Использование инновационных технологий в условиях сельской малокомплектной школы как средство развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся (стр. 3 )

Вместе с тем анализ ключевых параметров школьного образования и потребностей социума позволил сделать вывод о необходимости инновационных изменений, затрагивающих цели общего среднего образования, его содержание, технологии, оценку результатов, а также подготовку квалифицированных кадров, способных осуществлять эти изменения.

В течение многих лет педагогический процесс в школе ориентирован на повышение качества образования, подготовку компетентной личности. Школе необходимо такое обновление, которое приведет к новому «личностно-ориентированному», гуманному образованию. При этом учитываются потребности учащихся, признается за ними право на внутреннюю свободу, активность, духовность, разнообразие самостоятельной деятельности в разных ее видах и формах. Усилия педагогов школы направлены на создание психологических и организационных условий, обеспечивающих развитие творческих способностей учащихся.

С 2003 года педагогический коллектив школы реализует программу развития, целью которой является создание условий для реализации целостной системы саморазвития, самоуправления, саморегулирования личности школьника.

Наряду с традиционными методиками в школе осуществляется инновационный подход к проектированию образовательного пространства: раннее изучение иностранного языка, углубленное изучение русского языка по модифицированной программе Бабайцевой, изучение информатики и ИКТ, начиная с младшего и среднего звена. Однако не все педагоги имеют опыт в организации учебных практик, проектной, исследовательской деятельности в образовательном процессе, в разработке учебно-методических комплектов. Все это влияет на качество подготовки учащихся сельской малокомплектной школы.

Увеличивается число школьников, которые не хотят учить предметы в том объеме, который им предлагается, их пугает многопредметность и перегруженность.

Одним из главных факторов, тормозящих развитие образования, является недофинансирование. Низкий уровень материальной базы сказывается на содержании образовательно-воспитательного процесса. Школа не обеспечена необходимым оборудованием.

Возникла необходимость обновления содержания образования, повышения его качества, освоения педагогами технологий, которые формируют у учащихся навыки анализа, информатизации, самообучения; изменения воспитательных функций школы.

Гипотеза: образовательный процесс при условии использования инновационных технологий и средств обучения будет способствовать реализации личностного потенциала учащихся, если:

- учителя будут ознакомлены с инновационными моделями обучения и технологиями, в том числе и информационными;

- будет своевременно и качественно проведена диагностика личностного потенциала учащихся и спроектированы индивидуальные траектории обучения;

-в содержании предметов естественно-научного цикла будет обеспечиваться раскрытие гуманитарных аспектов изучаемых учебных дисциплин;

- содержание предметов гуманитарного цикла будет способствовать овладению учащимися методами научного познания;

- в процессе обучения учащиеся освоят основные методы и способы познания и будут мотивированы на результат;

- перевести образовательный процесс на более высокий технологический уровень: обеспечить образовательный процесс техническими средствами обучения (ПК, мультимедиа, электронными учебниками, Интернет);

- предоставить каждому ученику и учителю проблемную область и сферу деятельности в соответствии с их образовательными и личностными интересами, позволяющими самореализоваться, в том числе одаренным детям;

- совершенствовать психологическую подготовку всех педагогов школы в целях повышения профессионального мастерства;

- построить управление образовательным процессом на демократических, принципах, когда каждый берет часть ответственности на себя;

- организовать мониторинг за особенностями развития личностного потенциала каждого обучающегося и своевременную коррекцию индивидуальной траектории.

Выполнение данных условий, с нашей точки зрения, неизбежно повлечет за собой изменения содержания, организации образовательного процесса и управления им.

В связи с этим требуется разрешение следующих противоречий:

§  между необходимостью работы в инновационном режиме и недостаточностью теоретических знаний учителей;

§  между социальным заказом родителей и возможностями школы;

§  между требованиями современных образовательных программ и материально-технической базой школы.

Преодоление выделенных противоречий позволит решить проблему адаптации новых образовательных технологий к содержанию обучения в сельской школе.

Указанная проблема является основой для определения миссии школы, а именно:

§  обеспечение условий качественной подготовки учащихся;

§  повышение профессиональной компетентности учителя в условиях инновационной школы;

§  модернизация системы оценивания знаний учащихся;

§  развитие личностных качеств школьников.

