Характеристика системы методической работы МБОУ «Михайловская РВ(с)ОШ» (стр. 4 )

Результаты обучения по предметам

1 полугодие уч. г.:

Результаты государственной (итоговой) аттестации уч. г.

9 класс:

Ведя отслеживание результативности итоговых работ целого класса за полугодия, год, результаты промежуточной аттестации, анализируя данные об итоговой аттестации обучающихся, можно проследить целенаправленность в работе учителя по развитию учащихся, о состоянии преподава­ния, считая знания, умения, навыки развивающим средством. Кроме того, проводимые отслежива­ния результатов, дали возможность своевременно оказывать педагогу методическую помощь.

Целостное представление о качестве знаний обучающихся по­зволяет службе мониторинга вести методическую работу с педагогами, повышая их профессиональное мастерство, своевременно оказывать необходимую помощь, т. е. регулировать процесс обучения.

II показатель - качество организации учебного процесса. Работа в условиях вечерней школы напрямую влияет на качество труда в предметной области, так как для обучающихся – осужденных характерно:

·  различный возрастной ценз обучающихся в составе одной учебной группы (диапазон от 18лет до 30 лет);

·  большой перерыв в обучении (по опросу обучающихся перерыв составляет от 2-х до 8 лет);

·  пробелы в знаниях;

·  неоднородность состава обучающихся в одной учебной группе: по их учебным возможностям, общим и специальным способностям, индивидуальным особенностям, интересам, уровню воспитанности.

Показатель качество организации учебного процесса включает в себя:

1-2,4. Результаты посещенных уроков.

“Урок является живой клеточкой учебно-воспитательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. С урока начинается учебно – воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры ”.

Урок является основным показателем профессионализма учителя. Посещение урока необходимо для познания мастерства каждого педагога с целью использования этих сведений для дальнейшего развития УВП. В уч. г. в рамках внутришкольного контроля были посещены уроки:

Октябрь: и Милованова : оказание методической помощи молодым специалистам, коррекция методов и приемов, используемых на уроках; Табакаева : Изучение педагогической деятельности учителя биологии по формированию ОУУН;

Ноябрь: . Шварц : Организация работы с классами индивидуального обучения;

Декабрь: , Комарова : Проверка деятельности учителей химии по соблюдению техники безопасности в кабинете при проведении практических работ и демонстрационных опытов;

Январь: Дубинина : оценка уровня сформированности ведущих знаний, умений и навыков обучающихся по физике;

Февраль: Кучинский : оценка уровня сформированности ведущих знаний, умений и навыков обучающихся по иностранному языку; , Меркулова : проверка деятельности учителей информатики по соблюдению техники безопасности в кабинете при организации учебного процесса;

Март: , Табакаева : оценка уровня сформированности ведущих знаний, умений и навыков обучающихся по истории;

Апрель: Кононенко : оказание методической помощи.

Также с сентября по май ежемесячно был осуществлен контроль за деятельностью педагогов по подготовке к государственной итоговой аттестации. С этой целью были посещены уроки (русский язык 9а кл подготовка к экзаменам, 12а,12б класс подготовка к ГВЭ, 12г класс – подготовка к ЕГЭ), (русский язык 12в класс – подготовка к ГВЭ), (русский язык, 9б класс, подготовка к экзаменам), (математика,9б кл подготовка к экзаменам, 12в класс –подготовка к ГВЭ, 12г класс – подготовка к ЕГЭ), (математика,12а,12б класс подготовка к ГВЭ), (математика 9а класс, подготовка к экзаменам).

Для анализа посещенного урока администрацией школы, используется “Карта системного анализа урока”, разработанная членами методического совета школы.

