Публичное выступление директора школы (стр. 1 )

МОУ «Таштыпская общеобразовательная школа-интернат №1»

Публичное выступление директора школы

Уважаемые коллеги, родители, друзья!

Закончился еще один учебный год, настало время для подведения итогов и обозначения перспективных задач на 2008-09 уч. год. Роль образования на современном этапе развития страны определяется, как отмечается в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010года», задачами перехода России к демократическому государству ,рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности ее отставания от мировых тенденций экономического и социального развития. Образование во многом рассматривается сейчас как «локомотив» социальных и экономических преобразований в стране. Такой социальный заказ обращен ко всем звеньям образования. «Развивающемуся обществу, - подчеркивается в Концепции,- нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения,…прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью…способны к сотрудничеству,…обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.» Меняется общество, поэтому не может не меняться и система образования.

Ключевыми задачами в 2007/078уч. г. для нас стали:

-  повышение качества образования;

-  внедрение современных технологий в обучении и воспитании;

-  переход на профильное обучение;

-  повышение квалификации учителей;

-  реализация приоритетного национального проекта "Образование".

Деятельность педагогического коллектива была направлена на формирование системы обучения и воспитания, способствующей развитию природных способностей и физических возможностей каждого обучающегося. Сегодня хотелось бы подробно осветить результаты, которых удалось достичь. Школа третий год принимает активное участие во всех мероприятиях в рамках приоритетного национального проекта "Образование". В 2005-06 учебном году за победу в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих иннова­ционные образовательные программы, школа получила вознаграждение в размере 1 млн руб. Денежные средства полностью пошли на развитие матери­ально-технической базы учреждения: закупку лабораторного оборудования и компьютерной техники. Все это позволило реализации программы информатизации школы, внедрению автоматизированных рабочих мест – директора, библиотекаря, секретаря, зам. директора. В октябре 2007 года школа приняла участие в республиканской школе инноваций, где выиграла гранд на 20 тыс. рублей, которые были направлены на создание локальной сети. Подключение в 2006 году к сети Интернет, позволило усовершенствовать учебно-воспитательный процесс проводить уроки, мероприятия, мониторинг с использованием возможностей Сети. На сегодняшний день более 70% педагогов владеют современными информационными технологиями и используют их в педагогической практике. Материальная база школы позволяет вести учебно-воспитательный процесс на современном уровне, давать качественные знания своим ученикам.

Характеристика кадрового состава

Претворение в жизнь любых перемен в отрасли зависит от конкретного человека – от учителя, от его человеческого и профессионального потенциала. Именно на личный потенциал человека его поддержку и развитие сделана ставка в Приоритетном национальном проекте «Образование». Благодаря ПНП каждый классный руководитель в школе получает дополнительное вознаграждение за классное руководство, лучшие учителя вправе претендовать на поощрение в размере 100 тысяч рублей. В этом уч. году А – учитель биологии, была объявлена победителем нац. проекта среди лучших учителей Хакасии.

Материал о школе, о её лучших учителях по результатам их профессиональ­ной деятельности в 2007 г. включен во второй выпуск энциклопедии "Одарен­ные дети - будущее России".

В школе работают квалифицированные кадры - команда учащихся школы лидирует в районных интеллектуальных состязаниях, успешно выступает на ре­гиональном уровне благодаря творческой работе Б, Ю, Пронькиной ГМ, Асоча­кова В. В, Н, Б, Н… За прошедший уч. год 2 учителя получили высшее профессиональное образование по специальности учитель-логопед. В данный момент 2 учителя со средним специальным образованием без отрыва от произ­водства повышают свой профессиональный образовательный уровень в ХГУ и Новосибирском педагогическом университете, 2 педагога получают второе высшее по специальностям психолог и педагог профильной школы.

Высокому профессионализму педагогов способствуют курсы повышения ква­лификации.

