – 9 классов.
В 4 – 9 классах ведутся факультативные занятия по родному языку и родной литературе.
2.8. Организация внеклассной и внеурочной деятельности
С первого дня учебы педагогический коллектив школы стремился усиливать воспитательный потенциал внеурочных мероприятий, формировать и закреплять традиции школы.
Детская организация «Дружба». Организована в 1937 году (в тот же год, что и школа). Сейчас в организации 24 ребенка– все учащиеся школы.
Основные цели: выявление и развитие способностей каждого ребенка, воспитание нравственных качеств, привитие любви к окружающей природе, формирование личности уважающей законы своей страны, традиции и деятельностью способствующие ее процветанию.
Вопросы воспитательной работы рассматриваются на педсоветах, совещаниях при директоре, ПО классных руководителей.
Работа воспитательной деятельности планировалась по следующим направлениям:
1.патриотическое;
2.экологическое;
3.развитие общественной активности;
4.этическое и эстетическое;
5.трудовое и экономическое;
6.педагогическое и просветительское.
Для развития этих направлений в школе существуют определенные требования и законы:
1. Единства слова и совести.
Если слово дал – будь его достоин,
Если слово дал – сдержи, словно клятву воин.
2. Чести и совести.
Справа друг и слева друг,
Жизнь чудесная вокруг.
Чтобы честно в мире жить
Будем дружбой дорожить.
3. Дружбы и товарищества.
Кто рядом чувствует плечо,
Кто в дружбу верит горячо,
Тот никогда не упадет,
А если споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг.
4. Любви к Родине.
Если будет дружба велика –
Будет Родина крепка.
5.Добра и справедливости.
Рядом с тобой люди,
Уважай каждого;
Если ты слышишь песню,
Либо подпевай,
Либо молчи, не мешай.
Символика ДО-- в центре – веселое золотое солнышко, согревающее всех теплом и заботой;
-- вокруг земной шар – символ мира, дружбы;
-- облако – всегда в движении, всегда в пути, всегда в полете.
Цвета обозначают направление работы:
-- голубой – милосердие;
-- белый – доброта;
-- желтый – краеведение, изучение своей культуры;
-- зеленый – экология;
-- красный – военно-патриотический.
Члены детской организации принимают активное участие в запланированных делах.
Для создания и сплочения школьного коллектива были запланированы и ярко, празднично, торжественно проведены такие традиционные мероприятия, как: День знаний, День учителя, День пожилых людей, Осенний бал, День матери, Новый год, День святого Валентина, День защитников Отечества, День Победы, Последний звонок, День пионерии, День защиты детей и интеллектуальные марафоны. Были также организованы выставки детских творческих работ «Ай, да мастер!», выставки рисунков на тему «Мы против наркотиков», конкурсы рисунков на противопожарную тему. Дети участвуют в телекоммуникационных проектах («Учитель, перед именем твоим»).
Учащиеся с удовольствием и особым интересом участвовали на предметных неделях.
Победителей поощряли подарками и сладкими призами.
Дисциплина в школе удовлетворительная.
Грубых нарушений и правонарушений не было.
На учете «трудных» нет.
Уровень воспитанности проявляется и в учебных результатах. Учащиеся принимали участие и в районных предметных олимпиадах.
С лидером ДО Курмановым Фаридом ездили на «Слет лидеров» в г. Тара. Где он многому научился, получил для себя и ДО много нужной и полезной информации, показал свои знания и умения.
Двое учащихся нашей школы: Курманов Фарид и Сафралеева Оксана, регулярно участвуют в районных и областных, межрегиональных музыкальных конкурсах.
Много интересного и полезного дети узнали и многому научились, посещая кружки разных направлений. Благодаря этим кружкам у них развиваются любовь к прекрасному, уважительное отношение к старшим, родителям, сверстникам. Так как, посещая их, они готовились ко всем мероприятиям, изучали национальные традиции, обычаи. Благодаря этому, в них воспитываются коллективизм, взаимопомощь, уважение к людям других национальностей, вероисповедания, особенностям традиций и обычаев.
В воспитательной работе сотрудничаем с сельским ДК и библиотекой («День пожилых людей», конкурс патриотической песни, концерты, конкурсы и т. д.)
