Основная образовательная программа начального общего образования на 2012 – 2013 учебный год (стр. 8 )

План внеурочной деятельности общеобразовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за 4 года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей общеобразовательного учреждения. План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования. План обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», приказом Министерства образования и науки от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», письмом Департамета общего образования Министерства образования и науки России от 12 мая 2011 г. №«Об организации внеурочной деятельности при ведении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Постановления Главного государственного врача РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Внеурочная деятельность – специально организованная образовательная деятельность обучающихся 1-4 классов, которая представляет собой неотъемлемую часть образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, отличная от урочной системы обучения. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов обучающихся 1-4 классов общеобразовательного учреждения в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования. Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

Внеурочная деятельность в начальной школе обеспечивает решение важных задач:

-  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

-  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

-  улучшить условия для развития ребенка;

-  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

В соответствии с требованиями ФГОС в части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, в 1, 2 классах предусмотрены часы внеурочной деятельности, которые организуются по направлениям развития личности (духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно – оздоровительное).

По видам внеурочной деятельности: игровая, познавательная, спортивная, досуго- развлекательная, проблемно – ценностное общение, художественное творчество, техническое и другие.

В таких формах, как экскурсии кружки, олимпиады, конкурсы, круглые столы, конференции, соревнования, проекты, клубы, вечера, походы.

Занятия внеурочной деятельности способствуют удовлетворению индивидуальных образовательных интересов, склонностей, и потребностей обучающегося, ориентируют на приобретение образовательных результатов и направлены на решение следующих задач:

-  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-  воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-  воспитание трудолюбия, позитивного отношения к учению, труду, жизни;

-  формирование ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни;

-  формирование ценностного отношения к здоровью, окружающей среде (экологическое воспитание);

-  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Образовательные программы внеурочной деятельности разрабатываются и утверждаются общеобразовательным учреждением самостоятельно. Программы по внеурочной деятельности могут быть: комплексные образовательные программы, тематические, по видам деятельности (игровые, познавательные, спортивные и т. д.), возрастные (соотношение с возрастными категориями), индивидуальные образовательные программы.

Воспитательным результатом внеурочной деятельности является духовно нрвенное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Различают три уровня результатов реализации программы: первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в социуме. Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность эффектов воспитания и социализации обучающихся, что достигается формированием коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности обучающегося. Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, в школе реализуется тип организационной модели внеурочной деятельности - модели дополнительного образования (корпоративная модель). Внеурочная деятельность осуществляется через учебный план образовательного учреждения, а именно через часть формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной системы.) В учебном плане школы в вариативной части выделено по 2 часа на каждое из перечисленных выше направлений. Через дополнительные образовательные программы самого учреждения (внутришкольная система дополнительного образования). На базе школы проводится достаточное количество кружков и секций. Обучающиеся получают дополнительное образование через учреждения культуры и спорта (Лобановская школа искусств, ДК Солдатова, Двуреченское поселение). Воспитатели групп продленного дня также занимаются внеурочной деятельностью, проводят беседы по разным направлениям, занимательные викторины, экскурсии и другие формы работы. На параллели обычно комплектуется несколько классов, что позволяет учителям организовывать работу сразу по нескольким направлениям внеурочной деятельности. Это расширяет круг общения обучающихся как в среде взрослых, так и в среде сверстников, что снимает проблемы последующей адаптации. Дает возможность педагогам видеть каждого ребенка с разных углов профессионального восприятия, вовремя обмениваться педагогическими наблюдениями, своевременно находить конструктивные решения возникших трудностей. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений по интересам, возможности самоопределения и самореализации обучающихся, привлечение к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико - ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса. В ходе реализации данной модели были разработаны и апробированы программы внеурочной деятельности по всем 5 –ти направлениям. Было разработано и составлено второе расписание занятости детей внеурочной деятельностью, что позволило расширить спектр предоставляемых образовательных услуг, оптимизировать нагрузку на обучающихся, привлечь квалифицированных специалистов.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности определяется из того, что воспитание – это управление процессом развития личности ребенка (человека) через создание благоприятных условий. И соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Исходя из этого определения выделяют три основных предмета диагностики: личность самого воспитанника, детский коллектив и профессиональная позиция педагога, как важнейшие условия развития личности обучающегося. Диагностика может осуществляться в разных формах; наблюдение, ролевые и деловые, организационно - деятельностные игры, письменные работы, дискуссии, диалоги и т. д. Важно при использовании методик диагностирования педагогов определить профессиональную позицию учителя как воспитателя. При этом позиция определяется – как единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей.

3. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования разработана на основе требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов основной образовательной программы.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы

ФИО учителя	Категория	Стаж работы	Образовательная программа	Класс
	высшая	29 лет	«Школа 2100»	2а
	вторая	19 лет	«Перспектива»	1б, 2 б
		28 лет	«Школа России»	1в, 2г
	высшая	24 лет	«Школа 2100»	1а,
	первая	10 лет	«Школа России»	2 в
		17 лет	Изобразительное искусство	1-е и 2 - е
	первая	23 года	Внеурочная деятельность «Лоскутная мозаика»	1 –е и 2-е
	первая	16 лет	Физическая культура	2 б, г
	первая	27 лет	Физическая культура	2а, в
	вторая	7 лет	Английский язык	1-е и 2-е
	первая	29 лет	Английский язык	1-е и 2-е
	высшая	30 лет	Внеурочная деятельность «Туристята»	1-е и 2-е

Психолого–педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования; учитывают специфику возрастного психофизического развития обучающихся. Формируют и развивают психолого-педагогической компетентности педагогических, родителей (законных представителей), обучающихся.

В начальной школе уже второй год учителя занимаются в постоянно действующем семинаре, на котором рассматриваются разные аспекты внедрения ФГОС: планируемые результаты освоения основной образовательной программы, система оценивания урочной и внеурочной деятельности, аналитическая деятельность учителя. В школе функционирует школьное методическое объединение начальных классов. Целью ШМО является овладение учителями системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС. В соответствии с приказом школы от 01.года №93 /3 «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования» определены 4 проблемные группы по основным направлениям внедрения стандартов нового поколения: формирование духовно – нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования, системы оценки достижения планируемых результатов, формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, формирование УУД младших школьников. Все учителя, реализующие ФГОС, прошли курсовую подготовку. Педагоги разработали и реализуют рабочие программы по предметам и внеурочной деятельности. Отработали структуру урока в соответствии с требованиями Стандарта. Ежегодно проводится диагностирование готовности детей к школе, функционирует воскресная школа «Развитие», цель которой обеспечить подготовку детей к школе. В системе проводится работа с родителями: консультации, родительские собрания, родительское просвещение, совместное проведение праздников, экскурсии, беседы. Разрабатывается модель организации внеурочной деятельности на первой ступени, разработано и реализовано 23 курса внеурочной деятельности.

Диагностическая, профилактическая и коррекционная работа проводится узкими специалистами школы: логопедом, психологом, социальным педагогом. Проведение данной работы создает комфортную образовательную среду в школе и способствует адаптации обучающихся.

Материально – технические условия соответствуют требованиям Стандарта: занятия проводятся в 8 кабинетах, имеется спортивный зал, столовая, библиотека, компьютерные классы, пришкольный участок, стадион.

Учебно–методическое и информационное обеспечение нацелено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы: примерные программы начального общего образования; учебники и рабочие тетради для обучающихся, методические пособия для педагогов, комплекты таблиц и наглядных пособий, мультимедийные пособия. Обеспеченность учебного процесса программами, учебниками и учебными пособиями составляет 100%. Учебники соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованы Министерством образования и науки РФ и отвечают федеральным требованиям. Обучение осуществляется по программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ.

В школе создана насыщенная информационно – образовательная среда. Оборудованы в соответствии с требованиями Стандарта 4 кабинета начальных классов: проекторы, документ – камеры, экраны, ноутбуки, принтеры, музыкальные центры. В двух кабинетах имеется интерактивная доска, акустические системы, система голосования. Проведена локальная сеть с выходом в Интернет. В каждом классе имеется компьютер, оборудовано рабочее место учителя. Оснащение учебных кабинетов в целом соответствует федеральным требованиям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных кабинетов.

В школе создана система условий (кадровых, психолого–педагогических, материально–технических, а также учебно–методического и информационного обеспечения), что отвечает требованиям к организации образовательной среды общеобразовательного учреждения.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Нацелено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы:

- примерные программы начального общего образования;

- учебники и рабочие тетради для учащихся;

- методические пособия для педагогов;

- комплекты таблиц и наглядных пособий, мультимедийные пособия.

IV. Выполнение образовательной программы

1.  Анализ реализации основной образовательной программы начального общего образования в 20учебном году.

С 01.09.2011 первые классы школы перешли на освоение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Системообразующей составляющей нового стандарта стали требования к результатам освоения основной образовательной программы, представляющие собой конкретизированные и операциональные цели образования. Основная образовательная программа регламентирует особенности организационно - педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Основная образовательная программа начального общего образования утверждена приказом директора школы от 01.01.2001года №93/6. В течение всего учебного года велась работа по реализации данной программы. Внесены коррективы в нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса: разработаны новые должностные инструкции заместителя директора по учебно - воспитательной деятельности, учителей 1-х классов, воспитателей групп продленного дня. Разработано Положение об организации внеурочной деятельности школы, пересмотрено содержание деятельности методической работы.

