Учебно-методический комплекс (стр. 3 )

Занятие №1

Тема. Анатомо-физиологические особенности небно-глоточного аппарата.

Цель: сформировать у студентов представления об особенностях функционирования небно-глоточного затвора в норме и при врожденных расщелинах.

Учебные вопросы:

1.  Строение и функционирование небно-глоточного аппарата в норме.

2.  Характеристика небно-глоточного смыкания  врожденных расщелинах.

3.  Влияние врожденных расщелин неба на  дыхание и фонацию.

Литература к занятию.

1.  Дубов расщелины неба. М.,1960.

2.  Ипполитова ринолалия. М.,1983.

3.  Фролова расщелины губы и неба. М.,1973.

4.  Чиркина с нарушениями артикуляционного аппарата. М.,1969.

Задания для самостоятельной работы

1.  Назовите дефекты строения артикуляционного аппарата. Какие из них вызывают  открытую ринолалию, а какие – механическую дислалию? Какие из дефектов строения артикуляционного аппарата, вызывающих механическую дислалию, могут наблюдаться при ринолалии?

2.  Нарисуйте профили звуков б и м, д и н. Сравните профили носовых и ротовых звуков. Будут ли отличаться логопедические профили этих звуков при нормальном функционировании небно-глоточного аппарата и при расщелинах?

3.  Изобразите схематично строение небно-глоточного аппарата при норме и расщелинах.

4.  Составьте таблицу «Строение небно-глоточного аппарата при норме и расщелинах».

Занятие №2

Тема 1. Общие представления о ринолалии как речевом нарушении

Цель: сформировать у студентов представления о ринолалии как о речевой патологии, механизме ее возникновения и характере протекания.

Основные понятия: ринолалия, небно-глоточное смыкание, речевой аппарат, мягкое небо, твердое небо.

Формы работы: беседа по вопросам плана, заполнение таблиц.

Учебные вопросы:

1.  Понятие ринолалии и механизме ее возникновения.

2.  Причины возникновения ринолалии.

3.  Структура дефекта при ринолалии.

4.  Классификация ринолалии.

Литература к занятию:

1.  Вансовская нарушений речи при врожденных расщелинах нёба. - М., 2000.

2.  Логопедия./ под ред. , . – М., 2003.

3.  Орлова голоса у детей: учебно-методическое пособие. – М.: Артель: Транзиткнига, 2005.

4.  Соломатина открытой ринолалии у детей.- М., 2005.

Занятие №3

Тема. Общая характеристика дизартрии. Этиопатогенез дизартрии.

Цель: научить студентов давать сравнительную характеристику параличей, исходя из этиологии и механизма дизартрии, применять нейролингвистический подход при анализе дизартрии.

Оборудование: таблица-схема «Кортико-спинальный и двигательный путь».

Форма работы: составление таблицы, работа со схемой, дискуссия.

Вопросы для обсуждения

1.  Клиническая сравнительная характеристика центрального и периферического параличей.

2.  Этиология, патогенез, механизм дизартрии.

3.  Клинико-физиологические аспекты дизартрии.

4.  Нейролингвистические аспекты дизартрии.

Категориальный аппарат: паралич, парез, монопарез, тетрапарез, дизартрии, механизм нарушения речи, патогенез нарушения речи, этиология, амбидексия, центр Брока, центр Вернике, праксис, гнозис, агнозия, апраксия, кинетическая диспраксия, кинестетическая диспраксия.

Литература к занятию

1.  Бадалян . М.,2005.

2.  , , Смуглин и реабилитационная терапия ДЦП. М.,2002. 

Задания для самостоятельной работы 

1.  Нарисуйте в тетради схему «Кортико-спинальный  двигательный путь» и отметить все возможные места поражений при дизартрии.

2.  Заполните таблицу «Сопоставительная характеристика дизартрии, функциональной дислалии, нарушений голоса».

