От ключевых компетентностей к успешному профессиональному самоопределению (стр. 2 )

После соотнесения целей и задач реализованной программы развития «Формирование ключевых компетентностей в процессе обучения в школе» с программой модернизации общего образования, концепцией профильного обучения, федеральной, региональной, муниципальной программами развития образования, ОУ были определены стратегические направления инновационного развития на последующие годы:

1.  Формирование устойчивой системы непрерывного качественного образования, начиная с начального обучения и заканчивая профильным обучением с интеграцией в образовательный процесс школы программ дополнительного образования.

2.  Целенаправленная индивидуализация образовательного процесса, переход на индивидуальные образовательные траектории и широкую вариативность получения образования.

В соответствии с заявленными стратегическими целями в образовательном процессе школы определены основные точки развития:

·  Выстраивание системы непрерывного образования, начиная с начального и заканчивая профильным, с целью дальнейшего повышения уровня развития образовательного процесса в школе.

·  Переход на индивидуальные образовательные программы и индивидуальные учебные планы.

·  Изменение кадровой политики, с целью укрепления и развития кадрового ресурса школы.

·  Реализация модели гражданского образования.

·  Совершенствование системы дополнительного образования.

·  Профилактика социального сиротства с целью оздоровления социальной среды.

Цель программы: создание образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для развития индивидуальных способностей учащихся посредством профильного обучения, удовлетворение их актуальных и перспективных культурно-образовательных и жизненных потребностей, успешного социального становления.

Концепция программы развития

Главная идея, заложенная в программу развития школы, заключается в том, чтобы интегрировать возможности школы и дополнительного образования, перейти к полномасштабному созданию условий и возможностей для каждого учащегося найти свое место в рамках воспитательно-образовательных программ, способствующих их успешному профессиональному самоопределению.

Стремление предоставить многообразные пути для обеспечения индивидуально-личностного развития ученика ориентирует ОУ не только на разработку и реализацию модели оптимального сочетания урочной и внеурочной деятельности, а также на совершенствование структуры и содержания дополнительного и основного образования, в т. ч. профильного обучения форме индивидуальной образовательной траектории на старшей ступени общего образования, и демократизацию системы управления образовательным процессом в целом.

В соответствии с социальным заказом к современной школе Программа акцентирует внимание на личностном развитии ученика, что требует от ОУ не просто обновления средств, форм и методов обучения и воспитания, а объединения усилий в создании единой полноценной образовательной среды. При этом важно использовать преимущества как основного образования (всеобщность, системность), так и дополнительного образования – высокую мотивацию участников, разнообразие форм и продуктивность образовательной деятельности, индивидуальный подход и др.

Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных запросов учащихся и их родителей, создание условий для социальной адаптации подрастающих граждан демократической России. Неповторимость и индивидуальность личности учащихся, гибкий учёт его способностей, склонностей и общеобразовательных потребностей составляют главную ценность, на основе которой проектируется все звенья образовательного процесса в ОУ.

Ключевой целью Программы развития школы является

● определение системы мер, направленных на интеграцию общего и дополнительного образования для обеспечения вариативности и индивидуализации образовательного процесса с учётом способностей и интересов обучающихся с целью повышения эффективности профильного обучения и успешного профессионального самоопределения выпускников школы

Школа интеграции – это образовательная система, включающая в себя:

- собственно школу,

-многоцелевую систему дополнительного образования, связанную непосредственно с предметным преподаванием;

- и самодеятельную и самоуправляющуюся систему творческой и продуктивной деятельности.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Систематизировать работу школы по реализации основных и дополнительных образовательных программ.

2.Проанализировать, обобщить и транслировать в педагогическое сообщество положительный опыт школы по реализации приоритетных направлений модернизации образовательного процесса: внедрение информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий, совершенствование воспитательной системы.

3.Продолжить дальнейшее совершенствование учебно-методической, материально-технической базы школы, позволяющей успешно осуществлять реализацию приоритетных направлений модернизации образовательного процесса.

4.Обеспечить целенаправленную подготовку и переподготовку кадров для сопровождения реализации приоритетных направлений модернизации образовательного процесса в условиях школы интеграции общего и дополнительного образования

5.Усовершенствовать систему управления школой.

6.Создать нормативно-правовую базу школы интеграции общего и дополнительного образования.