В школе работает кулинарный кружок, предметные кружки и спортивная секция (волейбол). Спортивные мероприятия в школе проводятся ежемесячно (волейбол, кросс, «Веселые старты» и т. д.)
9 Мая, в День Победы, все ученики вышли к обелиску возложить цветы в память павшим воинам и участвовали на митинге, посвященному этому дню. Они рассказывали стихи известных поэтов, которые видели ужасы Великой Отечественной войны и участвовали в боях за нашу Родину.
Такие мероприятия развивают в детях патриотизм, чувство долга, ответственности.
С учениками 8 и 9 классов проводилась профориентационная работа. Проводилась беседа с поваром, библиотекарем. Также проводились беседы со студентами различных учебных заведений, вывозили обучающихся в Тару на «Ярмарку учебных мест».
Все мероприятия этого года способствовали сплачиванию детского коллектива, воспитанию ответственного отношения к учебе, сознательной дисциплины, развитию творческой познавательной активности, этического и эстетического воспитания.
Исходя из анализа воспитательной работы, в учебном году необходимо направить усилия педагогического коллектива на решение следующих задач:
1.Продолжить работу: по повышению эффективности проводимых мероприятий; изучение новых технологий воспитательной работы.
2.Расширить сотрудничество родителей, школы и окружающего социума.
3.Продолжить работу над созданием условий для всестороннего развития личности учащихся.
Система воспитательной работы в нашей школе создается стараниями всех педагогов, но ведущее место в коллективе воспитателей занимают классные руководители. Дополнительной нагрузкой для классных руководителей является то, что им приходится руководить несколькими классами. Причиной этого является то, что в классах мало детей и поэтому их пришлось объединить и назначить одного классного руководителя для нескольких классов. Это обстоятельство требует от классных руководителей умения организовывать разный по возрасту детский коллектив, вырабатывать единые педагогические требования с учетом особенностей каждого класса, работать с родителями, общественностью, успешно решать задачи обучения и воспитания.
2.9. Методическая работа в школе
Приоритетными направлениями методической работы в школе является.
· Повышение научной информативности в знаниевой области учебного предмета.
· Совершенствование технологии обучения.
· Углубление общекультурного и психолого-педагогического уровня педагогов.
· Обновление деятельности профессиональных объединение педагогов.
· Контроль, диагностика, анализ результативности и коррекция управления образовательным процессом по результатам.
· Технологическое и информационное обеспечение.
· Издательская деятельность
Все учителя принимают активное участие в работе ЦПО, дают открытые уроки, делают сообщения по намеченным темам. За последние годы, в связи с изменениями в области образования, у педагогов появилась возможность реализовать свои творческие способности, плотнее заняться самообразованием, повысить свой профессиональный уровень. С этой целью проводятся нестандартные уроки.
В учебном году ПО учителей русского языка и литературы работало над следующими задачами: овладение новыми методиками и новыми подходами на уроках русского языка и литературы; повышение грамотности и воспитанности уч-ся; свободное владение речью учащимися как в устной, так и в письменной формах, подготовка учащихся к итоговой аттестации.
Для реализации поставленных задач проводились заседания ПО. Рассматривались вопросы «Разные формы самостоятельной работы на уроках русского языка», «Самостоятельная работа при работе с несколькими классами одновременно», «Использование ИКТ на уроках русского языка». По сравнению с работой ПО в прошлом году, возросла роль методической работы. Была оказана целенаправленная помощь молодому учителю .
В течение учебного года ПО учителей истории и обществознания работало по плану, составленному руководителем ПО и с учетом пожеланий членов ПО.
На заседаниях ПО рассматривались теоретические вопросы, которые помогали учителям более эффективно готовиться, проводить уроки. Были проведены открытые уроки. Учителя – предметники показали наиболее эффективные приемы опроса домашнего задания, усвоения нового материала. Вопросы, связанные с трудностями работы в малокомплектной школе.
На уроках учителя постоянно держат в поле зрения слабых уч-ся, выполняют такие задания, которые развивают устную и письменную речь уч-ся. Учителя большое внимание уделяют работе с тестами. На всех уроках совершенствуют технику чтения, развивают образное мышление.