Таблица

Сопоставительная характеристика дизартрии, функциональной дислалии, нарушений голоса

Нарушения речедвигательного анализатора
Центрального характера	Периферического характера
функциональные	органические	функциональные	периферические

Занятие  №4

Тема. Этапы и содержание логопедической работы при дизартрии у детей. 1 этап коррекционной работы.

Цель: сформировать у студентов навыки работы в подготовительный период коррекционной работы.

Форма работы: выход в специализированное учреждение.

Вопросы для обсуждения

1.  Основные цели и задачи 1 этапа.

2.  Нормализация мышечного тонуса.

3.  Работа по выработке речевого дыхания.

4.  Развитие  фонематического слуха.

5.  Развитие голоса. Устранение назального оттенка голоса.

6.  Развитие артикуляционной моторики.

7.  Устранение гиперсаливации.

Литература к занятию

3.  Бадалян . М.,2005.

4.  , , Смуглин и реабилитационная терапия ДЦП. М.,2002.

Задание для самостоятельной работы

1.  Составить перспективный  и ежедневный план коррекционно-педагогических занятий с подгруппой детей 6 лет по развитию фонематического слуха.

2.  Выполните письменно в рабочей тетради следующие задания.

Определите задачи, которые стоят перед логопедом при проведении артикуляционных упражнений. Перечислите виды пассивной артикуляционной гимнастики. Отметьте специфику проведения активной артикуляционной гимнастики при дизартрии. Рассмотрите на примерах, как от непроизвольных движений можно перейти к произвольным. Укажите используемые при этом формы контроля.

3.  Подберите упражнения для статической дыхательной гимнастики. Потренируйтесь в ее выполнении. Объясните, почему при дизартрии применяются упражнения на «сопротивление»

4.  Придумайте или подберите из пособий упражнения для развития силы, высоты и тембра голоса.

5.  Подберите упражнения для борьбы со слюнотечением.

6.  Подготовьте письменное сообщение по теме «Фонематический слух и пути его развития у детей дошкольного возраста». На его основе подготовьте беседу для родителей по данной теме.

Занятие  5

Тема: Общие сведения об алалии

Цель: закрепить у студентов понятие об алалии, ее этиологии, механизме,  симптоматике, истории изучения.

Формы работы: дискуссия, конспектирование, анализ научной литературы.

Вопросы для собеседования

1.  Определение алалии.

2.  Причины, локализация, механизм нарушения при алалии.

3.  Анатомо-физиологический аспект изучения алалии.

4.  Симптоматика алалии.

Задания для самостоятельной работы

1.  Законспектировать статью «характеристика безречевых детей» из книги «Нарушение речи и голоса у детей» под ред. .

2.  На основе анализа научной литературы по проблеме изучения алалии подготовить сообщения:

·   Анализ основных аспектов изучения алалии;

·   Дискуссионные вопросы в проблеме алалии.

Литература к занятию

1.  Воробьева развития речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2006.

2.  Грибова организации логопедического обследования: метод. Пособие. – М., 2005.

3.  , Серебрякова лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб., 2001.

4.  Логопедическая диагностика и коррекция речевых нарушений: сб. метод. рекомендаций. – М., 2006.

5.  Львов теории речи: Учеб. пособие. – М., 2000.

6.  Методы обследования речи/ Под ред. . – М., 2005.

7.  Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/ Под ред. . – М., 2001.

8.  Поваляева логопеда. – М., 2006.

9.  Цейтлин и ребенок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.

10. Сб. научн. статей \\ Под ред. . – М.,1973.

Занятие № 6

Тема: Организация работы логопеда в группе для детей с общим недоразвитием речи.

Цель: сформировать у студентов четкие представления о системе логопедической помощи детям с алалией, об особенностях организации коррекционного процесса  в логопедической группе.

Форма работы: выход в специализированное учреждение.

Вопросы для обсуждения:

1.  Организация и режим работы специальных дошкольных учреждений для детей с алалией.