Работа по реализации программы проводилась по 3 направлениям: овладением новым содержанием образования, формирование универсальных учебных действий, организация внеурочной деятельности в первых классах.

Обучение в первых классах осуществлялось по новому Базисному учебному плану (БУП – 2008). Инвариантная часть базисного учебного плана представлена предметными областями (Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание, Искусство, Технология, Физическая культура). Обучение проводилось по образовательным программам: «Перспектива», «Школа – 2100», «Школа России». Инвариантная часть отражает современное содержание начального общего образования. Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательного процесса) представлена кружками по следующим направлениям: общеинтеллектуальное,

общекультурное, социальное, духовно – нравственное, спортивно – оздоровительное.

Новое содержание образования определило и новые подходы к организации классно – урочной системы. Рассмотрены подходы к современному уроку, связанные с внедрением ФГОС. Разработана и апробирована схема анализа урока, отрабатывались структурные компоненты урока (целеполагание, мотивация, формы организации познавательной деятельности, рефлексия). Изменились подходы к проектированию и проведению уроков. Увеличилось количество видов урока: урок – проект, урок – диалог, урок – презентация, урок – исследование. Анализ посещенных уроков выявил ряд проблем; применение фронтальных форм организации познавательной деятельности обучающихся, обозначение целей урока для ученика, этапы урока не в полной мере отражают реализацию деятельностного подхода, постановка учебной проблемы, система оценивания результатов ученика. Поэтому в новом учебном году необходимо отработать технологии аналитической деятельности учителя.

Системообразующий компонент формирования УУД обучающихся - это планируемые результаты освоения программ учебных предметов в соответствии с базисным учебным планом. В школе только начинает складываться система формирования УУД. Учителя разобрались в понятиях, функциях, составе и характеристике УУД. Не сложилась системная работа по их формированию, можно констатировать, что отработаны лишь только отдельные действия по формированию УУД. В новом учебном году необходимо составить реальную программу по формированию УУД обучающихся.

Начата работа по оцениванию предметных и метапредметных результатов образования; отслеживание предметных результатов через технику чтения, вычислительные навыки, скоропись письма, участие в мониторинговых обследованиях, проведение стартового, промежуточного и итогового контроля при изучении учебных предметов. Использование в урочной деятельности диагностики метапредметных и личностных результатов образования. Проверочные работы на уроках носили интегрированный и комплексный характер. Разрабатывались индивидуальные карты наблюдений, листки достижений, дневники школьника, портфолио обучающегося. Однако, данная работа носила фрагментарный характер, необходимо в новом учебном году разработать положение о системе образовательных достижений обучающихся, включающей портфолио достижений, регламентацию процедур текущего и итогового оценивания предметных и метапредметных результатов и их диагностику.

Освоение базового содержания образования осуществлялось и через организацию и проведение занятий по внеурочной деятельности. Разработано 23 программы кружков по направлениям развития личности обучающегося. Программы были разработаны в соответствии с требованиями, с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся, их познавательных запросов и потребностей. Разработана и реализована институциональная модель организации внеурочной деятельности, которая объединила усилия и взаимное сотрудничество с Центрами дополнительного образования детей. Во внеурочной деятельности по каждому первому классу составлено второе расписание занятости детей в школе, школе искусств, Центрах дополнительного образования. Проведение данной работы позволило отследить занятость каждого ребенка, оптимизировать нагрузку, учесть его познавательные запросы и потребности. Во внеурочной деятельности были проведены итоговые занятия в разных формах: устные журналы, исследовательские работы, походы, памятки, газеты. Учителя обобщили опыт по организации и результативности внеурочной деятельности и были проведены итоговые занятия по темам: «Мы путешественники» (кружок «Жизнь без опасностей»), «Красная книга Пермского края» (кружок наш Пермский край»), «Эмоции и здоровье» (кружок «Школа докторов природы»). Проведение занятий кружков, в основном, осуществлялось в классно – урочной форме, что, безусловно, не в полной мере способствует развитию обучающихся и воспринимается ими, как очередной урок. Учителя также не готовы предложить новые курсы как по содержанию, так и по формам. В новом учебном году необходимо внести дополнения в программы кружков, с тем, чтобы конкретизировать какой образовательный продукт должен получится в результате реализации программы и разработать каждому учителю практикоориентированыые курсы.

В системе проводилась работа с родителями по освоению и результативности основной образовательной программы. Проводились классные и общешкольные родительские собрания, консультации, совместное проведение классных и общешкольных мероприятий.