Нужно больше работать по развитию логического мышления, умению доказывать, сравнивать, домашние задания давать посильные. Самое главное, чтобы учащимся было на уроках радостно и комфортно от сознания того, что они смогут научиться.
По сравнению с прошлым годом улучшилась работа с тестами. Учащиеся стараются при выборе правильного ответа анализировать возможные варианты и выбирать верный ответ. Все учащиеся 9 класса сдавали тесты к аккредитации по истории, и успеваемость 100%, качество знаний 50%.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность. Интерес к предметам вызываются работой с кроссвордами, сканвордами, ребусами.
Учителя ПО математики, информатики и физики принимают активное участие в работе ПО, дают открытые уроки, читают доклады по намеченным темам, организовывают недели математики, физики. Чтобы восполнить пробелы знаний в области математики и физики, информатики учителя регулярно занимаются самообразованием. С этой целью они выписывают периодическую литературу по своим предметам, посещают районные секции, курсы ИПКРО, изучают опыт старших коллег и делятся полученными знаниями между собой. В школе появилась возможность изучать передовой опыт учителей математики по сети Интернет.
Учитывая все перечисленное, учителя ПО в учебном году поставили перед собой следующие задачи: совершенствовать в целом учебно-воспитательный процесс и урок как основное звено на основе современных требований; провести внеклассные мероприятия, предметные месячники, олимпиады по математике и физике; проводить работу по формированию у уч-ся беглого устного счета; рассмотреть методы и приемы, способствующие выработке автоматизированных навыков табличного умножения и деления; продолжить работу над развитием речи уч-ся.
Для реализации поставленных задач проводились заседания ПО. Рассматривались темы «Рациональные приемы при изучении новой темы по математике», «Новые подходы к государственной аттестации по алгебре», «Использование ИКТ на уроках»
Сравнивая работу с прошлым годом, можно сделать вывод о том, что возросла роль ПО. Скуден запас школьной библиотеки по передовым технологиям обучения, а связь с районными библиотеками не всегда возможна. Возросла роль компьютера в школе в связи с подключением сети Интернет. В задачи ПО вошло широкое использование компьютера на уроках. Работу ПО считать удовлетворительной.
На заседаниях ПО учителей химии, биологии и географии были рассмотрены вопросы: «Использование ИКТ на уроках естественного цикла», «Межпредметные связи», «Самостоятельная работа учащихся на уроках биологии».
Проведены диагностики
1. Здоровья.
2. Мотивации учебной деятельности.
3. ОУУН.
4. Профессионального мастерства учителей.
5. ЗУН.
6. Воспитанности.
2.10. Информационно-технологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (см. приложение № 1.)
2.11. Здоровье обучающихся
С целью сохранения здоровья школьников в школе регулярно проводится работа по следующим направлениям:
1. Соблюдение СанПиНов:
· При составлении расписания уроков;
· В расстановке мебели в классах;
· В освещении рабочего места школьника.
2. Специалисты ФАП и ЦГСЭН ежегодно проводят цикл бесед с учениками школы по следующим темам:
· Санитария помещения;
· Гигиена школьника;
· Профилактика простудных заболеваний;
· Здоровье и вредные привычки не совместимы.
1. Проведение внутришкольных спортивных соревнований (легкая атлетика, пионербол, футбол, волейбол, баскетбол).
2. Участие в районных спортивных состязаниях.
3. Летняя оздоровительная площадка. В 2010 году при школе в июне месяце работала оздоровительная площадка, в котором отдохнули 20 обучающийся.
4. Проведение вакцинации учащихся школы: в 2010 году 100% учащимся школы поставлены прививки против гриппа.
5. Работа педагогического коллектива школы по увеличению количества питающихся детей.
Питание школьников в 2010 году
Классы | Всего учащихся | Всего питающихся |
2-4 | 7 | 6 (85,7%) |
5-9 | 14 | 14 (100%) |
Диаграмма 5.
На основании данных таблиц можно сделать выводы о том, что количество здоровых детей осталось на том же уровне.
Степень оснащенности школы спортивным оборудованием – 60%.
2.12. Материально-техническая база
Учебно-материальная база школы позволяет организованно и качественно проводить образовательную работу с учащимися.