2.  Документация логопеда в группе для детей с алалией.

3.  Оборудование логопедического кабинета в группе для детей с алалией.

Задание для самостоятельной работы

Проанализируйте режим работы логопеда в группе для детей с общим недоразвитием речи (алалия) в течение всего коррекционного процесса. Результаты отразите в таблице:

Год обучения

Период обучения

Кол-во фронтальных занятий по развитию лексико-грамматического строя в неделю

Кол-во фронтальных занятий по звукопроизношению в неделю

Кол-во занятий по обучению грамоте в неделю

Индивидуальные занятия

6. Содержание текущего и итогового контроля.

6.1. Текущий контроль

Формы контроля: контрольная работа.

Содержание контрольных мероприятий:

1. Подбор и структурирование речевого материала для работы с детьми - дизартриками /детьми, страдающими ринолалией:

а) над мимикой;

б) артикуляционной моторикой;

в) звукопроизношением;

г) фонематическим восприятием;

д) над голосом и интонацией.

2. Составление фрагментов занятий по различным разделам работы над произносительной стороной речи (при дизартрии/ ринолалии/ алалии).

3. Составление перспективных планов работы:

а) над звукопроизношением;

б) над голосом и интонацией.

в) по формированию лексического строя речи

г) по формированию грамматического строя речи

с детьми, имеющими различные системные нарушения речи (ОНР. ВФФН, алалия).

4. Составление комплексных заданий по автоматизации (дифференциации) звуков и развитию соответствующих компонентов интонации у детей с системными нарушениями произносительной стороны речи (дизартрия/ ринолалия).

6.2. Итоговый контроль

Формы контроля: контрольная работа, зачет.

2.1 Содержание контрольного мероприятия:

1. Строение и функции периферического речевого аппарата.

2. Этапы работы над звуком в процессе коррекционного воздействия.

3. Содержательная и методическая характеристика: а) подготовительного этапа работы над звуками, б) постановки звука, в) автоматизации звука, г) дифференциации звуков.

4. Отбор речевого материала для автоматизации (дифференциации) конкретных звуков.

5. Составление перспективного плана работы по коррекции звукопроизношения (с учетом структуры дефекта).

6. Составление индивидуального плана работы (по заданной тематике).

7. Виды заданий для работы над интонационной стороной речи.

8. Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата и лица. Подбор циклов упражнений.

9. Подбор заданий для обследования дыхания и голоса, обоснование возможностей их использования.

2.2 Примерный перечень вопросов к зачету

1.  Этиология сложных (комплексных) нарушений речи

2.  Классификация (виды, формы) комплексных нарушений речи (по клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации нарушений речи)

3.  Профилактика комплексных речевых нарушений

4.  Дизартрия: определение, этиология, классификация, профилактика.

5.  Ринолалия: определение, этиология, классификация, профилактика. Социальная адаптация лиц с ринолалией.

6.  Алалия: определение, этиология, классификация, профилактика. Социальная адаптация лиц с ринолалией.

7.  Заикание: определение, этиология, симптоматика, особенности течения.

8.  Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Определение ВФФН, классификация, дифференциальная диагностика.

9.  Общее недоразвитие речи. Определение, характеристика уровней ОНР (по Е - ),

10.  Дифференциальная диагностика системного недоразвития речи (ОНР, ФФНР, ФНР)

11.  Алалия: определение, этиология, патогенез, классификация, обследование. Речевая и неречевая симптоматика

12.  Афазия: определение, этиология, классификация (по ), речевые и неречевые нарушения, степень выраженности.

13.  Технология обследования моторных функций у детей с комплексными нарушениями речи.

14.  Технологии организации и проведения обследования звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова у детей с комплексными нарушениями речи.

15.  Организация и проведение обследования лексико-грамматического строя речи у детей с комплексными нарушениями речевого развития.

