Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

2.1.4. План внеурочной деятельности МОУ «СОШ №18» на уч. год

Направление внеурочной деятельности	Курсы внеурочной деятельности	Форма организации занятий	Количество часов в неделю
			2
Спортивно-оздоровительное	Поиграй со мной	Кружок	0,5
Духовно-нравственное	Мы и окружающий мир	Кружок	0,5
Я – гражданин России	Кружок			0,5	0,5
Общеинтеллектуальное	Юный эколог	Кружок			0,5	0,5
Азбука содержания животных	Кружок		0,5
Волшебный мир оригами	Кружок	0,5
Социальное	Учусь учиться	Кружок	0,5
Кто самый внимательный?	Кружок		0,5
В гостях у сказки. Сказкотерапия	Кружок			0,5	0,5
Декоративно прикладное искусство	Кружок			0,5	0,5
Общекультурное	Учимся правильно говорить	Кружок	2	2
English Planet	Кружок	0,5	0,5	0,5	0,5
Школьный театр «Петрушка»	Кружок	0,5	0,5	0,5	0,5
Массовые внеурочные мероприятия	1	1	1	1
Итого	6	5	4	4

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

3.1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В связи с тем, что приоритетным направлением ФГОС становится реализация развивающего потенциала начального общего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением учебного материала.

Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ.

Метапредметные результаты	УУД, планируемые к освоению в основной школе
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Регулятивные Познавательные
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Регулятивные
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Регулятивные Коммуникативные
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения	Регулятивные
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Регулятивные Познавательные Личностные
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы	Регулятивные Познавательные Коммуникативные
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Познавательные
8) смысловое чтение	Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Коммуникативные
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Коммуникативные Познавательные
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)	Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации	Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, достигаемым путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Концепция универсальных учебных действий рассматривает компетентность как «знание в действии», учитывает опыт реализации компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижении учащимися способности использовать на практике полученные знания и навыки, готовности и мотивации к эффективным действиям.

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

• установить ценностные ориентиры начального образования;

• определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

• выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Структура программы формирования универсальных учебных действий представлена следующими пунктами:

1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

2. характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов к соответствии с УМК «Школа России»;

4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»;

5. описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России».

6. Планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

3.1.2. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОУЧЕНИЯ

В положениях федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обозначены основные ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности:

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

- доброжелательность, доверие и внимание к людям.

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести; регуляторов морали и поведения:

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности. мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности, как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе:

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать:

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результат;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни. здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Таким образом, формирование универсальных учебных действий должно стать одним из механизмов процесса становления личности обучающегося на основании данных ценностных ориентиров, в результате которого сформируется соответствие школьника «портрету выпускника начальной ступени образования», как человеку :

- Любознательному, интересующемуся, активно познающему мир;

- Владеющему основами умения учиться;

- Любящему родной край и свою страну;

- Уважающему и принимающему ценности семьи и общества;

- Готовому самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

- Доброжелательному, умеющему слушать и слышать партнера, умеющему высказать свое мнение;

- Выполняющему правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

3.1.3. ВИДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика универсальных учебных действий.

Понятие «универсальные учебные действия (УУД)» в широком смысле: умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Понятие «универсальные учебные действия (УУД)» в узком (собственно психологическом) смысле: совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного, и познавательного развития и саморазвития личности. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Функции универсальных учебных действий включают:

1.  обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

2.  создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

3.  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

ФГОС НОО определяет основные виды универсальных учебных действий:

1.  Личностные;

2.  Регулятивные;

3.  Познавательные;

4.  Коммуникативные

1. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношения.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

2. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: