- «Путешествие в страну Незнайки»;
- «Вредные привычки»;
- «Правильное питание»;
- «Все болезни от грязных рук»;
- «Азбука Здоровья».
-
6. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы внеурочной деятельности, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, овладение навыками некоторых видов спорта: «Шахматная школа», реализация городской программы «Любовь к спорту с детства».
Разработана программа по обучению правилам дорожного движения «Дорожная безопасность», направленная на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма.
Создан отряд ЮИД; на базе школы имеется оборудованный кабинет ПДД.
Циклограмма классных часов по ПДД для учащихся х классов
1 класс:
- Безопасный путь в школу:
- Перекрестки и пешеходные переходы;
- Наши верные друзья – светофоры; Где можно играть;
- На загородной дороге:
- Мы – пассажиры:
- Как я знаю ПДД:
- Экскурсия по городу;
- Движение транспортных средств.
2 класс:
- Почему дети попадают в дорожные аварии:
- Как обойти стоящий транспорт;
- Кто такой инспектор ДПС;
- История появления автомобиля;
- Правила перехода перекрестка;
- Я по улице иду;
- Мой город.
3 класс:
- Причины несчастных случаев и аварий:
- Новое о дорожных знаках и светофоре:
- Перекрестки и опасные повороты;
- Правила перехода проезжей части;
- Я по улице иду;
- Остановись! Железная дорога!;
- Правила езды на велосипеде;
- Я - пешеход;
- Азбуку города помни всегда.
- Безопасный путь в школу;
- Перекрестки и их виды;
- Светофор-регулировщик;
- Дорожные знаки и указатели;
- Труд водителя;
- Тормозной путь автомобиля;
- Как переходить перекресток;
- Чем опасна стоящая машина:
- Движение на городских улицах:
- Дети и дорога.
7. Просветительская работа с родителями (законными представителями) .
Система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня палий и предусматривает:
- проведение соответствующих лекций с приглашением специалистов учреждений здравоохранения;
- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе го проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей в школьной библиотеке.
Основные формы работы с родительской общественностью:
6. Индивидуальные беседы;
7. Круглый стол;
8. Родительская конференция
9. Родительские собрания.
10. Участие в традиционной акции «Посади дерево».
3.3.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний: динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области и здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.
Результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.
Учащиеся должны научиться:
· описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в окружающем мире, анализировать их, объяснять;
· называть экологические проблемы в жизни природы и человека; опасности для окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения; правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; правила научной организации учебного труда;
· объяснять смысл закона экологии «Всё связано со всем»; связи здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровье природы: правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешного учебного труда; опасность для здоровья и учебы снижения двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;
· приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровья природы и поведения человека, разнообразия окружающего мира – природного, мира людей, рукотворного мира; цепочек экологических связей; экологически предосторожного поведения в окружающей среде;
· основам здоровьесберегающей учебной культуре;
· здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;
· противостоянию вредным привычкам;
· необходимости экономия в быту, предвидения последствий своего поведения для природы и человека; следования законам природы;
· формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «биологическое разнообразие»; «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;
· разыгрывать экологические проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;
· планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции); планировать безопасное поведение в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях, типичных для места проживания;
· рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (как получилось сделать, что и как следует исправить);
· оценивать результаты по заранее определенному критерию;
· делать выводы о том, в чем причины экологических проблем; какие качества в себе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое, окружающих людей, природы;
· рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы, если…, то…; о правилах экологически безопасного поведения в окружающей среде, индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в ситуациях учебы, общения, повседневной жизни;
· высказывать свое отношение к проблемам в области экологии, здоровья и безопасности;
· организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
самостоятельно выполнять домашние задания с использованием индивидуально-эффективных, здоровьесберегающих приемов.
3.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
3.4.1. Пояснительная записка
Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья[1] в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальную адаптацию.
Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико–психолого-социально – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.
Базовыми документами для создания программы коррекционной работы являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 10.№ 000-1);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ МОиН № 000 от 6 октября 2009 г., зарегистрирован Минюст № 000 от ;
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ].—3-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2009 г.;
- Положение о ПМПк СОШ №18;
- Положение о МПСПС СОШ №18.
Цель: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальную адаптацию.
