Следует отметить, что процент выполнения базовой части заданий соответствует
Ø по русскому языку:
-оптимальному уровню (100%-80%) – 2-а () 2-б (), 3-а (Ли-Зан-).
- критическому уровню (64% - 50%) – 1-а (), 1-б ()
- ниже допустимого (0%) - 1-в ().
Ø по математике:
- оптимальному уровню (100%-80%) – 1-а (), 1-б (), 2-а (), 2-б (), 3-а (Ли-Зан-)
- ниже допустимого (0%) - 1-в ().
Ø по курсу «Окружающий мир»:
- оптимальному уровню (100%-80%) – 1-а (), 1-б (),
2-а (), 2-б (), 3-а (Ли-Зан-).
Результаты выполнения заданий дополнительной части показывают, что все учащиеся 1-а,1-б,2-а, 2-б, 3-а справились с не менее чем 3 заданиями в соответствии с требованиями к комплексной работе.
17% учащихся 1х-3а классов не справились с заданиями, связанными с коммуникативными действиями: дети слабо ориентируются в тексте, испытывают затруднения при выделении главного, постановке вопросов по содержанию текста.
Очевидно, на уроках литературного чтения недостаточно используются приёмы работы с текстом, что должно стать объектом контроля преподавания литературного чтения.
Организация внеурочной деятельности учащихся 1-х, 2-х и 3 «а» классов осуществлялась в соответствии с «Основной образовательной программой начального общего образования» и учебным планом.
В программу внесены изменения, определяющие новые направления развития личности учащихся, доработана программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
При разработке программ внеурочной деятельности использовались «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в ОУ, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования». Изданы приказы «О режиме работы и организации внеурочной деятельности групп продленного дня в 1-х, 2-х, 3а классах (ФГОС)», «Об утверждении программ внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС»
Все локальные акты регламентируются приказами директора.
Согласно требованиям к структуре «Основной образовательной программы начального общего образования», внеурочная деятельность в школе организуется по направлениям развития личности:
-спортивно – оздоровительному - «Путешествие по тропе здоровья» и основы физической подготовки;
-духовно – нравственному - «Возрастная воспитательная программа I ступени обучения»;
-социальному - «Праздник, который я сделаю сам»,
-общеинтеллектуальному - «Знайки»,
-общекультурному - «Сказочный мир театра», «Домисолька», «Радуга».
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой модели рассмотрена модель дополнительного образования.
Данная модель опирается на использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждением дополнительного образования детей, ЦДиНТ. Эта модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детского объединения по интересам, возможности самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов.
Организация внеурочной деятельности осуществляется как за счет ресурсов МБОУ «СОШ в пос. Усть - Омчуг», так и за счет интеграции ресурсов МБОУ ДОД «ТЦДОД» и ЦДиНТ.
Внеурочная деятельность в 1-х, 2-х и 3а классах организована на базе МБОУ «СОШ в пос. Усть – Омчуг» в режиме работы групп продленного дня, где предусмотрены для 1-х классов - прогулки, обед, сон, полдник, а затем внеурочная деятельность; для 2-х и 3а класса - прогулки, обед, самоподготовка, внеурочная деятельность.
Подготовлены кабинеты для занятий, спальные помещения, игровая комната, малый спортивный зал. Организован питьевой режим. Количество часов внеурочной деятельности в 1-х классах за счет бюджетных средств ОУ составляет 14 часов, во 2-х классах – 5 часов, в 3а классе – 5 часов. Количество занятий внеурочной деятельностью составляет: в 1-х классах до 3 часов в день, во 2-х классах – до 2-х часов, в 3а классе – до 2-х часов в день. Продолжительность занятий 40 минут с перерывом между занятиями в 5 минут.
Вопросы организации внеурочной деятельности включены в план руководства и контроля ОУ.
Педагоги строят внеурочную деятельность, используя опыт применения традиционных и инновационных подходов в образовании на основе различных технологий:
· дифференциация по интересам;
· информационные и коммуникационные технологии;
· игровые технологии;
· обучение на основе «учебных ситуаций».
Ими используются разнообразные способы, методы, приемы организации и проведения внеурочных занятий, определены основные формы деятельности детей.
Охват учащихся внеурочной деятельностью в первых классах составил:
- общеинтеллектуальное направление – 100%
- социальное направление - 100%
- спортивно – оздоровительное направление – 72%
- общекультурное направление – 70 %
- духовно – нравственное направление – 100%;
во вторых классах:
- общеинтеллектуальное направление – 92,5%
- социальное направление - 100%
- спортивно – оздоровительное направление – 57,5%
- общекультурное направление – 72,5 %
- духовно – нравственное направление – 100%.
в третьем классе:
- общеинтеллектуальное направление – 76,2%
- социальное направление - 81%
- спортивно – оздоровительное направление – 76,2%
- общекультурное направление – 90,5 %
- духовно – нравственное направление – 100%.
Средний показатель посещаемости по параллелям:
-первые классы – 89%
- вторые классы – 85%
-третий класс – 85%.
Все обучающиеся посещают 1 кружок и более.
В течение учебного года систематически осуществлялся мониторинг уровня сформированности УУД учащихся. Результаты комплексных работ по русскому языку, математике, окружающему миру и мониторинг по отслеживанию УУД помогли определить уровень сформированности универсальных учебных действий как в учебной, так и внеурочной деятельности.
Показатели сформированности универсальных учебных действий
обучающихся в 1х - 3а классах (учебная / внеурочная деятельность)
Уровень сформированности | Учебная деятельность | Внеурочная деятельность | Итог |
Личностные УУД (от 21 до 42 баллов) | |||
Максимальный | 36% | 33% | 34,5% |
Средний | 36% | 40% | 38% |
Низкий | 28% | 27% | 27,5% |
Коммуникативные УУД (от15 до 18 баллов) | |||
Максимальный | 23,5 | 32,5% | 28% |
Средний | 44,7 | 48% | 46,4% |
Низкий | 31,8% | 19,5% | 25,6% |
Познавательные УУД (от 30 до 78 баллов) | |||
Максимальный | 38,2 | 40,6 | 39,4% |
Средний | 28,4 | 29,2 | 28,8% |
Низкий | 33,4 | 30,2 | 31,8% |
Регулятивные УУД (от 15 до 25 баллов) | |||
Максимальный | 35,7 | 36,5 | 36,1% |
Средний | 28,4 | 31,7 | 30% |
Низкий | 35,9 | 31,8 | 33,9% |
Мониторинг показал, что низкий уровень сформированности личностных УУД наблюдается у 27,5 % учащихся начальной школы, коммуникативных – 25,6%, познавательных - 31,8% , регулятивных - 33,9%.
Мониторинг уровня сформированности УУД проводился впервые по форме, разработанной в соответствии с «Программой формирования УУД». Обработка мониторинга носит усложнённый характер (множество УУД, небольшой опыт отслеживания и оценивания УУД учителями и преподавателями внеурочной деятельности, временные затраты на обработку результатов). Необходима консультация специалистов МО ГАУ ДПО «ИПК ПК» по вопросам проведения и содержания мониторинга уровня сформированности УУД. В плане руководства и контроля следует предусмотреть мероприятия по отслеживанию и анализу процесса и уровня сформированности УУД вторым лицом (руководитель МО, заместитель директора, психолог), так как УУД оцениваются только учителем.
Мониторинг в 1-ых классах является объективным в определённой степени, так как изучение уровня сформированности УУД после дошкольного учреждения проведено не было.
На ступени начального общего образования была продолжена работа по формированию портфолио как новой формы оценки достижений учащихся. В учебном году имели сформированные в соответствии с требованиями портфолио 12 из 18 учащихся 2а класса, что составляет 66,6% (), 16 из 22учащихся 2б класса, что составляет 72,7 % (), 17 учеников из 22 учащихся 3а класса, что составляет 77,2 % (Ли-Зан - ). В 1а классе () портфолио сформированы у 22 учащихся, но их содержание не соответствует требованиям, в 1б классе () сформированы портфолио только у 19% учащихся, в 1в классе () портфолио не сформированы. Таким образом, количественный показатель не соответствует требованиям программы развития образования Магаданской области – наличие портфолио у 80% учащихся. Поэтому в следующем учебном году учителям начальной школы необходимо предоставить по 1 часу в неделю в рамках внеурочной деятельности (проектная) для организации работы по оформлению и ведению портфолио учащимися.
