Утверждаю:
«___» ____________ 20___ г.
Директор школы №3 _____________
Программа развитиям
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №3 «Образовательный центр» города Нефтегорска муниципального района Нефтегорский Самарской области
«От ключевых компетентностей к успешному профессиональному самоопределению».
Паспорт целевой комплексной программы развития
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №3 «Образовательный центр» города Нефтегорска муниципального района Нефтегорский Самарской области.
Название программы: «От ключевых компетентностей к успешному профессиональному самоопределению».
Разработчики программы: авторский коллектив педагогов ОУ под руководством директора школы
Предполагаемый срок реализации программы с 2009 – 2010 по 2012 – 2013 учебные года.
Программа обсуждалась на общешкольной конференции, Совете школы.
Программа принята Педагогическим Советом и Советом школы в мае 2009 года.
Информационная справка о школе.
Средняя общеобразовательная школа №3 начала функционировать 20 сентября 1979 года. Общеобразовательное учреждение располагается в типовом трёхэтажном здании, общей площадью 4891,68 м2 с 34 учебными кабинетами, школьной библиотекой с фондом 40000 книг, школьными мастерскими технического и обслуживающего труда, 2 спортивными залами, актовым залом, оборудованным аппаратурой для проведения телеконференций, музеем краеведения, столовой, кабинетом врача, кабинетом школьного психолога, Детским Деловым Центром, тренажёрным залом, 2 компьютерными классами и медиатекой.
В настоящее время в учреждении обучаются 697 человек.
I ступень – 288 учащийся (13 классов)
II ступень – 304 учащихся (14 классов)
III ступень – 105 учащихся (5 классов)
Средняя наполняемость классов – 26 человек.
В школу принимаются дети с 6,5 лет на основании заявления родителей.
За последние 5 лет отмечается тенденция сокращения общей численности учащихся. Несмотря на общий демографический спад в районе, в нашей школе отмечается рост приёма детей в первые классы.
Таблица отражения количества классов комплектов учащихся 1 классов
2005 г. | 2006 г | 2007 г | 2008 г. | 2009 г |
3 класса | 3 класса | 3 класса |
Учебное учреждение работает в одну смену. Продолжительность урока – 40 минут, в первых классах - 35 минут. Школа работает по триместровой системе, что даёт возможность оптимизировать учебный процесс и чередовать его с отдыхом, заботясь о здоровье учащихся.
Начало занятий – 8-30ч.
Основной формой организации обучения в нашей школе является классно-урочная система, созданы условия и для индивидуального обучения.
Кадровый состав работников представлен 43 педагогами, 2 психологами,
1 социальным педагогом, 1 педагогом-организатором, 2 библиотекарями,
1 лаборантом. Из них 36 человек имеют высшее образование, 14 – средне-специальное. Высшую категорию имеют 9 человек, 1 категорию – 20 человека,
2 категорию – 7 человек.
Школа реализует программы: начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, а также программы дополнительного образования: художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, и научно-технической направленностям. Обучение на каждой ступени ведётся по базисному плану и планам дополнительного образования. Педагогами используются программы и УМК как традиционной, так и развивающей направленности. Все используемые образовательные программы утверждены Министерством Образования РФ.
Начальная школа продолжает работать по учебно-методическим комплексам «Начальная школа XXI века (рук. проф. ).
Основные направления работы начальной школы:
- развитие общих способностей и эрудиции с индивидуальными возможностями и особенностями каждого ребёнка;
- создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития познавательной активности учащихся, культуры поведения, создание развивающей среды.
За счёт часов вариативной части учебного плана проводится изучение английского языка во 2-ых и 3-их классах.
Учебный план школы второй и третьей ступени обеспечивает выполнение базового компонента по образовательным областям: филология, искусство, математика, обществознание, естествознание, физическая культура, технология. В качестве регионального компонента преподаются обществознание (2-11 классы), модули курса «Основы проектной деятельности» (5-9 классы) и «Проектная деятельность» (6-10 классы).
