Тематический план дисциплины «Детская литература» федерального компонента для специальности 050301.65 Русский язык и литература (стр. 4 )

Профессиональные навыки и умения	Не проявил директор	Не проявили учителя

Литература.

1.  Андриади педагогического мастерства: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений, - М.: Академия 1999.

Джуринский : история педагогических идей. – М., 2000. Кузьмина личности преподавателя и мастера производственного обучения.- М.: Высш. шк., 1990. Мижериков в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2005. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. – М. Академия,2002. Словарь - справочник по педагогике. Автор – сост. . Под общ. ред. . – М., 2004. Хозяинов педагога в процессе образования и обучения. – М.: Физическая культура, 2006. Шаталов и как исчезли тройки.- М.: Педагогика, 1979. Щетинин необъятное: записки педагога.- М.: Педагогика, 1986. Шевченко педагогическая этика. – М., 1997.

Тема 4. Профессиональная подготовка, личностное становление и развитие педагога.

Цель: сформировать потребность и первичные умения непрерывного профессионально-педагогического саморазвития студентов.

Вопросы для обсуждения

Система непрерывного педагогического образования. Требования ГОС ВПО к выпускникам педагогического учебного заведения.

3.  Основы самообразования и самовоспитания студента педагогического вуза и учителей.

Этапы профессионально-личностного становления и развития педагога.

Задания:

1.  Прочитайте следующее высказывание.

Ведущей задачей профессионально-педагогической подготовки будущих учителей в педагогических вузах следует считать формирование и разви­тие личности учителя-воспитателя, обладающего творческой индивидуаль­ностью.

Педагогическое образование: цель, задачи и содержание //Педагогика. — 1995. — № 4. — С. 59—60.

Возможно ли достижение этой задачи? При каких условиях? В какой степени образовательный процесс вуза учитывает Вашу индивидуальность? Приведите примеры.

2.  Сформулируйте главные цели всех этапов системы непрерывного педагогического образования по схеме:

Этапы	Главные цели
Допрофессиональный
Вузовский
Послевузовский

3.  Профессиональная ориентация представляет собой систему взаимосвязанных компонентов:

-  профессиональное просвещение;

-  развитие интересов и склонностей школьников к избранно­му виду деятельности (профессиональная активизация);

-  профессиональная психодиагностика;

-  профессиональная консультация;

-  профессиональный отбор (подбор);

-  профессиональное воспитание.

Как проявлялись эти компоненты в профориентационной ра­боте в Вашей школе? Приведите примеры.

Литература:

Абдуллина подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М., 1984. Закон Российской федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Климов выбирать профессию. – М., 1990. Мижериков в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

5.  Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. ,- М.: Педагогическое общество России, 2002.

6.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних пед. учебных заведений / Под редакцией .- М.: Академия, 2001.

и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. – М. Академия,2002.

Тема 5. Педагогика в системе наук о человеке.

Цель: сформировать у студентов представления о педагогике как науке и месте ее в системе наук о человеке.

Вопросы для обсуждения

1.  Общее представление о педагогике как науке.

2.  Объект, предмет и функции педагогики.

3.  Категориальный аппарат педагогики.

4.  Связь педагогики с другими науками и ее структура.

Задания:

1.  Установите иерархию следующих определений педагогики, начиная с самого общего и кончая самым частным. Проставьте соответствующие цифры напротив определений:

1)  педагогика — искусство воспитателя воздействовать на воспитанника с целью формирования его мировоззрения;

2)  педагогика — наука о воспитании;

3)  педагогика — часть общественной культуры;

4)  педагогика — наука о воспитании и обучении детей;

5)  педагогика — наука о проблемах образования и обучения людей.

2.  Что из перечисленного относится к задачам педагогической науки:

1)  воспитание;

2)  обнаружение закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами;

3)  изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

4)  внедрение результатов исследований в практику;

5)  образование школьников;

6)  прогнозирование развития образования.

Литература:

1.  Кукушин основы педагогики. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.

2.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних пед. учебных заведений /Под редакцией .- М.: Академия, 2001.