Реализация программы инновации образования предоставит участникам образовательного процесса следующие возможности:

ученику:

-оперативную информацию о качестве усвоения им необходимого учебного материала;

-возможность самообразования и самоконтроля в интерактивном режиме;

- консультации по любой теме школьного предмета;

учителю:

-оперативную информацию о качестве усвоения каждым учеником необходимого учебного материала;

-психолого-педагогическую характеристику ученика в динамике;

-новые методические решения в процессе обучения;

администрации школы:

-полную и системную информацию о качестве образования по каждому ученику, классу, школе в целом;

-технологию формирования оптимального учебного плана;

-надёжную основу для принятия управленческих решений

3. ОСНОВНАЯ ЦелЬ и задачи развития школы

Цель: Повышение качества образования учащихся в условиях модернизации образования.

Цель инновационной программы развития состоит в создании образовательной среды, ориентированной на следующие аспекты:

1.Разработку системы мониторинга индивидуальных способностей учащихся (и учителей) с использованием высокотехнологичных компьютерных программ;

2.Создание системы межпредметного взаимодействия, обеспечивающего формирование системного мышления учащихся, которое является основой для развития и мобильности их «творческого потенциала»;

3. Использование обучающих технологий, обеспечивающих реализацию в образовательной деятельности базовых процессов развития творческого потенциала учащихся (и учителей) на принципах здоровьесбережения: (информационно-проектных, исследовательских, деятельностного обучения, модульного обучения, Интернет-технологий и др.)

4. Преимущественное использование современных компьютерных средств обучения, в том числе, Интернет - ресурсов в образовательном процессе.

5. Создание банка данных педагогических технологий, способствующих развитию творческого потенциала учащихся.

6. Создание электронной базы развития креативного (творческого) потенциала учителей и учащихся.

7. Формирование умений работать с информацией (то есть неадаптированным знанием) с использованием современных технических информационных средств, результатом чего является фундаментальность знаний в избранной области деятельности (интеллект);

9. Воспитание духовно- нравственных качеств личности как ценностного отношения к достижениям культуры человечества, своего народа, в том числе к образованию (интеллигентность);

10. Развитие способности в сложных социальных и межличностных ситуациях быть лидером (ответственность).

Задачи:

Ø  совершенствование профессиональной компетенции учителя путем внедрения новых образовательных технологий;

Ø  создание эффективной системы социализации личности в школе;

Ø  разработка и реализация мониторингового сопровождения обучения.

В соответствии с проблемой и целью программы педагогическому коллективу предстоит решить следующие задачи:

1. Разработать систему мониторинга индивидуальных способностей учащихся и учителей с использованием высокотехнологичных компьютерных программ;

2. Внедрить в образовательный процесс информационно-проектные, исследовательские технологии, модульного обучения, Интернет-технологии, сделав их приоритетными в образовательном пространстве школы.

Изучить возможности проектного метода, технологии модульного обучения:

- в налаживании активного диалогового взаимодействия педагогов и учащихся;

-в становлении реальной субъектности учителя и ученика по отношению к содержанию образования и собственной образовательной деятельности;

3. Довести количество уроков с использованием современных компьютерных средств обучения, в том числе Интернет - ресурсов в образовательном процессе до 50%.

4. Создать систему межпредметного взаимодействия учителей как основу развития творческого потенциала учащихся;

5. Создать банк педагогических технологий, способствующих развитию творческого потенциала учащихся.

6. Создать электронную базу развития креативного потенциала учителей и учащихся.

7. Ввести в активную фазу деятельности работу музея, библиотеки, воспитательную систему классов по воспитанию духовно - нравственных качеств личности как ценностного отношения к достижениям культуры человечества, своего народа, в том числе к образованию;

8.Создать разветвленную систему межвозрастных советов, кружков в целях развития способности в сложных социальных и межличностных ситуациях быть лидером;

Программа предполагает постепенные, поэтапные изменения в действующей педагогической системы.

I этап - гг. - обновление содержания образования,

II этап - гг. - развитие образовательного пространства,

III этап – гг. - аналитический.

4. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Пути решения поставленных перед коллективом задач:

Данная программа - это попытка ответить на вопросы:

-каким должно быть общеобразовательное учреждение, отвечающее современным требованиям;

- как должно быть организовано образовательное пространство школы чтобы, обучая всех учащихся, в нем обучался каждый, с учетом индивидуальности, природного потенциала личности;

- как современные компьютерные средства обучения направить на решение задач, поставленных Реформой образования: индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся;

- каким должно быть управление качеством образования и воспитания.

Очевидно, чтобы совершить прорыв к новому качеству образования, необходимо использовать адекватные способы деятельности и адекватные ресурсы: технические, методические, человеческие.