Для проведения занятий по иностранному языку, технологии, физкультуры, информатике класс делится на подгруппы при наполняемости класса не менее 25 человек.
Предельная учебная нагрузка соответствует норме.
Учебные планы школы позволяют реализовывать федеральные стандарты по предметам и выполнять социальный заказ, позволяя школе оставаться конкурентноспособной на рынке образовательных услуг.
Образовательное учреждение самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность, имеет свой баланс и лицевой счет.
Итоговая аттестация также доказывает высокий уровень качества образования в школе. В последние годы он держится на уровне 62%, уровень обученности составляет 99%
По рейтингу школ округа по результатам ЕГЭ наши выпускники на протяжении последних пяти лет занимают первое или второе место по русскому языку и третье или четвертое по математике.
Успехи выпускников 11 классов каждый учебный год отмечаются золотыми и серебряными медалями, а девятиклассников – аттестатами особого образца
Диаграмма количества золотых, серебряных медалей и аттестатов с отличием.
В уч. году школа включилась в эксперимент по предпрофильной подготовке учащихся 9-ых классов, включив в учебный план 14 элективных курсов, которые должны позволить ученику осуществить реальный выбор и помочь ему оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, способствовать созданию положительной мотивации обучения на планируемом профиле. При комплектовании группы, изучающей тот или иной элективный курс, основным является принцип добровольности.
Воспитательная система в последние годы пополнилась новыми подходами, в первую очередь это начало внедрения школьного самоуправления учащихся и формирование принципов работы Детского Делового Центра.
Образовательное учреждение в достижении поставленных задач широко взаимодействует с другими образовательными учреждениями района, центром дополнительного образования, центром социализации подростков и молодёжи и другими организациями района.
Концепция развития программы
В учебном процессе для нас важны не новые образовательные технологии сама по себе, а то, насколько их использование служит достижению собственно образовательных целей.
Эффективное внедрение современных образовательных технологий в согласовании и взаимосвязи с управлением педагогическими, организационными и экономическими инновациями позволит повысить эффективность и качество обучения придать школе режим развития. Использование новых технологий в учебном процессе приведет к тому, что будут развиваться:
§ новые педагогические методы и приемы,
§ новая образовательная среда,
§ новый стиль работы учителей,
§ структурные изменения в педагогической системе.
В настоящее время активно реализуется в практике школы принцип вариативности в организации и проведении занятий, который дает возможность педагогическому коллективу выбирать и строить педагогический процесс по любой модели в соответствии с Концепцией профильного обучения и новым Базисным учебным планом, а также, с учетом индивидуальных образовательных запросов учащихся в школе и их интеграцией в дополнительное образование. Мы хотим построить школу разноуровневого и профильного обучения, опираясь на возможности личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и информационных технологий.
Открытие классов разноуровневого и профильного обучения в школе обусловлено необходимостью создания условий, позволяющих удовлетворить образовательные потребности учащихся, раскрыть и развить их способности, адаптировать учебный процесс к особенностям школьников, стимулирует процессы самопознания и самоопределения личности.
Построение новой школы основывается на идее индивидуального и личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся, так как именно он предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей, создание условий для развития личности, учет неповторимости каждого.
Развитие способностей должно быть систематическим, сознательным, постепенно усложняющимся, достаточно трудным, но посильным, должно быть связано со стремлением, опирающимся на потребность ученика получать лучшие результаты и устранить ошибочные действия, выявленные в анализе промежуточных результатов.
Проблемный анализ состояния школы.
Результатом обучения в средней общеобразовательной школе №3 должно стать овладение учащимися базовым образованием в соответствии с требованиями Государственного стандарта путем формирования коммуникативной, информационной компетентностей и компетентности решения проблем. Условием осуществления этой цели является сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья детей.