16.  Организация и проведение обследования связной речи детей с комплексными нарушениями речевого развития.

17.  Логопедическая ритмика как одно из средств воспитания детей с речевой патологией в системе комплексной реабилитации.

18.  Технологии составления протоколов обследования различных сторон речи.

19.  Логопедические технологии формирования фонационных механизмов устной речи у детей с комплексными речевыми нарушениями.

20.  Голосовые, дыхательные и темпо-ритмические упражнения в логопеди - ческой работе с детьми, имеющими комплексные нарушения речевого развития.

21.  Техника проведения артикуляционной гимнастики на этапе подготовки органов артикуляционного аппарата к постановке звуков в работе с детьми, страдающими дизартрией.

22.  Техника проведения артикуляционной гимнастики на этапе подготовки органов артикуляционного аппарата к постановке звуков в работе с детьми, страдающими ринолалией.

23.  Логопедическая техника постановки, автоматизации и дифференциации звуков у детей с системными нарушениями произносительной стороны речи.

24.  Техника перспективного и текущего планирования работы над звукопроизношением при дизартрии разной этиологии.

25.  Развитие ритмоинтонационной стороны речи в процессе занятий по произношению.

26.  Комплексное коррекционное воздействие при устранении ринолалии в дооперационный период.

27.  Комплексные коррекционные воздействия при устранении ринолалии в послеоперационный период.

28.  Фонетико-фонематические нарушения речи: содержание коррекционного обучения.

29.  Общее недоразвитие речи: содержание коррекционного обучения.

30.  Алалия: принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия.

31.  Технология формирования интонационной стороны речи у детей с комплексными нарушениями.

32.  Технологии семейного воспитания детей с комплексными нарушениями речи.

2.3 Варианты контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы

1.  Определение готовности артикуляционного аппарата и мышц лица студента к работе по изучению и коррекции моторных функций и звукопроизношения у детей с комплексными нарушениями речи.

2.  Составление схемы для проведения логопедического обследования состояния и подвижности артикуляционного аппарата детей с системными нарушениями произносительной стороны речи.

3.  Отбор и структурирование материала для обследования детей с комплексными нарушениями речи: звукопроизношения, слоговой структуры слова, интонационной и динамической стороны речи.

4.  Составление протоколов обследования по различным разделам.

5.  Выбор и обоснование критериев анализа экспериментальной продукции, полученной в ходе обследования (для соответствующих разделов).

6.  Обобщение результатов обследования.

7.  Оформление речевой карты детей с комплексными нарушениями речи.

8.  Отбор упражнений для фрагментов занятий по развитию дыхания и голоса.

9.  Отбор артикуляционных упражнений, необходимых для постановки звуков, относящихся к различным фонетическим группам (свистящие, шипящие, вибранты и т. д.).

10.  Моделирование фрагментов занятий по автоматизации и дифференциации звуков в логопедической работе с детьми с комплексными нарушениями речи.

11.  Разработка перспективных и текущих планов индивидуальных и фронтальных занятий по автоматизации и дифференциации звуков.

12.  Разработка перспективных и текущих планов индивидуальных и фронтальных занятий по развитию речеслухового восприятия у детей с комплексными нарушениями речи..

13.  Разработка занятий по формированию лексико-грамматических средств языка в логопедической работе с детьми с комплексными нарушениями речи.

14.  Разработка занятий по формированию навыков связных высказываний в логопедической работе с детьми с комплексными нарушениями речи.

3.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

1. , Белобородова языковые средства //Дошкольное воспитание, 2008. - № 6. – С.60-66.

2. , Сафонкина технологии. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Комплект из трех пособий. – М., 2005.

3. Волкова, психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : учебно-методическое пособие / . - СПб. : Детство-Пресс, 20с.

4. Логопедия : учебник для вузов / , , и др./ Под ред. . - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, 20с.

5. , , Шишкова речевого дыхания у детей с нарушениями речи. – М.: Книголюб, 2004.