Уже сейчас возникают явственно различимые симптомы существенной перестройки образовательных систем и перехода с парадигмы рационализма. Девальвация старых целей, ценностей, способов и режимов деятельности, поиск и апробирование новых – это очень важная духовная работа всего педагогического коллектива в новой социокультурной ситуации в эпоху информатизации.

Что же предполагается предпринять, чтобы достичь результатов и решить ранее обозначенные проблемы? Как организовать деятельность учителей и учащихся?

На первом этапе мы предполагаем провести анкетирование учащихся 6-8 классов по изучению их интересов, предметных предпочтений, исследование по методике «Карта одаренности», разработать программу мониторинга индивидуальных способностей учащихся.

Это необходимо для изучения интересов каждого конкретного ученика, его способностей (потенциала), определение вида способностей (интеллектуальные, творческие, академические, художественно - эстетические, музыкальные, литературные, артистические, технические, лидерские, спортивные). После обработки данных можно сформировать индивидуальную траекторию развития ученика, составить перспективную карту развития его способностей, личностного роста. Несомненно, что изучение потенциала личности каждого ученика и учителя необходимо, чтобы сделать образовательный процесс в школе по - настоящему личностно ориентированным, индивидуальным, эффективным. Поэтому следующим этапом реализации программы должно стать внедрение в образовательный процесс школы информационно-проектных, исследовательских технологий, технологии модульного обучения, Интернет-технологии в качестве приоритетных в ее образовательном пространстве. Педагогический коллектив в предшествующие годы прошел путь ознакомления с технологиями, позволяющими каждому ученику работать в своем (здоровьесбережение, гуманизация) темпе и реализовать свои способности: технологией модульного обучения, проектной технологии, коллективный способ обучения, работа в парах постоянного и сменного состава и т. д. Однако сделать эти технологии ведущими в образовательном пространстве школы мешало и мешает недостаточное количество современных компьютерных средств, множительной техники, программного продукта, электронных учебников. В целях внедрения самых результативных технологий для развития интеллектуальных, академических, исследовательских, творческих способностей учащихся необходимо решить проблему информационно - технического оснащения образовательного процесса.

Необходимо предпринять шаги по повышению качества работы методической службы: методических объединений, творческих и проблемных групп, системы повышения квалификации.

Планируется вовлечь учащихся в различные кружки, клубы по интересам, руководителями которых могут выступать учителя, педагоги дополнительного образования, выпускники, родители учащихся. Задача состоит не столько в том, чтобы увеличить количество кружков, а в том, чтобы каждому ученику школы нашлось поле деятельности не только во время учебного процесса, но и после уроков.

5. Ожидаемые результаты

·  Повышение качества образования учащихся

·  Воспитание каждого обучающегося как личности, готовой и способной выполнять систему социальных ролей в конкретных условиях жизни и деятельности.

·  Использование инновационных технологий в учебно - воспитательном процессе

·  Отработка механизмов мониторинговой деятельности образовательного учреждения по доступности и качеству образования.

Программа развития предусматривает создание инновационной модели школы, в которой приоритетной идеей является формирование интеллектуально развитой личности. Исходя из этой приоритетной идеи, была сформулирована цель: управление качеством образования на основе использования современных информационных технологий, которая, в свою очередь определила следующие задачи:

на уровне учителя:

§  повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство через курсовую, межкурсовую переподготовку и дистанционное обучение;

§  создать эффективную систему мониторинга и контроля усвоения знаний;

§  оптимизировать и индивидуализировать процесс обучения через внедрение планов самообразования,

§  создать комфортные психологические условия в образовательном процессе;

§  формировать новое профессиональное мышление.

на уровне ученика:

§  осуществить дифференцированный подход к обучению;

§  формировать положительную мотивацию к учебной деятельности;

§  определить зоны актуального и ближайшего развития на основе психолого-педагогического мониторинга.

на уровне управления:

§  активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научно-методическую;

§  стимулировать экспериментальную работу педагогов;

§  создать оптимальный учебный план;

§  создать систему психолого-педагогического мониторинга образовательного процесса;

§ создать единую компьютеризированную систему управления школой.

на уровне ресурсного обеспечения:

§  совершенствовать качество системы образования, оснащая кабинеты наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами;

§  систематизировать работу над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем учащихся, обеспечивая индивидуальными программами развития;

§  систематизировать работу методической службы, знакомя учителей с новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями.

7. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ

В ШКОЛЕ

В процессе реализации программы развития школы предлагаются направления, которые способствуют широкому внедрению в систему работы педагогического коллектива современных инноваций, в основу которых заложен приоритет творческого развития личности обучающихся, повышение качества образования и роста профессионализма учителя школы.

