Учебно-методический комплекс (стр. 2 )

I.3.2 Заочная форма обучения

Факультет/ направление	Название дисциплины	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Ауди-торные	Самост. работа
Дефектологи-ческий, Лого-педия	«Логопедическая работа с детьми с комплексными нарушениями речи»	Лекции	4	4	3
Практические/семинарские	6	4	3
	Лабораторные	-	4
Консультации	-	4
Курсовые/рефераты	-
Контрольные работы	(4)	4
Всего 30	10	20
	Итоговый контроль зачет Экзамен			3

4. Семестры и вид отчетности по дисциплине

Семестр	Вид отчетности (контрольная работа, зачет, экзамен)
8	зачет

5. Содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Разделы	Основное тематическое содержание	Лекции	Практические занятия (семинары)
1. Общие вопросы теории обучения детей с комплекс­ными нарушениями речи Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.	Предмет и задачи курса. Актуальность данной проблематики. Место данного курса в системе коррекционно-педагогического образования и подготовки логопеда-практика. Значение смежных дисциплин для изучения и коррекции отклонений в речевом развитии при комплексных нарушениях речи.	1
2. Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.	Теоретико-методологиче­ские основы учения о сложной структуре дефекта развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) речевого дефекта. Этиология комплексных (сложных) нарушений речи. Понятие сочетанных нарушениях речи. Общая характеристика сложного речевого дефекта при при ОНР и ВФФН. Проблема дифференциаль­ной диагностики нарушений речи у детей с комплексными наруше­ниями.	1
3. Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.	Дети со сложным речевым дефек­том, обусловленным дизартрией. Дети со сложным речевым дефек­том, обусловленным ринолалией. Варианты комплексных нарушений развития речи при алалии (моторная алалия, сенсорная алалия, сочетанные формы алалических расстройств). Дети с комплексными нарушениями, сочетающи­ми различные рече­вые расстройства. Речевые нарушения пер­вичного характера у детей системным недоразвитием речи.	1
4. Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.	Актуальность проблемы комплексной помощи детям со сложными нарушениями речевого развития. Основные положения об организации работы службы коррекционно-педагогичес-кой помощи детям с комплексными нарушениями развития. Модульная система комплексной коррекцион­ной – логопедической и педагогической работы с детьми, имеющими сложные нару­шения речи.	1
5. Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.	Методические подходы к организации и содержанию психолого-педагогического и логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи. Принципы и методы логопедического обследования. Общие и специфические особенности логопедического обследования детей со сложным речевым дефектом.	1	2
6. Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.	Логопедическая работа в системе коррекционно-педагогического обучения детей со сложными нарушениями развития. Особенности логопедиче­ской работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.	1	2
7. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи	Особенности организации и технологий логопедической работы, имеющими системные нарушения произносительной стороны речи (дизартрия, ринолалия). Особенности логопедиче­ской работы с детьми, имеющими системные нарушения речи (алалия, детская афазия).		2
8. Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)	Особенности организации логопедиче­ской работы с детьми с системным недоразвитием речи (ОНР, ВФФН). Логопедические технологии в коррекционной работе с детьми, имеющими системное недоразвитие речи.		2
9. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно­жественные нарушения разви­тия, на начальных этапах обучения	Значение общения для психического и речевого развития детей. Календарная система как средство довербального общения и начального этапа речевого общения детей с комплексными нарушениями речи. Технологии формирования навыков речевого общения у детей с общим недоразвитием речи.		1
10. Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи.	Практическая реализация комплексного подхода к преодолению комплексных нарушений речи у детей и подростков. Эффективное взаимодействие специалистов разного профиля и педагогов образовательных учреждений при проведении коррекционно - педагогической и логопедической работы.		1
11. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс­ные наруше­ния речи.	Родители как участники единой системы коррекционной логопедической работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речевого развития. Семейная педагогика в коррекции нарушений речи у детей с комплексными нарушениями речевого развития.	2	2

5.2. Содержание разделов дисциплины

Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Общие вопросы теории обучения детей с комплекс­ными нару шениями речи

Предмет и задачи курса. Актуальность данной проблематики. Место данного курса в системе коррекционно-педагогического образования и подготовки логопеда-практика. Значение смежных дисциплин для изучения и коррекции отклонений в речевом развитии при комплексных нарушениях речи.

Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи в отечественной и зарубежной логопедии.

Раздел 2. Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития детского возраста.