Качественная характеристика результатов формирования
универсальных учебных действий в 1-х-3а классах
(внеурочная деятельность)
Класс | Личностные УУД | % уч-ся |
1-3а | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». | 70,8% |
2. Уважать свою семью, своих родственников, любовь к родителям. | 100% | |
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | 71,3% | |
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 71% | |
Регулятивные УУД | ||
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | 99% | |
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. | 78% | |
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | 68% | |
Познавательные УУД | ||
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. | 84% | |
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | 86% | |
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | 84% | |
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | 72% | |
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | 88% | |
Коммуникативные УУД | ||
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | 75,4% | |
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | 97% | |
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | 69% | |
4. Слушать и понимать речь других. | 78% | |
5.Участвовать в паре | 82% |
С целью совершенствования процесса преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой второй год работала группа подготовки детей к школе, в которой занималось 24 ребёнка.
Анализ работы группы в учебном году выявил проблемные ситуации:
- выбор родителями программы обучения по желанию, а не по итогам диагностики
- недостаточная материальная база (отсутствие принадлежностей для занятий)
- недостаточный период работы для более качественной подготовки.
Мероприятия, предусмотренные планом работы по развитию условий деятельности данной группы, способствовали решению названных проблемных ситуаций: в течение учебного года были проведены 3 родительских собрания, организована диагностика уровня сформированности УУД на начало и конец учебного года, увеличился период работы группы (декабрь – май), программа «Ступеньки к школе» была дополнена разделами: «Познаём других и себя», «Познаём мир», «Учимся думать, рассуждать», «Учимся родному языку», «Учимся рисовать». Проблема организации утреннего питания будущих первоклассников была решена родителями: дети завтракали дома. Учителя Ли-Зан-, использовали игровые формы и методы работы с детьми, особое внимание уделялось развитию мелкой моторики рук, формированию мотивационных установок к обучению будущих первоклассников. Отмечается, что эффективности организации деятельности детей способствовала работа учителей в паре: педагоги имели возможность работать с дошкольниками индивидуально или дифференцированно.
По мнению учителей, занятия в группе по подготовке к школе необходимо начинать с 1 октября, поэтому собрание родителей будущих первоклассников будет проведено в сентябре. Также назрела необходимость в проведении занятий учителем на базе ДОУ. Предложение будет рассмотрено на «круглом столе» с работниками ДОУ в сентябре.
5. Кадровое обеспечение введения ФГОС в школе.
Анализ кадрового обеспечения введения ФГОС в школе показал:
- из 9 учителей начальных классов в учебном году 4 прошли курсы повышения квалификации, таким образом с учётом прошлого учебного года 2 учителя не прошли курсы повышения квалификации по вопросам реализации ФГОС
- должностные инструкции соответствуют требованиям ФГОС и доведены до сведения каждого учителя
- план – график повышения квалификации педагогов выполняется.
6. Информационное обеспечение введения ФГОС в учреждении.
В течение учебного года состоялись 3 собрания родителей будущих первоклассников. На первом собрании (ноябрь 2012 года) родители были ознакомлены со структурой ФГОС, содержанием «Образовательной программы начального общего образования», программой работы по подготовке к школе будущих первоклассников «Ступеньки к школе». На втором собрании родители ознакомились с формами и содержанием внеурочной деятельности детей в 1 классе, требованиями к уровню сформированности универсальных учебных действий при переходе из ДОУ в школу, порядком приёма в 1 класс. На 3 собрании родители были ознакомлены с правилами внутреннего распорядка в школе, требованиями к школьной форме, организации учебной деятельности учеников.
Во 2-а, б, 3-а классах на родительских собраниях систематически освещались вопросы реализации ФГОС. В конце учебного года в параллелях 1-х, 2-х классов, 3-а классе состоялась Родительская Ассамблея, где дети продемонстрировали свои достижения во внеурочной деятельности.
В публичном докладе школы за 2011 – 2012 учебный год имеется раздел, содержащий информацию о ходе введения ФГОС.
7. Материально – техническое обеспечение перехода ОУ на ФГОС
В результате анализа деятельности школы учебного года была определена проблема несоответствия методических комплектов требованиям государственных стандартов образования. В настоящее время используются УМК «Школа России», «Школа 2100». Изучаются возможности введения в образовательный процесс УМК «Перспективная начальная школа» с учебного года.