По итогам работы первых классов была проведена школьная научно – практическая конференция по теме «ФГОС: достижения, проблемы, перспективы», которая обобщила первоначальный опыт данной деятельности, показала, что главным итогом работы стало изменение позиции учителя, отвечающего требованиям образования на современном этапе.

Работа по внедрению стандарта второго поколения на первой ступени будет продолжена в новом учебном году необходимо:

1.  Отработать технологии проведения уроков с учетом требований ФГОС.

2.  Разработать и реализовать программу универсальных учебных действий обучающихся.

3.  Разработать и реализовать программу « Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования»

4.  Разработать и реализовать практико – ориентированные курсы по внеурочной деятельности обучающихся.

5. Внести дополнения в нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса школы (разработать локальные акты, регламентирующие систему оценивания планируемых результатов обучения).

2.  План работы по реализации основной образовательной программы начального общего образования

Направления деятельности	Сроки исполнения	Ответственные	Планируемый результат
1.Работа постоянно действующего семинара по теме: «ФГОС - основа современного образования»	ежемесячно		Повышение профессионального уровня педагогов (анкетирование, анализ уроков, оценивание обучающимися, родителями)
2.Разработка диагностического материала для отслеживания результатов обучения в 1-х,2-х классов	сентябрь	Учителя начальных классов	Контрольно - измерительные материалы для стартового, промежуточного и итогового контроля знаний
3. Работа по корректировке программы «Формирование УДД»	Октябрь - ноябрь	Ушакова С. Ю. Учиклассов	Скорректированная программа «Формирование УУД»
4.Работа по корректировке программы: « Система оценки достижения планируемых результатов освоения	Октябрь - март	Учиклассов	Скорректированная программа «Система оценки достижения планируемых результатов освоения
5.Отработка технологий современного урока	В течение года	Учиклассов	Проведение открытых уроков (Октябрь, январь, апрель)
6.Семинар – практикум по составлению программ курсов по выбору	октябрь	Учиклассы, учителя - предметники	Отработка требований по составлению программ
7.Разработка программ и курсов по выбору	ноябрь	Учиклассов и учителя - предметники	Проекты программ
8.Защита разработанных программ	декабрь		Проекты программ
9. Апробация программ в образовательном процессе	январь	Учиклассов, учителя предметники	Рекомендации и коррекция программ
10.Презентация программ перед родителями и учащимися	Февраль		Материалы презентации
11.Проведение педагогических измерений ( по графику внутришкольного контроля)	В течение года		Результаты мониторинговых обследований и замеров обучающихся
12. Подготовка и проведению научно – практической конференции	апрель		Сборник материалов обобщения опыта
13.Анализ деятельности первой ступени по внедрению ФГОС	май		Аналитические материалы
14. Проведение родительских общешкольных собраний 1 -2 классов по реализации ФГОС	Октябрь, май	классные руководители	Рекомендации

3.  Критериальные показатели уровня реализации основной образовательной программы начального общего образования

Критерии	Высокий уровень	Удовлетворительный	Неудовлетворительный
1.Выполнение рабочей программы по предмету и учебного плана	Учебные программы и учебный план выполнены полностью (100%)	Учебные программы по предмету выполнены полностью (100%), учебный план частично (96%)	Учебная программа по предмету выполнена не полностью, учебный план частично (95%)
2.Успешность обучения	100%	99 -96 %	95%
3.Качество обучения	58%	50%	45%
4.Число обучающихся с количеством баллов150 и выше по результатам ЕРТ	5	3	2
5.Динамика качества обученности обучающихся	Наблюдается стабильное повышение или сохранение в указанных предметах качества обучения обучающихся, в большинстве классов, где работает учитель 58%	Наблюдается стабильное повышение или сохранение в указанных пределах качества обучения учеников, где работает учитель, или у половины выпускников одного класса 50%	Качество обучения части учащихся, сохраняется в указанных пределах, либо снижается 45%
6.Активность обучающихся на уроке через организацию и проведение самостоятельных работ (при посещении уроков)	Обучающиеся выполняют в большинстве случаев без помощи педагога самостоятельные работы, требующие творческого воображения, логического анализа, доказательства	Обучающиеся выполняют самостоятельные работы репродуктивного типа, применяют усвоенные знания в новой ситуации с незначительной помощью педагога.	Низкая активность обучающихся. Воспринимают объяснение учителя, усваивают образцы умственных действий, выполняют самостоятельные работы репродуктивного характера только с помощью учителя.
7.Реализация курсов по внеурочной деятельности
7.1.наличие детей из других классов	8	5	2
7.2.участие детей в создании и реализации «Образовательного продукта» по итогам курса	100%	80%	50%
7.3.доведение до завершения курса всех посещающих	100%	90%	80%
8.Программа считается реализованной, если по каждому уровню достигнуты наибольшие значения