Структура Программы развития (стр. 3 )

·  формирование профильных классов на основе принципа максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей);

·  разработка учебного плана каждого профиля с широким спектром предлагаемых элективов.

1.3.  Развитие системы дополнительного образования. Дополнительное образование – социально организованный целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно – образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ, осуществляемый в интересах личности и государства. Таким образом, дополнительное образование, обеспечивая социальную адаптацию, продуктивную организацию свободного времени обучающихся, является одним из определяющих факторов развития их склонностей, способностей и интересов, их социального и профессионального самоопределения. В области развития системы дополнительного образования в лицее предстоит решить следующие задачи:

ü  изучение интересов и потребностей детей в дополнительном образовании;

ü  расширение видов творческой деятельности учащихся для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей школьников в объединениях различной направленности;

ü  совершенствование условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования большего числа учеников среднего и старшего возраста;

ü  создание для каждого ученика «ситуации успеха»;

ü  укрепление здоровья детей, формирования здорового образа жизни, удовлетворения потребностей в занятиях физической культурой и спортом;

ü  социализация лицеистов к жизни в обществе;

ü  профилактика правонарушений, наркомании, безнадзорности и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних;

ü  более тесное взаимодействие с семьей;

ü  организация содержательного, социально значимого досуга.

Мероприятия:

·  мониторинг показателей эффективности системы дополнительного образования(посещаемость, активность и др.);

·  представление детского творчества различной направленности;

·  участие в мероприятиях муниципального, регионального, межрегионального, федерального и международного уровня.

·  проведение тематических декад, конкурсов;

·  проведение совместных мероприятий для детей, родителей, педагогов лицея.

2.1. Развитие системы качества образования в лицее. Качество образования понимается как интегральная характеристика, отражающая степень соответствия не только результатов, но и условий образовательного процесса как нормативным требованиям, так и социальным и личностным ожиданиям. Таким образом, оценка качества образования должна быть ориентирована на реализацию в образовательном процессе деятельностно – компетентностного подхода и включать в себя оценку предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся. В связи с этим в лицее будут решаться следующие задачи:

ü  эффективная целенаправленная подготовка обучающихся к государственно (итоговой) аттестации, в том числе, в форме ЕГЭ, ГИА и других ее формах;

ü  формирование системы индикаторов, измерителей и методик для различных пользователей для оценки качества образования;

ü  создание механизмов оценки качества образования и деятельности лицея с участием потребителей и общественности в экспертизе качества образования;

ü  совершенствование внутрилицейской системы управления качеством образования, включающей внутреннюю систему оценки качества образования, ориентированную на результаты в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами;

ü  совершенствование открытой системы информирования общественности о качестве образования в лицее и развитие механизмов и форм публичной отчетности;

ü  создание лицейского Регистра качества образования – информационной системы, интегрирующей информационные данные по результатам различных процедур оценки качества образования в лицее для подготовки ежегодного аналитического доклада о качестве лицейского образования;

ü  подготовка квалифицированных кадров для экспертизы и оценки качества образования в лицее.

Мероприятия:

·  проведение внутрилицейских исследований по изучению социального заказа и качества образования;

·  диагностика условий и качества реализации образовательного процесса;

·  разработка лицейского Регистра качества образования;

·  построение системы управления качеством образования;

·  осуществление внутренней экспертизы деятельности и аудита системы управления качеством образования;

·  разработка индикаторов, измерителей, методик оценки педагогической деятельности;

·  ежегодное представление общественности публичного отчета о результатах деятельности и реализации программы развития лицея.

2.2. Развитие экспериментальной и инновационной деятельности. Экспериментальное пространство является одним из важнейших элементов в системе развития лицея. Экспериментальная и инновационная деятельность обеспечивает системность работы лицея, повышает эффективность и качество образовательного процесса. Работа в инновационном режиме требует от педагога активного включения в творческий процесс, освоения и внедрения в практику инновационных стратегий. Лицей четко осознает свое место в инновационном пространстве города и региона. В связи с этим в области экспериментальной деятельности предстоит решить следующие задачи:

ü  продвижение освоенных образовательных инноваций, расширение сферы внедрения и распространения результатов экспериментальной деятельности;

ü  создание новых механизмов измерения результативности инноваций;

ü  научно – методическое обеспечение трансляции результатов экспериментальной деятельности в инновационную практику;

ü  интеграция межрегионального опыта в направлениях экспериментальной деятельности в практику работы лицея;

ü  повышение уровня личностного развития учеников на основе поликультурных и интеграционных процессов;

ü  интенсификация развития творческих возможностей учеников лицея.