При построении модели школы интеграции основного и дополнительного образования мы исходили из следующих принципов:

открытость создаваемой модели школы;

учет и соответствие потребностям социума, педагогического сообщества;

актуальность, реальность, конкретность создаваемой модели школы;

доступность качественного образования для детей с разными образовательными способностями и потребностями;

системный подход к дополнительному образованию – важнейшему ресурсу для развития способностей каждого учащегося, профессионального самоопределения, организованного досуга.

цели, задачи, содержание деятельности школы должны быть известны всем участникам, поняты и приняты ими.

Основные направления программы развития школы согласуются с приоритетами образовательной политики РФ, региона, современным уровнем развития общества, социальным заказом родительской, ученической, педагогической общественности, научными достижениями в педагогике, опытом работы школы.

4.3. Условия и механизмы реализации Программы.

1. Механизмом реализации Программы является система целевых программ и проектов, которые реализует школа.

2. Важнейшим условием и одновременно механизмом реализации программы развития школы на годы будет кадровый ресурс.

Прежде всего, необходимо планомерно повышать потенциал и мобильность педагогического персонала, то есть, способствовать развитию профессиональной компетенции работающих в школе педагогов.

В контексте развития школы проблема качества педагогических ресурсов, таким образом, имеет две составляющие:

■ наличие системы ценностей, определенных качеств и свойств личности, высокой степени мотивации на инновационную педагогическую деятельность в условиях интеграции основного и дополнительного образования;

■ наличие арсенала средств, инновационных технологий, освоенных педагогами и включенных в практику профессиональной деятельности педагогов.

3. Запуск организационного механизма программы будет осуществляться директором и его заместителями и специально созданной рабочей группой.

Спецификой организационного механизма процесса освоения педагогическим коллективом новых идей можно считать:

■ осознанный характер повышения квалификации педагогических кадров;

■ открытость любой из существующих организационных структур для педагога, желающего осваивать новое;

■ добровольность в выборе педагогом приемлемых, лично для него, организационных форм;

■ преемственность в деятельности вышеуказанных структур, позволяющую постепенно, по мере прохождения этапов, формировать тип педагога, способного работать в условиях интеграции основного и дополнительного образования.