3.  Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. ,- М.: Педагогическое общество России, 2002.

4.  Подласый : Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2-х кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – М., 2001.

и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. – М. Академия, 2002

Тема 6. Образование как общественное явление и педагогический процесс

Цель: сформировать у студентов представление об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе.

Вопросы для обсуждения

Образование как социальный феномен и как педагогический процесс. Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического процесса. Развитие личности как педагогическая проблема. Роль обучения и воспитания в развитии личности.

Задания:

1.  Внимательно изучив понятия, заполните таблицу.

Понятие	Общее	Различие
Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллекту­альной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов
Формирование — процесс становления личности человека в ре­зультате объективного влияния наследственности, среды, целе­направленного воспитания и соб­ственной активности личности
Социализация — усвоение личностью ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, группе, и воспроизводство ею социальных связей и социального опыта
Воспитание — процесс и результат целенаправленного формирования личности в условиях специально организованного взаимодействия воспитателя и воспитуемого

Литература.

1.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних пед. учебных заведений /Под редакцией .- М.: Академия, 2001.

2.  Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. ,- М.: Педагогическое общество России, 2002.

3.  Подласый : Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2-х кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.

и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. – М. Академия, 2002.

Тема 7. Методология и методы педагогических исследований

Цель: сформировать у студентов представление и понятие о методологии и методах педагогического исследования.

Вопросы для обсуждения

Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования.

Задания:

1.  Расположите в логической последовательности задачи исследования на тему «Проблемы и условия формирования методологиче­ской культуры студентов педвуза»:

1)  Определить и проверить в процессе опытно-экспериментальной работы условия формирования методологической культуры студентов.

2)  Изучить состояние методологической культуры студентов.

3)  Разработать рекомендации по созданию условий формирования методологической культуры студентов.

4)  Проанализировать понятие «методологическая культура» будущего педагога.

Литература

1.  , Методология и методы психолого –педагогического исследования: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М : "Академия", 2001.

2.  Кукушин основы педагогики. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.

3.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высших и средних пед. учебных заведений /Под редакцией .- М.: Академия, 2001.

4.  Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. ,- М.: Педагогическое общество России, 2002.

5.  Подласый : Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2-х кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – М., 2001.

6.  и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений. – М. Академия, 2002.

Задания для самостоятельной работы исследовательского и творческого характера:

1. Подберите пословицы, высказывания и стихи об учителе и особенностях его труда.

Форма отчета – картотека высказываний об учителе.

Заготовьте карточки из плотной бумаги. Занесите на карточки пословицы, высказывания и стихи об учителе и особенностях его труда с указанием литературного источника, фамилии автора, издательства, года издания, количества страниц.

2. Проведите среди членов Вашей учебной группы микроисследование на тему «Что я знаю о профессии учителя». При заполнении таблицы можно выбрать один или сразу несколько указанных качеств.

№ п/п	Вопросы	Ваше мнение	Мнение членов группы
1	Чем привлекла вас избранная вами профессия учителя
возможностью общения с детьми
возможностью учить и воспитывать
интересом к предмету преподавания
творческим характером учительского труда
возможностью передавать знания
(свой вариант)
2	В чем вы видите основную цель работы учителя
вооружить учащихся знаниями
привить им любовь к своему предмету
научить самостоятельно мыслить и работать
развить в учениках стремление к постоянному самосовершенствованию
(свой вариант)
3	Какие цели вы ставили перед собой, поступая в педагогический вуз
получить нужную, уважаемую в обществе профессию
материально обеспечить свое будущее
	как можно ярче и интереснее прожить студенческие годы
устроить свою личную жизнь
осуществить мечту работать с детьми
стать образованным, культурным человеком
никаких, это получилось случайно
(свой вариант)
4	Когда вы закончите вуз, то
обязательно добьетесь, чтобы работать в школе
если не попадете в школу, особой трагедии не произойдет
пойдете работать куда угодно, только не в школу
еще не решили окончательно, что делать
будь что будет, загадывать сейчас трудно
(свой вариант)

Форма отчета – выступление на семинарском занятии с сообщением о полученных результатах или реферат.