Библиотечный фонд образовательного учреждения насчитывает 2575 книг, в том числе 104учебника. Обеспеченность учебниками – 97%.
В школе имеется 8 учебных кабинетов:
· Кабинет начальных классов;
· Кабинет истории;
· Кабинет физики;
· Кабинет информатики
· Кабинет химии;
· Кабинет русского языка;
· Кабинет родного языка;
· Спортивный зал (198 м2);
· Мастерская для проведения уроков технологии для мальчиков и отдельно для девочек.
· Имеется столовая на 24 посадочных мест
Список оборудования кабинета информатики
1. Принтер HP – 1 шт.
2. Принтер Canon – 1 шт.
3. Компьютеры CLR – 3 шт.
4. Музыкальный центр «SUPRA» – 1 шт.
5. ДВД (караоке) – 1 шт.
6. Блок бесперебойного питания
7. Проектор «Beng» – 1 шт.
8. Магнитофон кассетный «LG» (СД) – 1 шт.
9. Электронные учебные издания.
10. Выход в сеть Интернет.
3. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей, адресуемых школе государством и различными социальными группами
Проблемный анализ состояния школы мы начали с социального заказа, который, по сути, является определяющим, с точки зрения выбора школой перспектив и направлений своего развития.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ - это спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику через ряд лет, ко времени окончания им школы.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ- это конкретизированные для определенного временного периода функции школы.
Таким образом, выделим СТРУКТУРЫ, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями:
ГОСУДАРСТВО - хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, духовно-нравственно развитой личности, получившей добротное основное образование и обладающей гражданской ответственностью.
МАКРОСOЦИУМ - хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитaвшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
МИКРОСОЦИУМ - хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой уважаются права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт, - 100% опрошенных.
РОДИТЕЛИ:
хоmяm, чтобы школа обеспечивала качественную подготовку для продолжения обучения в старшей школе или обеспечила поступление в ССУЗ - 100 % опрошенных;
желаюm, чтобы ребенок получил образование с учетом национальных особенностей ребенка, культурно-историческим наследием татарского народа, - 88 % опрошенных;
хотят видеть ребенка духовно-нравственно развитым, знающим и уважающим традиции своего народа – 92 % опрошенных;
хотят, чтобы школа уделяла больше внимания сохранению и развитию здоровья детей – 84 % опрошенных;
желаюm, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве до 16 лет - 40% опрошенных;
желают определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе - 60% опрошенных - с тем, чтобы школа обеспечивала организацию досуговой деятельности ребенка;
УЧЕНИКИ:
хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы в школе их научили общаться друг с другом;
хотят, чтобы в школе была организована внеурочная деятельность, в процессе которой они могли бы удовлетворять свои культурные, эстетические и спортивные потребности, развивать свои способности, иметь успех в социальном взаимодействии;
хотят иметь учебный успех;
хотят получить качественное образование, владеть современными информационными технологиями;
хотят, чтобы школа помогла им понять себя, свой народ, свои традиции.
ПЕДАГОГИ:
ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
ожидают создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности;
ожидают улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
ожидают повышения статуса учителя в условиях эксперимента.
3.2. Анализ и оценка достижений, педагогического опыта, конкурентных преимуществ школы за период, предшествовавший нынешнему инновационному циклу развития
Анализ результатов работы Сеитовской основной общеобразовательной школы за предыдущий период позволил выявить ряд интегративных показателей, характеризующих ее достижения. К бесспорным достижениям школы за время работы можно отнести:
БАЗОВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ:
1. Переход школы на обучение в соответствии с учетом этнокомпонента (введен родной язык и родная литература - татарский).
2. Расширение образовательного пространства школы за счет сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями Республики Татарстан и их представительствами в Омской области.
3. Укрепление статуса школы с этнонациональным компонентом в педагогическом и научно-педагогическом сообществе Тарского района Омской области.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ:
1. Понимание членами педагогического коллектива значимости задач, стоящих перед современной школой и образованием. Осознание необходимости новых подходов к обучению в изменившихся условиях и перехода на другой уровень обучения.
2. Осознание необходимости объединения усилий учителей различных предметных областей внутри школы и обмен опытом с коллегами различного уровня.