План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ЗАДАЧИ	Мероприятия	Ожидаемые результаты
I этап Информационно-концептуальный. Сроки реализации сентябрь 2009- август 2010 гг.
- Разработать стратегическое, тактическое и оперативное планирование; - разработать организационную структуру управления; - создать диагностическую базу данных по изучению склонностей и творческих способностей учащихся; - подобрать диагностический материал с учетом возрастных особенностей учащихся	- Утверждение на педагогическом совете школы концептуальных основ развития школы. - Разработка комплексно-целевого плана реализации инноваций. - Разработка и утверждение функциональных обязанностей участников программы развития.	- Концепция. - Комплексно-целевой план реализации инноваций. - Корректировка должностных инструкций. -Наличие диагностических материалов.
II этап Организационно - деятельностный. Сроки реализации сентябрь 2010 – декабрь 2012гг год.
1. Создание образовательной среды, направленной на развитие творческого потенциала и самоопределение учащихся.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Развитие ребенка как субъекта социальных отношений: ·  побуждать и поддерживать детские инициативы во всех видах деятельности; ·  обучать навыкам общения и сотрудничества; ·  поддержка оптимистичной самооценки и уверенности в себе; ·  расширение опыта самостоятельного выбора; ·  формировать учебную самостоятельность ребенка.	¾  Широкое применение интеграции вертикального и горизонтального типов в начальной школе. ¾  Создание интерактивных блоков: Математика –интегрированные уроки труда - кружок «Оригами» Уроки труда - кружок «Бисероплетение» Уроки ИЗО - кружок « Юный художник» Уроки письма - кружок «Веселый словарь» Уроки письма - творческое объединение «Перо». Литературное чтение – драмкружок « Слово».	Развитие: - способности переключаться с одного задания на другое – 48%; - способности выдвигать разнообразные идеи – 15%; - показатели оригинальности –15% ; - показатели разработанности, изобретательской и конструктивной деятельности – 10%. Сетевое взаимодействие с ЦДТ МОУ ДОД «Радуга»
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Формирование способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории. Достижение цели предполагает решение следующих задач: ·  Формировать общие приемы и способы интеллектуальной и практической деятельности. ·  Развивать информационно-технологическую компетентность как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде; ·  Формировать опыт самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение. ·  Формировать познавательную мотивацию, определяющую установку на продолжение образования.	¾  Создание школы правовой культуры для учащихся и их родителей с целью формирования функциональной грамотности, необходимой в современном обществе. ¾  Организация разнообразной образовательной среды для приобретения учащимися опыта разнообразной деятельности: ·  расширение сферы дополнительного образования в зависимости от потребностей и склонностей учащихся, через интеграцию во внешкольные учреждения на основе совместного планирования ·  широкое использование горизонтальной и вертикальной интеграции внутри школы: ¾  Организация конкурсных программ на приз Марьи Искусницы, Левши, Данилы Мастера. ¾  Организация защиты профессий через игру «Город мастеров» ¾  Создание агитбригады по распространению информации о наиболее востребованных профессиях в современном обществе среди учеников и их родителей ¾  Проведение вечеров техники, недели искусства ¾  Организация школьных трудовых объединений через биржу занятости ¾  Создание условий для самоактуализации учащихся в социальных проектах: «Чтобы стать гражданином страны, нужно стать гражданином школы»; «Юное поколение – Родине своей по имени Россия», « Мы за здоровый образ жизни!», «Гражданин», «Свой город Мира мы построим сами», «Строим Дружбы Мост», Какой человек нужен в ХХ1 веке?, Юность планеты: роль, место, гражданская позиция, миссия	- Усвоение общественных ценностей в соответствии с индивидуальными потребностями – 30%; -применение своих знаний, умений, способностей на практике – 58%; -творческий характер труда – 15%; - самосовершенствование и самовыражение – 25% (по результатам портфолио) Наличие интеграции: Уроки ИЗО - изостудия «Волшебная кисточка» Уроки черчения – кружок «Компьютерная графика» Уроки технологии - кружок «Мастерицы» Уроки технологии – кружок «Мамина школа» Уроки технологии – кружок «Резьба по дереву» Урок физики - кружок «Творчество при изучении физики» Урок информатики - Урок математики – Урок химии- Урок географии - кружок «НОУ - география» Урок истории - « Экскурсоводы музея»; Кружок «Мастерицы» - кружок «Мамина школа» - кружок ИЗО
СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Формирование социально грамотной и социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей себе спектр имеющихся на сегодняшний день возможностей и ресурсов и способной успешно реализовывать избранную позицию в том или ином социальном пространстве. Это определяет основные задачи старшей школы, состоящие в следующем: ·  овладение навыками научно-исследовательской работы через использование проектных технологий в учебном процессе; ·  овладение основами профессиональных знаний через введение профильных классов; ·  профессиональное самоопределение учащихся.	·  Широкое применение интеграции вертикального и горизонтального типов в старшей школе: математика + физика + химия – элективные курсы Информатика + обществознание – элективные курсы Основы проектирования + обществознание + информатика – элективные курсы ·  Оформление сменного стенда «Слагаемые выбора профессии» ·  Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися, элективных курсов “Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования”. Проведение серий классных часов «Познай самого себя», «Какие факторы оказывают значительное внимание на выбор профессии», «Профориентация и медицинская профконсультация», «Мотивы выбора профессии», «Психологические характеристики профессий», «Профессии с большой перспективой», «Как стать гением», «Жизненная стратегия творческого человека», «Что век грядущий нам готовит?», «Труд и творчество как главный смысл жизни», «Сотвори свое будущее», «Что? Где? Когда? Информация о профессиях».	¾  Оценка творческого потенциала (статистика) ¾  Оценка мотивации к успеху и боязни неудачи – 55%; ¾  Потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности – 55% ¾  Способность контролировать и программировать свои действия – 70%; ¾  Выявление административных способностей (статистика); ¾  Выявление менеджерских способностей (статистика); ¾  Выявление предпринимательских способностей (статистика).