Теоретико-методологиче­ские основы учения о сложной структуре аномального развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта.

Этиология комплексных (сложных) нарушений. Понятие об осложненном нарушении развития. Проблема дифференциаль­ной диагностики детей с комплексными наруше­ниями развития.

Раздел 3. Классификатор комплексных нарушений речевого развития.

Теоретико-методологиче­ские основы учения о сложной структуре дефекта развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) речевого дефекта.

Этиология комплексных (сложных) нарушений речи.

Виды и формы комплексных нарушений речи. Комплексные нарушения формирования устной экспрессивной и импрессивной речи (фонологические нарушения): дизартрия, ринолалия, алалия, детская афазия. Системное недоразвитие речи как вариант комплексных нарушений речи: общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие.

Понятие сочетанных нарушениях речи. Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.

Общая характеристика сложного речевого дефекта при при ОНР и ВФФН.

Раздел 4. Группы детей с комплексными нарушениями развития.

Дети со сложным речевым дефек­том, обусловленным дизартрией. Дети со сложным речевым дефек­том, обусловленным ринолалией. Варианты комплексных нарушений развития речи при алалии (моторная алалия, сенсорная алалия, сочетанные формы алалических расстройств). Дети с комплексными нарушениями, сочетающи­ми различные рече­вые расстройства. Речевые нарушения пер­вичного характера у детей системным недоразвитием речи.

Проблема дифференциаль­ной диагностики нарушений речи у детей с комплексными наруше­ниями.

Раздел 5. Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Актуальность проблемы комплексной помощи детям со сложными нарушениями речевого развития. Основные положения об организации работы службы коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития. Теоретическое и методологическое обоснование комплексного подхода к коррекции комплексных нарушений речи (лечебная помощь, психолого-педагогическая помощь, логопедическое воздействие, комплекс лечебно-оздоровительных и коррекционных мероприятий).

Модульная система комплексной коррекцион­ной – логопедической и педагогической работы с детьми, имеющими сложные нару­шения речи.

Раздел 6. Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.

Методические подходы к организации и содержанию психолого-педагогического и логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи. Принципы и методы логопедического обследования.

Общие и специфические особенности логопедического обследования детей со сложным речевым дефектом.

Инновационные логопедические технологии логопедического и психолого-педагогического обследования детей с комплексными нарушениями речи.

Инновационные методические подходы к анализу данные логопедического обследования, оценке уровня речевого и познавательного развития детей с комплексными нарушениями речи.

Раздел 7. Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.

Логопедическая работа в системе коррекционно-педагогического обучения детей со сложными нарушениями развития. Особенности логопедиче­ской работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речи. Особенности логопедиче­ской работы с детьми, имеющими нарушения произносительной стороны речи (дизартрия, ринолалия).

Техника перспективного и текущего планирования логопедической работы над различными сторонами речи при сложных речевых расстройствах разной этиологии.

Логопедическая ритмика как одно из средств коррекции речевых нарушений у детей с комплексными нарушениями речи.

7.1 Особенности организации и технологий логопедической работы, имеющими системные нарушения произносительной стороны речи (дизартрия, ринолалия).

7.2 Особенности логопедиче­ской работы с детьми, имеющими системные нарушения речи (алалия, детская афазия).

Раздел 8. Особенности организации логопедиче­ской работы с детьми с системным недоразвитием речи (ОНР, ВФФН).

Особенности организации логопедиче­ской работы с детьми с системным недоразвитием речи (ОНР, I и II уровни рееечвого развития).

Особенности организации логопедиче­ской работы с детьми с системным недоразвитием речи (ОНР, III и IV уровни рееечвого развития).

Особенности организации логопедиче­ской работы с детьми с системным недоразвитием фонетической стороны речи (ВФФН).

Логопедические технологии в коррекционной работе с детьми, имеющими системное недоразвитие речи.

Основы построения инди­видуальных коррекцион­ных программ для детей с комплексными наруше­ниями развития.

Моделирование и проведение коррекционных занятий, включающих рассмотренные разделы работы. Анализ и самоанализ фрагментов занятий.

Раздел 9. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих комплексные нарушения речевого разви­тия.

Значение речевого общения для психического и речевого развития детей.

Календарная система как средство довербального общения и начального этапа речевого общения детей с комплексными нарушениями речи.

Технологии формирования навыков речевого общения у детей с общим недоразвитием речи.

Организация и содержание логопедической работы по формированию навыков речевой коммуникации у разных категорий детей с комплексными нарушениями речи.