Задачи | Мероприятия | Результат реализации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Проблема повышения мотивации учащихся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование работы ОУ по проблеме мотивации учения. | - Организация обмена опытом использования новых образовательных технологий; - проведение практических семинаров, методических дней по совершенствованию мотивационной работы среди участников образовательного процесса; - повышения квалификации педагогов через курсовую подготовку; - интеграция педагогических технологий в системе учебно-воспитательного процесса. | Использование педагогами СОШ № 3 инновационных образовательных технологий:
Из всех используемых технологий разноуровневое обучение занимает самый низкий процент, а преобладает объяснительно - иллюстративная технология. Здоровьесбергающие, информационно-коммуникативные, личностно- ориентированные технологии, призванные формировать ключевые компетентности, имеют положительную динамику применения Повышение качества знаний: - на репродуктивном уровне снижение на 4 %; - на конструктивном – повышение на 3% - на творческом – повышение на 1% Повышение квалификации (169% педагогов): - технология формирования способов активного учения младших школьников –%)преподавателей; - методика разработки социально-значимой деятельности – 14(25%) преподавателей; - использование сетевых технологий –%)преподавателей; - современные образовательные технологии как фактор сохранения и укрепления здоровья учащихся –%) преподавателей; - диагностика и мониторинг процесса воспитания в начальной школе – 6 (11%) преподавателей; - технология сотрудничества педагогов и семей учащихся по достижению результатов по русскому языку и литературе – 4 (7%)преподавателя; - здоровьесберегающая деятельность педагога: формы, методы, средства –%) преподавателей. Результаты исследование учащихся, занимающихся в кружках, по методике , , Б. С Алишева и на творческую активность за три года.
Информация об участии учащихся во внешкольных мероприятиях
- внедрение метода проектов в дополнительное образование - 40%; -компьютеризация дополнительного образования -35%; -интеграция основного и дополнительного образования-40%; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Проблема создания условий для формирования у школьников умения осуществлять выбор, находить адекватное решение проблем. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Совершенствование системы дополнительного образования (корректировка программ, создание объединений по запросам обучающихся, внедрение принципа интеграции); - развитие системы ученического самоуправления; - широкое внедрение в образовательный процесс проектной деятельности. - Демонстрация ключевой компетентности решения проблем. | - Организация общественных презентаций; - защита проектов в рамках проектной деятельности; - участие в конкурсах социальных проектов. | С целью оценки сформированности ключевых компетентностей среди учащихся 5,9 и 11 классов был проведен мониторинг по методике (в скобках указаны запланированные результаты на год)
ВЫВОДЫ: Запланированные результаты достигнуты. Прослеживается динамика роста сформированности ключевых компетенций у одних и тех же учащихся (у учащихся 11 классов учебного года с результатами учащихся 7-9 классов учебного года). – 8 % проектов имеют практическую реализацию в виде продукта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Проблема организации образовательного процесса с введением элементов предпрофильной подготовки и профильного обучения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Работа над качеством преподавания предпрофильных курсов и элективных курсов в рамках профильного обучения. | - Разработать систему мониторинга по реализации целей профильного обучения и предпрофильной подготовки; - организовать сетевое взаимодействие для осуществления предпрофильной подготовки. | Для организации предпрофильной подготовки в ОУ организовано сетевое взаимодействие с МОУ ДОД «Радуга», в процессе работы которого было сформировано 42 группы сменного состава и реализовано 16 различных курсов рамках предпрофильной подготовки, а так же проведено более 100 различных экскурсий на предприятия города. – 100% учащихся 9 классов ОУ и филиала в течение учебного года успешно освоили 4 курса по выбору в рамках предпрофильной подготовки; – было проведено ряд мероприятий различного уровня с участием педагогов, учащихся, родителей 8-10 классов ОУ и филиала; – 16% учащихся (15 из 95) 9 классов изменили своё отношение к области профессиональной деятельности; – 93,4% учащихся 9-х классов удовлетворены полученной информацией - в рамках психологического сопровождения предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов особое внимание в этом учебном году уделялось развитию сознательного выбора профессии. Ребята посещали тренинг «Мои профессиональные намерения», где знакомились с видами профессий, областями труда, познавали свои личностные и интеллектуальные особенности и учились соотносить их с желаемой профессией. Также все девятиклассники были обследованы на предмет предпочтения того или иного вида труда, каждому были даны рекомендации по выбору профессии. Диагностика проводилась дважды: в конце обучения в 8-м классе и в конце обучения в 9-м классе. Из результатов исследования можно отметить, что часть учащихся изменила свои предпочтения к той или иной области профессиональной деятельности.