Карта системного анализа посещенного урока

Ф. И. О. учителя__________________________ Предмет__________________________

Количество учащихся в классе по списку________ Присутствовало на уроке________

Тема урока____________________________________________

Цель_________________________________________________________________________

Организаторская сторона урока		Обучающая		Воспитательная		Требования к деятельности уч-ся
1. Выполнение гигиенических требований		1. Научность обучения		1. Влияние урока на интеллектуальное развитие ученика		1. Уровень познавательной активности
2. Четкость поставленных целей и мотивация учебной деятельности на уроке		2. Доступность, посильность		2. Развитие волевых качеств		2. Наличие интереса к предмету, к уроку
3. Выбор структуры урока		3. Наглядность		3. Привитие интереса к знаниям, предмету		3. Уровень аналитических и спец. умений и навыков
4. Организация проверки домашнего задания		4. Прочность, осознанность, системность ЗУН		4. Формирование трудовых и учебных навыков		4. Уровень практических и спец. умений и навыков уч-ся
5. Наличие обратной связи с уч-ся, контроль и коррекция ЗУН		5. Проблемность		5. Создание ситуации успеха		5. Уровень развития речи, владение терминами.
6. Качество речи учителя		6. Связь с жизнью, теорией и практикой		6. Использование возможностей словесной и балльной оценок		6. Умение работать у доски, работа оборудованием
7. Внешний вид, такт, педагогическая культура		7. Правильность и эффективность выбранных методов, средств обучения		7. Стиль руководства деятельности уч-ся (сочетание принципиальности с разумной требовательностью)		7. Развитие навыка парной, групповой, коллективной работы.
8. Рациональность распределения времени урока		8. Организация самостоятельной деятельности уч-ся и эффективности проверки		8. Деловитость, организованность учителя (воспитат. значение личности учителя)		8. Степень самостоятельности уч-ся на уроке
9. Реализация основных психологических требований, создание на уроке спокойной, деловой атмосферы сотрудничества		9. Организация работы с учебником, справочной литературой, схемами и т. д.		9. Эстетическое воздействие урока на уч-ся (эмоцион. настрой, аккуратность записей, оформление кабинета и т. п. )		9. Внешний вид ученика
10. Выполнение намеченного плана		10. Оптимальный объем д/з и эффективность метода доведения до уч-ся		10. Стиль руководства учениками		10. Организованность, дисциплина

Норма оценок: 0,1,2 балла

Критерии оценок:

60 – 70% - урок удовлетворительный

75 – 85 %- урок хороший

90 – 100% - урок отличный

Формула определения

Вывод: ________________________________________

Дата _________________ Подпись ____________ /_______________/

Коэффициент ЭУ определялся совместно педагогом и администратором при анализе посещенного урока. В основе определения коэффициента - основные показатели эффективности урока. Считаю, что это хорошее средство для роста творческого потенциала педагога стимулирующее его к повышению своей квалификации, улучшению качества преподавания.

На основании вышеприведенного алгоритма, а также других шаблонов анализа уроков велось наблюдение за динамикой эффективности уроков каждого учителя.

Посещение уроков и последующий анализ позволяют понять, насколько творчески учитель подходит к своей работе, как отбирает педагогические средства, адекватные возможностям и потребностям обучающихся вечерней школы. Это дает возможность для оказания необходимой методической помощи, а также обобщения и распространения имеющегося положительное опыта работы. В уч. г. свой педагогический опыт обобщили и распространили не только среди коллег школы, но и в сети Интернет на своих персональных сайтах следующие педагоги: , учитель математики, высшая квалификационная категория, , учитель биологии, высшая квалификационная категория, , учитель истории и обществознания, первая квалификационная категория.

3. Экспертная оценка педагогических умений педагога проводилась на основе оценки деятельности педагога путем самоанализа, оцениванием администрацией школы и коллегами по работе. Средний результат представлен на диаграмме.