2. Здоровьесбережение
Внедрить здоровьесберегающие технологии в урочную систему. Обеспечить равновесия между адаптивными возможностями ребенка и постоянно меняющейся средой. Добиться качественное медицинское обслуживание образовательного процесса.	Организация методической поддержки педагогов в осуществлении поставленной задачи через семинары и обмены опытом. - Психологическое сопровождение образовательного процесса. - Социально - охранное сопровождение. - Организация ежегодных медосмотров учащихся - Организация своевременной вакцинации учащихся - Формирование лучших традиций школы - Формирование дружного школьного сообщества педагогов и учащихся - Поддержание развитой системы жизнедеятельности школы, создание ситуации успеха	- Наличие здоровьесберегающих умений и навыков у учащихся: - на 1 ступени обучения –68%; - на 2 ступени -81%; - на 3 ступени -92%. - Высокий уровень тревожности учащихся младших классов - не более 40%. - Самооценка 9 кл - 47б. - Самооценка 10-11 кл -53б. - Всего заболеваний не более 73% - Снижение заболеваний: Простудных – на 2% Инфекционных – 1 % Нарушение осанки – на 1 % Нарушение зрения –на 3% - 100% вакцинация учащихся - Оптимальный результат нравственных показателей 1 ступень -70% ; 2 ступень - 77%; 3 ступень - 89%.
3. Развитие и укрепление кадрового потенциала
Организовать всестороннюю и объективной оценку эффективности работы педагогов.	·  Организация для педагогов и классных руководителей цикла семинаров по темам: «Теория и практика профориентационной работы», «Повышение качества общего и интеграция дополнительного образования»; ·  качественная реализация планов по самообразованию; ·  повышение квалификации педагогов в рамках профильного обучения.	Повышение удельного веса учителей, имеющих квалификационную категорию на 15%; соответствие направлений обучения целям школы – 100%.
4. Развитие общественно-государственных форм управления и социального партнерства
Создать механизмы социального партнерства, направленные на развитие образовательного процесса с интеграцией в образовательный процесс школы программ дополнительного и профильного образования.	Ежегодные публичные отчеты. Составление ежегодных совместных договоров.	Открытость и прозрачность принятия управленческих решений через Управляющий совет школы.
Проведение итоговой диагностики по выявлению эффективности деятельности школы интеграции общего и дополнительного образования как условия эффективности профильного обучения.
III этап. Контрольно – диагностический. Сроки реализации январь 2013 – декабрь 2013 год.
.  - Проведение итоговой диагностики по выявлению эффективности деятельности школы интеграции общего и дополнительного образования как условия эффективности профильного обучения. Ре - Реализация мониторинга изменений, произошедших в школе за время внедрения основных направлений программы. а) Степень реализации поставленных целей, задач связанных с организацией процесса обучения, воспитания, развития детей, внедрением концептуальных основ личностно-ориентированного образования, идей деятельностного компетентностного подходов. - уровень эффективности, практической значимости реализации индивидуальных образовательных и коррекционных программ; - уровень реализации основных компонентов системы комплексного развития и воспитания школьников; - уровень эффективности, практической значимости для участников образовательного процесса реализации модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся. б) Степень реализации поставленных задач и целей, связанных с результатами обучения, воспитания и развития: - число обучающихся, закончивших основную школу; - средний балл по ГИА; - число обучающихся, успешно сдавших ГИА; - число выпускников, продолжающих образование после окончания школы; - количество преступлений и правонарушений, совершенных школьниками;  - степень удовлетворенности родителей качеством образования в школе. - степень охвата обучающихся дополнительным образованием; - число школьников, выбывших по неуважительным причинам. в) Степень реализации задач, связанных с ресурсным обеспечением школы, возможности участникам образовательного процесса работать в режиме личностно-ориентированного образования. - уровень программно - методического обеспечения; - уровень нормативно-правового обеспечения; - уровень кадрового обеспечения; - уровень материально-технического обеспечения; - уровень финансового обеспечения, создание условий морального и материального стимулирования педагогического коллектива. г) Степень реализации изменений, связанных с управлением школой. - эффективность государственно-общественного управления школой; - эффективность работы органов самоуправления учащихся; - число родителей, принимающих активное участие  в процессе обучения, воспитания и развития своих детей, оценке деятельности школы; - уровень взаимодействия школы с социальными партнерами;
IV четвертый этап. Подведение итогов работы школы за 2009 – 2013 годы, оформление и тиражирование основных документов, созданных и апробированных в результате педагогической и управленческой практики.
.  Подведение итогов работы школы по качеству образования. - качество выполнения стандарта образования, определенного федерацией, регионом; - качество выполнения социального заказа семьи, образовательных потребностей обучающихся; - качество выполнения требований рынка труда, успешности дальнейшего профессионального образования обучающихся. 2. Подведение итогов работы школы по качеству ресурсного обеспечения личностно-ориентированного образования. 3. Эффективность изменения по управлению школой. 4. Оформление и тиражирование следующих документов: - моделей индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. - программы формирования ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков обучающихся с первого по девятый класс; - проекта системы комплексного воспитания и развития обучающихся.