Динамика повышения квалификации пед. работников

	Всего педагогов, прошедших курсо­вую подго­товку	квалификационные	проблемные	профильные
2005/06	12	3	5	5
2006/07	13	8	8	-
2007/08	21	14	9	-

Качественный состав педагогических работников

	Общая чис­лен­ность пе­дагогов	Имеют выс­шую кв. к.	Имеют I кв. к.	Имеют II кв. к.
2005/2006г.	64	8	40	14
2006/2007г.	62	5	41	11
2007/2008г.	61	6	40	11

Численность и состав педагогических работников на 01.09.08

Общая числен­ность	Пенсион­ный воз­раст	Имеют высшее образова­ние	Имеют средне-специаль­ное обра­зова­ние	Имеют стаж ра­боты до 2-х лет	Имеют стаж ра­боты от 2-х до 5 лет	Имеют стаж ра­боты от 5 до 10 лет	Имеют стаж ра­боты от 10 до 20 лет	Имеют стаж ра­боты свыше 20 лет
61	6	51	10	3	-	10	17	31

Качество обученности учащихся старших классов

Следует подчеркнуть, что с 2006 года наметилась положительная дина­мика качественных показателей обучения с 1-11 класс. Число школьников, обучающихся на "5" и "4", увеличилось на 23%, качество знаний 39% при 100% успеваемости.

Также одним из показателей качества образования в школе можно назвать ре­зультаты государственной (итоговой) аттестации. Учащиеся сдавали выпуск­ные экзамены за курс среднего (полного) общего образования в форме Едино­го государственного экзамена (далее - ЕГЭ) и в традиционной форме. Выпускники показали оптимальный уровень обученности при среднем качественном показателе. При этом качественные пока­затели выросли в целом по школе на 3,6 %: по русскому языку на 3%, а по литературе было достигнуто 100% качество (см таблицу). Конечно, такой результат не случаен – это результат планомерной работы коллектива по реализации задач профильной школы и внедрения современных педагогических технологий.

Результативность экзаменов в форме ЕГЭ

Год	Всего работ	Набрано 60% и более Баллов.
2005	146	11%
2006	169	27%
2007 2008	115 187	33% 35%

Ежегодно более 50% выпускников школы поступают в ВУЗы страны, практически 97% продолжают своё профессиональное образование, получая образование разных уровней. Результаты этого года подтвердили сложившуюся динамику - 50% в ВУЗ, 47% в ССУЗ и ПУ, 6 выпускников подтвердили свои знания получив медали «За особые успехи в учении» 2-золотых, 4-серебряных, а 2-учащихся 9-х классов получили аттестаты особого образца. Каждый третий ученик получил аттестат с отметками "хоро­шо" и "отлично".В минувшем учебном году органами образования осуществлялся особый контроль за подго-товкой учащихся русскому языку и математике, т. е. по обязательным для сдачи экзаменов на государственной итоговой аттестации предметам.

По математике для учащихся 8-х,10-х классов была проведена диагностическая контрольная работа, в 4,8,10-х работа по русскому языку, в конце учебного года была предложена работа по математике для учащихся 4 х классов. Диагностике были подвергнуты знания учебного материала и учащихся 9 классов, которые в текущем учебном году сдавали обязательные экзамены по русскому языку и математике вновой форме, которая предусмотрена для учащихся 9-х классов, участвующих в эксперименте по введению профильного обучения. И это одна из задач, над которой работал педколлектив в минувшем учебном году.

Реализация программы "Одаренный ребенок"

Для формирования внешней независимой оценки качества работы школы важны не только результаты ЕГЭ и но­вой формы сдачи экзаменов в 9-м классе, но и итоги участия в олимпиадах, спортивных и творческих кон­курсах. Эти ме­роприятия - основа программы "Одаренный ребенок". Выявление способных детей и работа с ними являются актуальными задачами школы. Такая деятель­ность ведется по нескольким направлениям, которые предусматривают;

-  повышение образовательного уровня учащихся, имеющих высокую моти­вацию к обучению;

-  создание интеллектуального пространства для состязаний учащихся;

-  проведение презентаций ученических работ.

Реализация первого направления в 2007/08 уч. г. осуществлялась через сле­дующие виды деятельности:

-  работу предметных спецкурсов (19 в параллелях 5-9-х классов);

-  индивидуальные занятия с учащимися (консультации, элективые курсы);

-  участие в Днях науки, конкурсе Ученик года.

В рамках Днях науки, целью которой является развитие познавательной и творческой активности учащихся, проводятся:

-  школьные научно-практические конференции старшеклассников и науч­но-познавательные конференции учащихся среднего звена;

-  нетрадиционные уроки по предметам;

-  внеклассные мероприятия.