3. Достижение понимания учителями важности и значимости повышения уровня квалификации, в том числе в области ИКТ. Овладение большинством учителей навыками компьютерной грамотности и преодоление барьера перед применением компьютерной техники.
4. Овладение и применение большинством учителей ИКТ в повседневной деятельности и как результат повышение качества и эффективности уроков.
5. Понимание необходимости создания УМК с учетом новых требований к учебному процессу и социального заказа общества. Пополнение копилки электронных методических пособий. Заложен фундамент УМК по многим предметам учебного плана, в том числе силами учащихся.
6. Вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность через сотрудничество с учителями при совместной исследовательской деятельности. Повышение количества и качества исследовательских и творческих работ учащихся (в том числе, отражающих этнонациональный компонент).
7. Вовлечение учащихся в процесс создания пособий, создание мини - групп, включающих учителей и учеников, установление контакта и взаимопонимания между ними.
8. Повышение заинтересованности учащихся в изучении предметов учебного плана за счет использования инновационных технологий (в том числе ИКТ) и как следствие повышение успеваемости
9. Формирование органов самоуправления школьников и как следствие увеличение количества школьников, участвующих во внеклассных мероприятиях, усиление их интереса к общественной жизни школы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ:
1. Создание группы учителей-исследователей, являющейся активным ядром педагогического коллектива в реализации инновационных педагогических идей.
2. Достижение взаимопонимания в педагогическом коллективе, создание рабочей среды и профессионального круга общения и как следствие начало формирования особой корпоративной культуры школы, основанной на взаимоуважении, взаимопонимании и взаимной поддержке, на сотрудничестве и диалоговом общении при достижении общих целей.
3. Установление диалогового общения: «учитель – учитель», «учитель – администрация школы», «учитель – ученик», способствующих улучшению микроклимата школы.
4. Разработка совместного с учениками «Кодекса общения», основанного на выполнении обязанностей и соблюдении прав всех участников образовательного процесса.
ИЗМЕНЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ:
1. Создание материально-технической основы для формирования полностью информационной образовательной среды школы (оснащение двух компьютерных классов, создание локальной школьной сети, подключение к сети Internet, оснащение четырех мультимедийных классов).
2. Создание условий для функционирования электронного документооборота.
3. Выполнение косметического и капитального ремонта помещений школы.
4. Пополнение школьной медиатеки программными продуктами
5. Оснащение школьных помещений новой мебелью
6. Приобретение современных технических средств обучения
7. Оборудование кабинета технологии.
3.3. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы, описание ключевых проблем и их причин
Исследование социальной, организационной и образовательной подсистем школы осуществлялось с помощью следующих методик:
3.3.1.Методика векторного моделирования и психолого-социальной экспертизы образовательной среды ();
Образовательная среда понимается как система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении (, 2000г).
Рис. 1 Модель проектного поля образовательной среды.
Анализ образовательной среды проводится с помощью следующих дескрипторов: модальность, широта, интенсивность, осознаваемость, устойчивость, обобщенность, эмоциональность, доминантность, когерентность, социальная активность, мобильность.
1. Широта образовательной среды. (Показатель объема возможностей образовательной среды).
1.1. Учащимся предоставляется широкий выбор факультативных занятий; ведется обучение в классах разного уровня и активная внеурочная работа по учебным предметам.
1.2. Проводятся местные экскурсии и путешествия за пределы Омской области, что является составной частью учебного процесса.
1.3. Традиционны совместные мероприятия с другими образовательными учреждениями: детскими садами, школами района).
1.4. Учебные кабинеты оборудованы в соответствии с требованиями норматива, но не везде хватает технических средств обучения, часть наглядных пособий требует обновления.
2. Мобильность образовательной среды. (Показатель способности образовательной среды к необходимым изменениям).
2.1. Образовательный процесс ориентирован на личностное развитие учащихся.
2.2. Большинство учителей проводит внеклассную работу по предметам и использует нетрадиционные формы проведения уроков.
2.3. Педагоги имеют возможность знакомиться с новыми наглядными пособиями, техническими средствами и приобретать некоторые из них.
3. Интенсивность образовательной среды. (Показатель степени насыщенности образовательной среды).