Раздел 10. Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи.

Практическая реализация комплексного подхода к преодолению комплексных нарушений речи у детей и подростков.

Эффективное взаимодействие специалистов разного профиля и педагогов образовательных учреждений при проведении коррекционно-педагогической и логопедической работы как важнейшее условие осуществления комплексного подхода к преодолению системных нарушений речи.

Социально-педагогические функции логопеда в реализации задач комплексного подхода к проведению коррекционно-педагогической и логопедической работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.

Раздел 11. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс­ные наруше­ния речи.

Родители как участники единой системы коррекционной логопедической работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речевого развития.

Семейная педагогика в коррекции нарушений речи у детей с комплексными нарушениями речевого развития.

Виды и формы организации работы логопеда с родителями (родственниками) детей с комплексными нарушениями речи.

5.3. Тематическое планирование (практические занятия)

№	Разделы	Практические занятия
1.	Общие вопросы теории обучения детей с комплекс­ными нарушениями речи Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.	Изучение специальной литературы по теме. Знакомство с «передовым опытом» работы логопедов-практиков.
2	. Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.	Знакомство с классификатором комплексных нарушений речевого развития, с этиологией комплексных (сложных) нарушений речи. Уточнение представлений о сочетанных нарушениях речи. Общая характеристика сложного речевого дефекта при ОНР и ВФФН. Знакомство с методологией и предметным содержанием дифференциаль­ной диагностики нарушений речи у детей с комплексными наруше­ниями.
3	Группы детей с комплексными нарушениями развития речи	Анализ Речевых карт детей с комплексными нарушениями. Анализ данных психолого-педагогического и логопедического обследования детей со сложным речевым дефек­том, обусловленным нарушениями произносительной стороны речи - дизартрия, ринолалия. Знакомство с вариантами комплексных нарушений развития речи при алалии (моторная алалия, сенсорная алалия, с сочетанными формами алалических расстройств). Речевые нарушения пер­вичного характера у детей системным недоразвитием речи. Составление протоколов обследования речи детей с КНР. Проведение деловой игры «Обследование устной экспрессивной речи детей с дизартрией и ринолалией». Разработка комплекса упражнений для развития артикуляторной моторики губ, языка, щек. Разработка комплекса упражнений для развития динамической координации губ, языка, щек.
4	Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.	Знакомство с организацией работы службы коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития. Практическое освоение модульной системы комплексной коррекцион­ной – логопедической и педагогической работы с детьми, имеющими сложные нару­шения речи.
5	Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.	Практическое знакомство с методическими подходами к организации и содержанию психолого-педагогического и логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи, методами и приемами логопедического обследования. Специфика программ логопедического обследования детей со сложным речевым дефектом. Составление протоколов обследования артикуляционного аппарата (строение и подвижность). Проведение деловой игры «Обследование устной экспрессивной речи детей с дизартрией и ринолалией». Проведение деловой игры «Обследование устной экспрессивной речи детей с моторной и сенсорной алалией».
6	Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи	Практическое знакомство с организацией логопедическая работы в системе коррекционно-педагогического обучения детей со сложными нарушениями речевого развития. Систематизация знаний обособленностях логопедиче­ской работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.
7	Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи	Уточнение теоретических знаний и практических навыков, связанных с организацией и применением технологий логопедической работы6 с детьми, имеющими системные нарушения произносительной стороны речи (дизартрия, ринолалия). Разработка планов-конспектов логопедических занятий по формированию произносительной стороны речи, лексического и грамматического строя речи, развитию навыков связных высказываний у детей с комплексными нарушениями речи. Подбор наглядно-дидактического и речевого материала. Разработка фрагментов занятий по развитию речеслухового восприятия, подбор речевого материала.
8	Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)	Составление перспективного плана индивидуальных занятий по различным разделам логопедической работы. Составление перспективного плана индивидуальных и подгрупповых занятий по формированию речеслухового восприятия. Разработка примерного плана работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи (дизартрия, ринолалия). Разработка перспективных планов работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей с системными нарушениями речи (ОНР, ВФНН).
9	Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс­ные наруше­ния речи.	Знакомство с основными видами и формами педагогической работы логопеда с родителями (родственниками) детей с комплексными нарушениями речи. Подготовка и проведение бесед, групповых и индивидуальных консультаций родителей детей с комплексными нарушениями речи.

Примерные планы практических занятий по дисциплине