Оптимальный уровень сформированности – 1-1,1

Допустимый уровень - 0,66 – 0,99

Критический уровень – 0,55 – 0.65

Нулевой уровень – 0-0,54

Как видно из диаграммы, на основе средней оценки трех показателей (самооценка, оценка администрации и оценка коллег ) 46% основного состава педколлектива школы имеют оптимальный уровень сформированности профессиональных качеств. К числу таких педагогов относятся: (математика, физика, I кв. категория), (русский язык, литература, I кв. категория), (математика, высшая кв. категория), (математика, информатика, I кв. категория), (история, обществознание, I кв. категория )и (биология, география, высшая кв. категория). Вторая группа педагогов 54% находятся на допустимом уровне сформированности профессиональных качеств: (русский язык, литература, II кв. категория), (русский язык, литература, II кв. категория), (русский язык, литература, I кв. категория), (химия, биология, (русский язык, литература, I кв. категория), (английский язык, II кв. категория), (математика, молодой специалист), (история, обществознание, высшая кв. категория). Однако, из второй группы педагогов хочется выделить, таких педагогов, как и Леонова оценка показателя результативности максимально приближена к оптимальному уровню. Поэтому данным педагогом необходимо в уч. г. интенсивно продолжить работу в данном направлении.

4.Анализ результатов аттестации учителя

В уч. г. основной состав педагогического коллектива школы составлял 13 человек. Из них с высшей категорией 23%, первая квалификационная категория – 46%, 31% - прочее (вторая и без категории).

ФИО педагога	Квалификационная категория, дата присвоения	Дата подтверждения квалификации
Шкарупелова Валентина Александровна	Высшая квалификационная категория, 2007г	2012г
	Первая квалификационная категория, 30.12.2010г	2015г
	Первая квалификационная категория, 23.12.2009г	2014г
	Первая квалификационная категория, 15.04.2009г	2014г
	Вторая квалификационная категория, 25.02.2009г	2014г
	вторая квалификационная категория, 03.04.2007г	2012г
	Первая квалификационная категория, 16.02.2010	2015г
	Вторая квалификационная категория, 26.02.2009г	2014г
	Высшая квалификационная категория, 29.04.2009	2014г
	Первая квалификационная категория, 16.02.2010г	2015г
	Высшая квалификационная категория, 11.05.2007	2012г
	Первая квалификационная категория, 30.12.2010	2015г
	8 разряд, специалист первого года работы

с 1 января 2011 года вступил в силу новый Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. На основании данного порядка аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

Основными задачами аттестации являются:

·  стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

·  повышение эффективности и качества педагогического труда;

·  выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

·  учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;

·  определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

·  обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Работа по аттестации педагогов школы ведется в соответствии с графиком прохождения аттестации. На октябрьском заседании педагогического совета был рассмотрен вопрос «Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», включающий в себя: изучение и систематизация материалов нормативно-правового и методического обеспечения процесса аттестации (Приказ от 24 марта 2010 № 000 « О порядке аттестации педагогических работников» заявление, административный регламент для установления соответствия уровня квалификации, примерные вопросы для аттестации на должность «учитель»).

В уч. г., согласно графика, в аттестационную комиссию департамента образования и науки Кемеровской  области по аттестации педагогических работников было подано два заявления для подтверждение высшей квалификационной категории (, учитель математики и , учитель биологии), которые были одобрены экспертной комиссией.

Два педагога изъявили желание повысить свою квалификационную категорию. Это и , считая основанием для этого результаты своей педагогической деятельности.

Так , учителем истории и обществознания, имеющей первую квалификационную категорию, было подано заявление на установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, и заявление , учителя русского языка и литературы, имеющей вторую квалификационную категорию, на установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории.

На данный момент заявления находятся на рассмотрении.

В уч. г. необходимо взять на заметку вопрос увеличения числа педагогов первой квалификационной категорией за счет подачи заявлений педагогами, имеющих вторую квалификационную категорию.

III показатель - методическая подготовленность педагога. Её можно представить как совокупность следующих составляющих:

2. Работа учителя над самообразованием.