3.1. Уровень требований к учащимся дифференцирован в зависимости от способностей.
3.2. Администрация школы большое внимание уделяет контролю объема домашних заданий.
3.3. В каникулы большинство учащихся включены в различные мероприятия школы и досуговых центров по месту жительства.
3.4. В школе есть учителя, которые владеют большим спектром интерактивных методов обучения и эффективно используют их в сочетании с традиционными методами.
4. Осознаваемость образовательной среды. (Показатель сознательной включенности в среду субъектов образовательного процесса).
4.1. Практически все педагоги, учащиеся и родители имеют представление об истории и сегодняшнем дне школы. Школа поддерживает активные связи с выпускниками, привлекает их к решению своих проблем.
4.2. Есть группа работников, которые по собственной инициативе стремятся участвовать в деятельности по развитию учебного заведения.
4.3. В школе есть группы учеников, которые являются инициаторами проведения различных школьных дел.
4.4. Большинство родителей охотно откликаются на просьбы педагогов участвовать в делах школы, инициаторами которых чаще всего выступают учителя и администрация школы.
5. Обобщенность образовательной среды, (показатель, характеризующий деятельность субъектов образовательной среды).
5.1. Большинство учителей поддерживают концепцию развития школы и работают над её реализацией.
5.2. В школе принято создавать команды учителей для решения различных проблем, деятельность которых координируется как руководством, так и самими участниками команд.
5.3. Предложения родителей учитываются при организации учебно-воспитательного процесса в школе.
5.4. В школе существуют и реально работают органы самоуправления учащихся.
5.5. Учащиеся принимают участие в управлении образовательным учреждением и решают не только вопросы организации своего досуга, но и другие вопросы учебно-воспитательного процесса.
6. Эмоциональность образовательной среды. (Показатель соотношения рационального и эмоционального компонентов образовательной среды).
6.1. Большинство членов коллектива отдают предпочтение не только деловым, но и дружеским отношениям. Педсоветы, совещания и т. п. мероприятия часто проводятся в творческой обстановке, их участники, как правило, чувствуют себя психологически комфортно; в коллективе принято делиться своими успехами и поддерживать коллег в случае профессиональных неудач и личных проблем.
6.2. Подавляющее большинство школьников и родителей делятся со своими педагогами личными проблемами, получая от них поддержку.
6.3. Большинство педагогов стремиться оказывать эмоциональную поддержку и сопереживают родителям учеников по поводу успехов и неудач их детей.
6.4. В школе периодически проводятся выставки работ учащихся, которые отражают их отношение к своему учебному заведению. В оформлении школы активное участие принимают учащиеся и родители (предлагают и реализуют свои идеи, приносят свои поделки, цветы и т. п.)
7. Доминантность образовательной среды. (Показатель значимости образовательной среды для субъектов образовательного процесса).
7.1. Большинство педагогов считают свою школу основным местом самореализации; в школе минимальна «текучесть» педагогических кадров, многие педагоги имеют большой стаж работы в данной организации.
7.2. Образ жизни большинства учащихся так или иначе связан с деятельностью учебного заведения.
7.3. Школа пользуется авторитетом у родителей, большинство из них стремятся выполнять рекомендации всех педагогов. При возможности выбора выпускники школы отдали в неё своих детей.
7.4. Со стороны органов управления школа признаётся как достаточно сильная, авторитетная.
8. Когерентность образовательной среды. (Показатель степени согласованности влияний внутри образовательной среды).
8.1. Учащимся известна информация об учебных заведениях более высоких ступеней образования, располагающихся вблизи с. Сеитово и в городе. Учащиеся любой ступени, перейдя в другие образовательные учреждения, адаптируются в них без значительных проблем. Большинство выпускников школы стабильно поступает в различные средние специальные учебные заведения или продолжают для получения общего среднего образования.
8.2. Учащиеся реально поступают и переходят с одной ступени школы на другую без каких-либо дополнительных условий (успеваемость, конкурс и т. п.). Целенаправленно проводится работа по обеспечению преемственности между начальной школой и средним звеном, В школе проводится работа по обеспечению преемственности между различными учебными курсами (например, природоведения и биологии, географии), усилению межпредметных связей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