Уменьшение количества реализованных курсов объясняется уменьшением количества учащихся на старшей ступени обучения, а в рамках предпрофильной подготовки малым количеством курсов (27 предлагалось) предложенных на выбор (например нет курсов, связанных с профессией юриста, нефтяника, водителя, рабочих специальностей) – 100% учащихся 10, 11 классов успешно освоили 2 элективных курса по выбору в рамках профильного обучения; – у 82% выпускников выбор элективных курсов соответствует результатам диагностики профессиональных интересов и склонностей; – 100% учащихся 10-классов обучаются в профильных математических классах; – у 59% учащихся 10-х классов выбор профиля обучения совпадает с результатами диагностики способностей и склонностей к видам деятельности. На выявление и поддержку интеллектуально одаренных детей, повышение уровня их подготовки, профориентации учащихся старших классов и социализации учащихся направлены предметные олимпиады и научно-практические конференции учащихся. - Организовано сетевое взаимодействие с ДОД ЦДЮТ «Радуга» - Доля профильных классов на ступени среднего (полного) общего образования (за исключением универсального профиля) составляет 50% ; - 70% соответствие между выбранными курсами и результатами диагностики выраженности профессиональных интересов и склонностей учащихся; Таблица отражения профессионального самоопределения выпускников
Были также отслежены мотивы выбора той или иной специальности с целью дальнейшей работы с последующими выпускниками. Таблица отражения мотивов выбора той или иной специальности выпускниками школы
Положительным оказалось то, что большинство выпускников оказались осведомленными в требованиях к той или иной профессии: Таблица отражения представлений выпускников в требованиях к той или иной профессии
Все это позволило нашим учащимся за три года пересмотреть свои взгляды на будущую профессию и с большей уверенностью выбрать нужное: Результаты методики по выявлению готовности выпускников к профессиональному самоопределению
Как видно из таблицы, большинство из выпускников уже определили свою профессиональные ориентиры (88%), лишь 12% необходимого соответствия не определили. К этому необходимо добавить, что сознательно готовили себя к выбранной профессии и работали над соответствующими умениями и навыками 68% выпускников, воспитывали необходимые положительные качества 34.6%, развивали специальные качества – 42%. Все это говорит о гражданской зрелости выпускников 2009 года. Делая вывод, можно сказать, что если раньше роль школы в профессиональном определении выпускников в основном заключалась в убеждении учащихся, что вузовское образование можно получить лишь на основе прочных знаний, то на настоящем этапе учащиеся находят возможность проверить свою профессиональные склонности не только на уроках, но и в ситуациях, приближенным к взрослой жизни, где нужны ключевые компетенции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Проблема осуществления потребностей самостоятельного и быстрого добывания знания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Развитие у учащихся способностей рационального подхода к выбору форм и методов самостоятельного и быстрого добывания знаний. | - Организация процесса обучения с использованием различных источников информации; - организация телеконференций с потенциальными партнерами. | - В ОУ в рамках программы развития образовательной среды до 2005 года подключение к сети Интернет организовано с 2002 по 31.08.2008 года на договорной основе с . Оплата производилась за счёт средств областного бюджета согласно смете расходов ОУ. В рамках реализации ПНПО оплата за подключение к сети Интернет с 01.09.2008г производится Министерством образования Самарской области. С целью регламентации доступа учащихся к сети Интернет в ОУ были разработаны и утверждены следующие документы: - Положение о Совете ОУ по вопросам регламентации доступа к информации в сети Интернет; - Инструкция для учителей и сотрудников о порядке действий при осуществлении контроля использования учащимися сети Интернет; - Инструкция администратора «точки доступа к сети Интернет»; - Регламент работы учителей, учащихся родителей и сотрудников школы к сети Интернет; - Классификатор информации, запрещенной законодательством РФ к распространению и несовместимый с задачами образования и воспитания учащихся. - Правила пользования ресурсами Интернет. В марте 2008 года в рамках ПНПО в ОУ была поставка стандартного базового пакета лицензионного программного обеспечения (56 комплектов), которое было установлено на все работающие ПК В ОУ создан и функционирует школьный сайт (http://www. *****) с периодичностью обновления 1 раз в две недели. Разработано положение о школьном сайте. Проводятся телеконференции с потенциальными партнерами. 64,7% учебных кабинетов оснащены компьютерной техникой.