Все обучающиеся обеспечены учебниками из фонда библиотеки.
В учебном году было приобретено:
*1 класс - УМК «Школа 2100» 25 комплектов, учебники, рабочие тетради - на сумму 87 631 руб. 50 коп. руб.,
«Школа России» - 41 комплект, рабочие тетради – 2 447 руб.
*2 класс - «Школа России» - 43 комплекта, учебники -124 115 руб.
*3 класс - «Школа России» – 24 комплекта, учебники - 57 759руб.
*Приобретено оборудование для 2 рабочих мест учителей в кабинетах на сумму 82 267 рублей
*Приобретено лабораторное оборудование на сумму 300 000 рублей
*Приобретено оборудование для библиотеки:
-3 персональных компьютера
-10 планшетных компьютеров IPAD 2.
В кабинетах 1 классов были установлены компьютеры, проекторы, экраны.
В школе организован доступ к Интернету. Доступ к небезопасным сайтам ограничен фильтром безопасности.
8. Контроль выполнения плана перехода ОУ на ФГОС.
В течение учебного года вопросы реализации ФГОС заслушивались на совещаниях при директоре, заседаниях методического совета: «О создании условий преемственности между ДОУ и школой (1 класс) в условиях обучения по новым образовательным стандартам», «О реализации единичных проектов образовательной программы начального общего образования в процессе введения ФГОС», «Об организации уроков в классах, обучающихся по ФГОС, в соответствии с программными требованиями», «О результативности введения УМК «Школа 2100», «Об итогах работы группы воспитанников ДОУ по подготовке к школе «Ступеньки к школе».
Деятельность учителей начальной школы в учебном году строилась в соответствии с планом методической работы образовательного учреждения и была направлена на решение проблемы формирования универсальных учебных действий как цели образования.
В качестве основных задач были выдвинуты следующие:
*внедрение в практику работы учителей современных образовательных технологий (базовых технологий ФГОС), направленных на развитие самостоятельности в получении знаний, творчества и активности учащихся; *совершенствование технологии проведения современного урока, реализацию принципов системно - деятельностного подхода в обучении учащихся; *обеспечение наиболее высоких результатов в реализации действующих государственных образовательных стандартов и в достижении новых образовательных целей.
Все поставленные задачи способствовали достижению цели: совершенствование профессионального уровня в условиях введения ФГОС.
Основным ориентиром в определении содержания и форм учебного процесса в начальной школе остаются ФГОС, инструментом для реализации которых являются Федеральные примерные программы, а также рабочие программы по предметам, разработанные учителями начальной школы на основе «Основной образовательной программы начального общего образования». В течение года проведено 4 плановых заседания МО, на которых рассматривались вопросы распространения актуального педагогического опыта по освоению основной образовательной программы начального общего образования по формированию универсальных учебных действий, реализации принципов системно-деятельностного подхода к обучению, организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Намечались стратегические и тактические задачи, направленные на повышение качества образования школьников, анализировались итоги школьных олимпиад, комплексных и текущих контрольных работ, качества оценивания в соответствии с программными требованиями, итоги мониторингов, показатели успешности обучения через портфолио учащихся, работа группы «Ступеньки к школе», работа по преемственности с ДОУ.
Анализ определяет проблемные вопросы деятельности школы в процессе введения ФГОС:
-методическая грамотность большинства учителей начальной школы не соответствует требованиям, предъявляемым к проведению урока
- преобладание традиционных подходов к обучению является причиной недостаточного уровня формирования универсальных учебных действий учащихся
- отсутствие банка КИМов для проведения внутришкольного мониторинга влечёт разобщённость требований учителей к выполнению контрольных комплексных работ.
Исходя из этого, в следующем учебном году необходимо:
- разработать план систематического контроля формирования УУД на уроках
- деятельность учителей по организации и проведения урока оценивать в соответствии с требованиями ФГОС (осуществление системно – деятельностного подхода, использование базовых технологий ФГОС)
- обеспечить практико-ориентированный характер работы методического объединения учителей начальной школы (систематическое взаимопосещение уроков, тренинги, практические занятия по разработке технологической карты урока).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