В различных мероприятиях Днях науки приняли участие практически все ученики школы с 1-го по 11-й класс.

Второе направление работы (индивидуальные занятия с учащимися) пред­полагает подготовку школьников к предметным олимпиадам. Основными зада­чами олимпиад являются;

-  пропаганда научных знаний и развитие у школьников интереса к научной деятельности;

-  создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых детей, их дальнейшего интеллекту­ального развития и профессиональной ориентации.

По нашему мнению, результаты олимпиад - один из главных показателей рабо­ты образовательного учреждения. Для школьников участие в олимпиаде - прекрасная возможность проверить свои знания, сопоставить их со знаниями учащихся других учебных заведений, поверить в собственные силы и раскрыть свой потенциал.

1. Количество призовых мест в районной, республиканской

научно-практических конференциях.

2005	2006	2007
Район	РХ	Район	РХ	Район	РХ
2	-	9	1	12	2

2. Численность участников районной, республиканской научно-практи­ческой конференции учащихся

2005	2006	2007
Район	РХ	Район	РХ	Район	РХ
11	2	13	6	13	9

3. Количество призеров районной и республиканской предметной олим­пиады

Район	РХ	Район	РХ	Район	РХ
25	1	53	4	43	9

Результаты работы начальной школы

Бесспорно, высокие показатели обученности, а также значительные достиже­ния в интеллектуальных, твор­ческих и спортивных состязаниях - заслуга не только учителей-предметников средней и старшей школы. Основы научных знаний, умений и навыков закладываются в начальной школе. Правильно орга­низованная ра­бота на первой ступени образования - залог дальнейшего ус­пешного обучения. Работая в течение нескольких лет в инновационном режи­ме, наша начальная школа успешно осваивает и внедряет в учебный процесс формы и методы развивающей системы обучения. Диффе­ренцированный подход дает возможность учителю опи­раться на природные задатки учеников и постепенно их развивать.

Такой подход к обучению позволяет добиться неплохих результатов.

В истекшем учебном году начальное звено насчитывало 7 классов-комплектов, подготовительную группу и группу продленного дня.

Обучение и воспитание осуществляли 12 педагогов с высшим образованием 1-с высшим незакон­ченным, 2-со среднем специальным. В том числе 8 учителей начальных классов, 3 учителя англий­ского языка, учитель физкультуры, музыки, ИЗО, технологии, 1 воспитатель группы продленного дня для 1хклассов психолог, социальный педагог, организатор внеклассной работы.

На начало 2учебного года в начальных классах насчитывалось 140 учащихся. Прибыло 4 человека, выбыло 6. В итоге к концу года число учеников начального звена стало равно 138 уча­щимся.14 детей занималось в подготовительной группе.

В течение учебного года педагоги решали следующие задачи, исходящие из анализа пре­дыдущей работы.

1.Направить усилия на улучшение качества преподавания предметов детям с разными образова­тельными возможностями;

2.Срвершенствовать работу с одаренными детьми. Выявить учащихся с интеллектуальной одарен­ностью и привлекать их к олимпиадам, конкурсам и исследовательской работе.

3.Осваивать и внедрять новые современные технологии.

Обучение в начальном звене осуществляется по двум программам: "Школа России" (1б, 3б, 4а, 4б классы), "Начальная школа ХХI века (1а, 2а, 3а классы).

При этом коллективом начального звена не ставится цель выявить. Какая из программ лучше. Педа­гоги давно пришли к однозначному выводу, что лучшей для ребенка является та программа, которая более других соответствует уровню развития его познавательных интересов. Наша цель - в рамках выбранной программы создать условия для максимальной реализации его личности.

Итоги этой целенаправленной работы проследим по таблице, которая составлена на основе резуль­татов мониторинговых исследований

Учебные года Параметры	2004/05	2005/06	2006/07	2007/08
Аттестовано	128	134	124	98
Из них на "5"	13	14	10	13
На "4" и "5"	61	67	67	41
Отстающих	-	1	3 уч-ся переве­дены условно	-
% успеваемости	100%	98%	100%	100%
% качества	45,4%	62%	62%	57%

Для более глубокого анализа рассмотрим результаты по параллелям