Основные направления развития:

Ø  усиление целевой ориентации организационно-управленческой деятельности в школе на разрешение приоритетных проблем ее функционирования и развития;

Ø  совершенствование нормативно-правового регулирования инновационной образовательной деятельности;

Ø  формирование эффективного механизма мотивации и стимулирования профессионального саморазвития педагогов школы;

Ø  формирование механизмов управления качеством образования;

Ø  совершенствование системы работы над творческим, морально-нравственным развитием личности и забота о здоровье учащихся.

Возможные потребители

Материалы экспериментальной работы (авторские программы обязательных курсов, спецкурсов, методические разработки, рекомендации, аналитические справки, диагностический инструментарий) могут быть востребованы и использованы в практике работы общеобразовательных учреждений любого статуса различных регионов России.

8. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПО ЭТАПАМ

I этап Подго-товите-льный	учебный год	ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Оценка и анализ ресурсов школы. 2. Усиление целевой ориентации организационно-управленческой деятельности в школе на разрешение приоритетных проблем ее функционирования и развития. 3. Совершенствование нормативно-правового регулирования инновационной образовательной деятельности. 4. Формирование эффективного механизма мотивации и стимулирования профессионального саморазвития педагогов школы. 5.Разработка комплексных мер, направленных на повышение качества образования в условиях модернизации образования. 6. Формирование общественных механизмов управления качеством образования.
II этап (основной) Проектно-диагностичес-кий, органи-зационно-коррек-цион-ный	учебный год	РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 1.Анализ эффективности сложившейся учебно-воспитательной системы, нового содержания образования в условиях модернизации образования. 2. Создание системы мониторинга состояния образования и управления качеством обучения. 3. Разработка инструментария психолого-педагогической диагностики инновационно-образовательных процессов. 5. Создание программно-методического обеспечения образовательной деятельности по проблеме дифференциации обучения, учета склонностей и потребностей школьников. 6. Разработка технологии управления процессом развития профессионализма педагогов. 7. Развитие мотивационной сферы профессиональной компетентности педагогов в области содержания школьного образования. 8. Создание системы оценивания учебных и личностных достижений школьников (портфолио). 9. Создание эффективной системы школьной социализации
III этап Обобщающий	учебный год	АНАЛИТИЧЕСКИЙ 1. Анализ качества результатов реализации образовательного процесса, условий его протекания. 2.Обобщение деятельности педагогического коллектива по обеспечению повышения качества образования в условиях модернизации образования. 3.Осуществление рефлексии деятельности участников образовательного процесса. 4. Формирование целостной структуры, направленной на обеспечение качества образования школьников. 5. Подготовка и проведение научно-практической конференции по теме программы развития.

10. ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ

в реализации программы развития

v  неэффективное использование отдельными педагогами на практике инновационных технологий;

v  отсутствие результатов использования обязательных курсов, разработанных на местном и региональном уровне;

v  влияние информационной ограниченности на качество авторских программ по обязательным курсам;

v  влияние социума на развитие индивидуальных способностей школьников;

v  увлечение политехническими дисциплинами и некоторая минимизация влияния гуманитарных на формирующуюся личность.

МЕРЫ

для минимизации влияния факторов риска, предусмотренные поэтапным планом программы развития

v  модернизация образовательных программ, обязательных курсов;

v  использование возможностей сети Интернет;

v  внедрение обязательных курсов по информационным технологиям;

v  эффективное использование образовательных технологий, повышающих результативность педагогического труда, и, следовательно, качество обучения школьников;

v  реализация личностно-ориентированного развивающего потенциала содержания и технологии обучения;

v  организация мониторинга реализации программы развития;

v  сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада.

11. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Осуществление социально-экономических реформ в России кардинальным образом изменило смысл и содержание управленческой деятельности в школе, результативность которой связана с оценкой эффективности образовательного процесса и программы развития в целом.

Оценивая качество образования, следует изучить условия, в которых осуществляется образовательный процесс, его содержание и результативность. При изучении условий осуществления образовательного процесса следует изучить:

·  уровень мастерства педагогических кадров;

·  уровень методического обеспечения школы;

·  социальный запрос родителей, обучающихся;

·  сформированность нормативно-правовой базы деятельности;

·  состояние материально-технической базы школы;

·  финансовое обеспечение реализации программы.