Качество знаний учащихся по предметам
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Проблема расширения материально-техничесой базы школы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Расширить имеющееся материальное обеспечение; - обеспечить программно-методическими материалами учителей и учащихся. | - Приобрести специальное оборудование для проведения телеконференций; - оснастить кабинеты дополнительного образования специализированным оборудованием. | Все оборудование, согласно смете расходов, приобретено, установлено, изучается и используется в образовательном процессе. 64,7% (22 из 34 кабинетов) учебных кабинетов оснащены компьютерной техникой. Обновлен парк компьютерной техники на 24%. Заменены швейные машины, куплен оверлок в кабинет технологии для девочек. 32,3% (11 из 34 кабинетов) всех учебных кабинетов оснащены мультимедийными проекторами. 8,8% (3 из 34 кабинетов) оснащены интерактивными досками. Оборудован зал для телеконференций. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Проблема здоровьесбережения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Организация оптимального режима двигательной активности учащихся в режиме школьных занятий. | - Формирование дружного школьного сообщества педагогов, родителей и учащихся через совместные мероприятия; - поддержание развитой системы жизнедеятельности школы, создание ситуации успеха. - Формирование у учащихся ценностного отношения к собственному здоровью; - обеспечение действия конкурсных программ: « Самый здоровый класс» « Самый лучший спортсмен» « Самый спортивный класс» - организация волонтерского движения через агитбригады, пропагандирующие ЗОЖ; - использование проектной деятельности в пропаганде ЗОЖ. - Психологическое сопровождение образовательного процесса; - социально - охранное сопровождение. - Организация качественного медосмотра учащихся; - организация своевременной вакцинации учащихся | Здоровьесберегающие компетентности формировались в русле общих задач и началом своим имели широкую информатизацию преимуществ здорового образа жизни. К этому процессу была активно подключена библиотека, классные руководители, родители, работники специализированных учреждений. Информационная справка библиотекаря о количественном и качественном состоянии книжного фонда, информирующего о ЗОЖ, позволяет судить о значительном информационном ресурсе в этом вопросе: в библиотеке насчитывается 35 наименований специальной литературы по ЗОЖ, 198 экземпляров специальных учебников. Запросы всех читателей удовлетворены. Все имеющиеся книги побывали в работе. Значительным фактором в формировании навыков здорового образа жизни явилось посещение детьми специальных выставок « Знай правила движения, как таблицу умножения», « Красные сигналы опасности», «Берегись ВИЧ-инфекции», « Помоги себе и другим или безопасность в чрезвычайных ситуациях» и др., организованных библиотекой. В целом число учащихся школы, посетивших подобные выставки и обратившихся за специальными книгами, составило: Таблица отражения хода информатизации о ЗОЖ
Показатель заболеваемости учащихся в динамике
Результаты анкеты « Здоровый образ жизни» в 1 -9 классах
Организация горячего питания
|
В основном задачи, поставленные Программой развития, были выполнены. В процессе работы над ними в течение трех лет проводилась диагностика, анализ и коррекция, создавались мини-программы для решения возникавших трудностей. В дальнейшем предстоит еще работа по здоровьесбережению, совершенствованию и углублению форм и методов развития и диагностики ключевых компетенций через предметные области. В целом информатизация дала достаточно сильный толчок для включения в образовательный процесс новых технологий, это в свою очередь указало на закономерности, которые не были учтены раннее, позволило открыть новые возможности для организации образовательного процесса (интеграция, широкое партнерство, гуманизация ).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