6. , , Соболева диагностика в дошкольном возрасте. – СПб, 2006.

7. Грибова организации логопедического обследования: метод. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.  , , Идес психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. - М., 1997.

2.  Глинка говорить, читать, писать правильно. - СПб, 1999.

3.  Глинка мышление и речь. - СПб, 1999.

4.  Агранович, работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей / . - СПб., 2000.

5.  Белякова, речевого дыхания у детей с нарушениями речи / , , . - М. : Книголюб, 2004.

6.  Богомолова, пособие для занятий с детьми / . - Спб. : Библиополис, 1994.-205, [2] с.

7.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб., 2000.

8.  Иншакова, для логопеда / . - М. : Владос, 1998.

9.  , Чарели нашего голоса. - Екатеринбург, 1992.

10.  Комплексная методика психомоторной коррекции /Под ред. . - М., 1998.

11.  Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи : метод. пособие ; под ред. . - М., 1999.

12.  Логопедия : Методическое наследие : пособие для вузов : В 5 кн. ; под ред. . - М. : Владос.-(Библиотека учителя-дефектолога). Кн. 1, ч. 1 : Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи : Нарушение голоса. Дислалия / Авт.-сост. : и др. -2003.-223 с.:ил.

13.  Логопедия : Методическое наследие : пособие для вузов : В 5 кн. ; под ред. . - М. : Владос.-(Библиотека учителя-дефектолога). Кн. 1, ч. 2 /Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи : Ринолалия. Дизартрия / авт.-сост. : и др. -2003.-303 с.

14.  Логопедия : Методическое наследие : пособие для вузов : В 5 кн ; под ред. . - М. : Владос. - (Библиотека учителя-дефектолога). Кн. Нарушения темпа и ритма речи : Заикание. Брадилалия. Тахилалия / Авт.-сост. : и дрс.

15.  Логопедия / под ред. , . - М., 2002.

16.  Методы обследования речи детей ; под ред. . - М., 2002.

17.  Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению : учебные пособия для средних специальных учебных заведений / , , и др. ; под ред. . - М.: Академия, 20, [1] с.:

18.  Основы логопедической работы с детьми ; под ред. . - М.,2002.

19.  Ткаченко тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб, 1998, 2000.

20.  Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / . — М., 2002.

21.  Фомичева, в логопедию. Часть I.: Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка / , . – М., 1996.

Часть II.

Аудиторные занятия и методика организации самостоятельной

работы.

1. Календарно-тематическое планирование по дисциплине

Факультет дефектологический

Наименование дисциплины «Логопедическая работа с детьми с ком-

плексными нарушениями речи»

1.1 очно-заочное отделение

Специальность	Отделение	Наименование разделов и тем	Всего аудиторных часов	В том числе	Самостоятельная работа	Календар-ные сроки выполнения
Логопедия	4 лого Очно-заочное	Лекции	Практические	Лабораторные
	1.	Общие вопросы теории обучения детей с комплекс­ными нарушениями речи Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.	1	1			2	сентябрь/ 2 неделя
	2.	Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.	1	1			2	сентябрь/ 3 неделя
	3.	Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.	1	1			2	октябрь/ 1 неделя
	4.	Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.	2	1	1		2	октябрь/ 2 неделя
	5.	Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.	2	1	1		2	октябрь/ 3 неделя
	6.	Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.	2	1	1		2	октябрь/ 4 неделя
	7.	Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи	2		2		4	ноябрь/ 1 неделя
	8.	Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)	2		2		2	ноябрь/ 2 неделя
	9.	Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно­жественные нарушения разви­тия, на начальных этапах обучения.	1		1		2	ноябрь/ 3 неделя
	10.	Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи.	1		1		2	ноябрь/ 4 неделя
	11.	Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс­ные наруше­ния речи.	1		1			декабрь/ 1 неделя
Всего часов: 30	16	6	10		14