Четко выработанная система оценивания позволяет нам управлять образовательным процессом школы, координировать увеличение связей школы с внешней средой, обеспечивать совместную деятельность педагогов, учащихся, родителей, общественности в развитии образовательного процесса с целью удовлетворения образовательных запросов местного сообщества, семьи, личности.

При этом одновременно работают два взаимосвязанных процесса:

- сохранение всего лучшего, что дает устойчивые положительные результаты;

- проектирование развития школы.

Система оценивания, и, следовательно, и управление развитием школы является демократичным, системным, целевым, опережающим. Все это дает возможность рассчитывать реально достижимые цели, а также своевременно предвидеть возникновение факторов, мешающих их достижению, и реагировать на них до того, как их действие приведет к негативным последствиям в школьном образовательном пространстве.

Система оценивания эффективности реализации программы развития включает в себя:

v  сравнительные оценочные данные;

v  безоценочные данные;

v  анализ результатов деятельности;

v  выделение критериев, способствующих эффективности реализации программы развития.

На основе всех измерительных данных в школе создается информационно-педагогический банк данных. Такой информационный банк содержит:

I. Сравнительные (оценочные) данные:

Ø  об уровне обученности школьников на разных ступенях обучения;

Ø  результаты контрольных проверочных работ;

Ø  результаты деятельности учителей школы по предметам, творческим группам;

Ø  данные о физическом уровне и здоровье учащихся,

Ø  результаты участия учащихся школы в районных, областных олимпиадах и конкурсах;

Ø  результаты участия педагогов школы в семинарах, мастер-классах, научно-практических конференциях, педагогических чтениях.

II. Безоценочные данные

Личностное развитие учащихся, педагогов изучается:

Ø  посредством экспертизы деятельности педагогов, учащихся.

Для этого используются различные диагностические методики, которые позволяют изучить:

§  ценностные ориентации учащихся;

§  социальные роли воспитанников;

§  ранжирование качеств личности;

§  состояние психологического климата в классе, школе;

§  уровень удовлетворенности педагогов, учащихся, родителей учебно-воспитательным процессом.

Ø  путем составления «Портфолио достижений учащихся», «Портфолио педагогических достижений учителей».

III. На основе собранной информации проводится глубокий педагогический анализ (аспектный, проблемно-ориентированный):

Ø  механизма управления реализацией программы развития;

Ø  поэтапной реализации программы развития;

Ø  эффективности реализации финансового плана;

Ø  достаточности ресурсного обеспечения программы развития.

В ходе педагогического анализа изучается состояние, тенденции развития, объективно оцениваются результаты педагогического процесса, вырабатываются рекомендации по упорядочению системы реализации программы развития. Управленческие действия направляются на поиск и концентрацию ресурсов, необходимых для достижения поставленных целей.

12 . Финансовый план реализации Программы развития

   

Рабочее место преподавателя	2	52000
Рабочее место ученика	20	360000
Мебель для ПК (стол и стул)	22	110000
Принтер лазерный цветной	2	26000
Ц/видеокамера		1	75000
Мультимедийный проектор	2	40000
Сетевое оборудование	2 комплекта	12000
Программно-методическое обеспечение	214 наименований	55000
Доплата за обслуживание техники	12 месяцев	24000
Доплаты за экспериментальную работу	12 месяцев	24000
Оплата услуг Интернета	12 месяцев	60000
Обучение п/коллектива в УКЦ	40 педагогов	32000
Установка оборудования кабинетов	2 комплекта	18000
Устройство заземления и системы кондиционирования	2 комплекта	27000
Научно-методическая литература	75 наименований	18000
Копировальное устройство "4 в 1"	1	16000
Ноутбук			1	51000
Итого:				1000000

Рабочее место преподавателя	2	52000
Рабочее место ученика	20	360000
Мебель для ПК (стол и стул)	22	110000
Принтер лазерный цветной	2	26000
Ц/видеокамера		1	75000
Мультимедийный проектор	2	40000
Сетевое оборудование	2 комплекта	12000
Программно-методическое Обеспечение	214 наименований	55000
Доплата за обслуживание техники	12 месяцев	24000
Доплаты за экспериментальную работу	12 месяцев	24000
Оплата услуг Интернета	12 месяцев	60000
Обучение п/коллектива в УКЦ	40 педагогов	32000
Установка оборудования кабинетов	2 комплекта	18000
Устройство заземления и системы кондиционирования	2 комплекта	27000
Научно-методическая литература	75 наименований	18000
Копировальное устройство "4 в 1"	1	16000
Ноутбук			1	51000
Итого:				1000000

9. разработка поэтапного плана действий