Задачи программы:
- своевременное выявление детей с трудностями в адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
- определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
- создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
- осуществление индивидуально ориентированной медико-психолого-социально-педагогической помощи детям с ОВЗ с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями медико-психолого-социально-педагогической комиссии);
- Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация групповых занятий для детей с ОВЗ;
- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
- реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ и формирования здорового образа жизни;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Ожидаемые результаты программы:
- своевременное выявление обучающихся с ОВЗ;
- создание комфортной развивающей образовательной среды, преемственной по отношению к основной образовательной программе дошкольного образования и учитывающей особенности организации начального общего образования;
- обеспечение воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции детей;
- достижение целей начального общего образования, обеспечивающих его качество, доступность и открытость для обучающихся и их родителей (законных представителей);
- достижение результатов освоения ООП НОО обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
Основными принципами содержания программы коррекционной работы в МОУ «СОШ №18»:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им медико-психолого-социально - педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию имеющихся проблем детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Содержание направлений работы
Содержание работы | Цель работы | Сроки | Ответственные | Уровень сопровождения |
Диагностический модуль Цель: выявление характера и интенсивности специальных образовательных потребностей детей с ОВЗ, проведение комплексного обследования и подготовка рекомендаций по - медико психолого-социально-педагогическому сопровождению. | ||||
Медицинская диагностика | ||||
Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями | Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи | Сентябрь | Медицинский работник | Уровень школы |
Психолого-педагогическая диагностика | ||||
Ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии | Выявление детей с особыми образовательными потребностями или испытывающими трудности в обучении | Сентябрь | Учитель-логопед, педагог-психолог | Уровень класса (параллель) |
Углубленная диагностика детей с ОВЗ | Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, выявление их резервных возможностей | В течение года по запросу | МПСПС | Индивидуальный |
Изучение уровня развития эмоционально - волевой сферы и личностных особенностей детей с ОВЗ | Выявление актуального уровня развития эмоционально-волевой сферы и развития личности и зоны ближайшего развития | В течение года по запросу | Педагог-психолог | Индивидуальный |
Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья | Выявить актуальный уровень адаптации и социализации и зону ближайшего развития | В течение года по запросу | Педагог-психолог | Индивидуальный |
Анализ успешности коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ | Отследить динамику коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ | В течение года | МПСПС, классные руководители | Индивидуальный |
Социально – педагогическая диагностика | ||||
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка с ОВЗ | Социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах | В течение года. | Социальный педагог, классные руководители. | Индивидуальный |
Педагогический мониторинг достижений обучающихся. | Отследить динамику формирования универсальных учебных действий | В течение года. | Педагоги. | Уровень класса |
Коррекционно-развивающий модуль Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ОВЗ. | ||||
Психолого-педагогическая работа | ||||
Организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий | Преодоление нарушений развития и трудностей обучения и воспитания | В течение года | Педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, классный руководитель | Индивидуальный |
Системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка с ОВЗ в динамике образовательного процесса | Формирование универсальных учебных действий и коррекция отклонений в развитии | В течение года | Учителя предметники | Индивидуальный |
Развитие эмоционально волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения | Преодоление проблем в обучении и общении, а также создание благоприятных условий для формирования самосознания | В течение года | Педагог-психолог | Индивидуальный |
Лечебно-профилактическая работа | ||||
Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс | Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ | В течение года | Учителя-предметники | Индивидуальный |
Консультативный модуль Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. | ||||
Консультирование педагогов | Дать рекомендации по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья | В течение года | Специалисты МПСПС | Индивидуальный |
Консультирование родителей (законных представителей) | Дать рекомендации по выбору стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья | В течение года | Специалисты МПСПС | Индивидуальный |
Консультирование обучающихся с ОВЗ | Дать рекомендации по выбору стратегии обучения и поведения исходя из своих индивидуально-типологических особенностей | В течение года | Специалисты МПСПС | Индивидуальный |
Информационно – просветительский модуль Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам образования со всеми участниками образовательного процесса. | ||||
Тематические выступления для педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся | Разъяснение индивидуально типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья | В течение года по запросу | Специалисты МПСПС | Индивидуальный |
ЭТАПЫ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс, и условия обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