Как никто не может дать другому того, что не имеет сам,

так и не может развивать, образовывать и воспитывать других тот,

кто не является сам развитым, воспитанным и образованным.

Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать,

пока сам работает над собственным воспитанием.

А. Дистервег.

Повышение качества является целью модернизации российского образования для достижения новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Повышение качества процесса обучения немыслимо без самообразования и саморазвития, прежде всего, педагога. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия педагога. Для эффективной деятельности педагог должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией.

В рамках методической работы организуется самообразование учителей. Этот компонент занимает особое место в системе методической работы и в обеспечении её целостности. Психологи установили: только те знания становятся убеждением человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. И если первичное восприятие знаний может быть фронтальным и групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, и осуществляться она должна в том объёме и темпе, которые необходимы каждой личности. Это возможно только в условиях самостоятельной образовательной деятельности. Организовать же самообразование эффективнее всего можно в рамках методической системы: на заседаниях методического совета, творческой группы классных руководителей, тематических педсоветах. В рамках данной системы учителя отчитываются о проделанной работе по самообразованию, представляя итоги в различной форме: доклады, открытые уроки, творческие отчёты. Всё это планируется и контролируется руководителем МС.

Для оказания помощи педагогам в данном направлении методическим советом школы были разработаны таблицы для работы по самообразованию, создано методическое пособие «Дневник по самообразованию». В данном пособии раскрываются понятие и сущность самообразования, формы организации, этапы, даны ссылки на ресурсы сети Интернет, которые могут быть полезны педагогу в работе над темой самообразования, формы предъявления и обобщения результатов, таблицы, а также психологические тесты, помогающие определить уровень профессионального роста, способность к саморазвитию, личностные характеристики.

В марте проведено заседание педсовета по теме «Самообразование как способ повышения профессиональной компетентности педагога», на котором были рассмотрены вопросы:

ü  Организация процесса самообразования

ü  Составление программы по теме самообразования

Кроме этого был заслушан отчет по работе над темой по самообразованию «Блочная система структурирования учебного материала как условие оптимизации современного урока истории».

На сегодняшний день существует множество форм и способов повысить свой профессиональный уровень с помощью Интернет-ресурсов (о дистанционных конкурсах и курсах повышения квалификации говорилось выше). Рассмотрим другие формы, используемые педагогами нашей школы.

1. Участие педагогов в вебинарах, организуемых и проводимых КРИПКиПРО, и не только. Наши педагоги приняли участие в интернет –семинарах (вебинарах), организованных издательством «Просвещение» (http://www. *****/) и издательством «Дрофа» (http://www. *****/ ), которые были проведены с целью оказания методической поддержки в выборе системы учебников и учебно-методических комплексов в условиях введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования. Недостатком данного способа являются технические издержки, а именно сбой связи, иногда отсутствие звука, несовпадение видеоизображения и звукового сопровождения.

2. Сетевые сообщества. В одном из выступлений подчеркнул «Следует поддержать развитие сетевых педагогических
сообществ, интерактивных методических кабинетов – словом,
всего того, что формирует профессиональную среду». Доказано, что сетевые сообщества играют значительную роль в профессиональном развитии педагогов, и основано это на том, что люди учатся лучше всего у своих коллег по работе, от наблюдателей или наставников. Достоинством данной формы самообразования является возможность организации общения на равных вне зависимости от социальных статусов, способность перечитать всю последовательность сообщений перед тем, как оставить собственный ответ, что позволяет более глубоко и пристально его проанализировать. Участие в сетевых сообществах позволяет познакомиться с чужим опытом, сравнивать его с собственным и принимать участие в создании новых методов. Эта форма только апробируется педагогами нашей школы, некоторые педагоги уже зарегистрированы и принимают участие в следующих сетевых сообществах:

·  сайт методической поддержки учителей «Интернет-обучение» (http://school. *****/);