Мероприятия:

·  презентация – защита проектных и творческих работ;

·  представление наработок учеников лицея на различных выставках;

·  участие в научно – практических конференциях и форумах инновационных идей;

·  проектно – аналитические сессии по итогам работы в отдельных направлениях ЭП;

·  разработка и сертификация авторских программ, разработок;

·  проведение ассамблей, семинаров, мастер – классов с целью обмена инновационным опытом.

2.3. Работа с одаренными и высокомотивированными детьми. Работа с талантливыми и мотивированными детьми рассматривается как одно из приоритетных направлений развития лицея. От результативности этой работы зависит удовлетворенность всех участников образовательного процесса своей деятельностью и рейтинг лицея в целом. Развитие системы работы с одаренными детьми в лицее включает в себя решение следующих задач:

ü  совершенствование методик выявления талантливых и мотивированных детей, обучающихся в лицее;

ü  развитие технологий работы с данной категорией детей;

ü  обеспечение информационного сопровождения системы поддержки талантливых и мотивированных детей;

ü  определение форм подготовки учеников лицея к олимпиадам разного уровня, интеллектуальным конкурсам и форм послеконкурсной работы с указанной категорией учеников лицея.

Мероприятия:

·  проведение интеллектуальных конкурсов, марафонов, смотров знаний;

·  проведение конкурсов творческих работ в рамках предметных декад;

·  проведение Школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам;

·  участие в муниципальном, региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам;

·  участие во Всероссийских олимпиадах на базе вузов России;

·  участие в международных интеллектуальных играх («Русский медвежонок», «Кенгуру») конкурсах;

·  участие в конкурсах проектно – исследовательских работ;

·  создание ежегодной выставки проектных работ учащихся;

·  создание на сайте лицея странички, адресованной детям данной категории;

·  подготовка педагогических кадров для работы с детьми данной категории.

2.4. Развитие системы воспитания в лицее. При осуществлении педагогического и методического проектирования системы воспитания необходимо учитывать запросы, потребности и возрастные особенности учащихся при выборе направлений и подходов к подготовке детей и юношества к активной жизнедеятельности в гражданском обществе. В связи с этим коллектив лицея считает необходимым:

ü  развитие нравственных основ социализации личности на основе традиционных ценностей российского общества;

ü  формирование системы экспертизы и прогнозирования развития воспитания;

ü  внедрение инновационных технологий в деятельность классных руководителей;

ü  отработку механизмов взаимодействия лицея, семьи, молодежных организаций, других социальных партнеров в области воспитания;

ü  обеспечение участия детей и молодежи в создании современных социальных проектов, организации общественных акций и творческих конкурсов, спортивных и культурных мероприятий;

ü  организацию диалога воспитательных систем на различных уровнях – интерклассном, межшкольном, муниципальном, региональном;

ü  разработку и реализацию системы мер по правовому просвещению, формированию гражданско–правовой культуры детей и подростков;

ü  разработку и внедрение новых форм взаимодействия с социальными партнерами по профилактике негативных явлений в молодежной среде;

ü  разработку и реализацию системы мер, направленных на укрепление установок толерантного сознания и поведения среди детей и молодежи.

Мероприятия:

·  мониторинг уровня воспитанности и социализации;

·  проведение традиционных лицейских праздников и акций;

·  проведение тематических классных часов с целевыми программами;

·  работа педагогического лектория;

·  реализация комплексных программ;

·  циклы встреч с представителями социального партнерства;

·  участие учеников лицея в конкурсах, праздниках, фестивалях, смотрах муниципального, регионального и др. уровней.

2.5. Сохранение и укрепление здоровья. Здоровье детей – многофакторная проблема. Оно определяется наследственностью и образом жизни ребенка. Так как большую часть времени ребенок проводит в лицее, его здоровье во многом зависит от условий пребывания в лицее, однако обусловливается и многими другими факторами. В области здоровьесбережения в лицее решаются следующие задачи:

ü  создание объединенного комплекса медико – педагогических мониторингов, обеспечивающего оценку качества индивидуального здоровья обучающихся для подготовки рекомендаций детям, родителям (законным представителям), педагогам по профилактике заболеваний, функциональных нарушений;

ü  совершенствование материально – технической базы для эффективной интеграции здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

ü  формирование правильного отношения к урокам физической культуры, занятиям спортом как средствам сохранения здоровья;

ü  предупреждение и профилактика вредных привычек, пропаганда здорового образа жизни;

ü  профилактика заболеваемости, травматизма;

ü  совершенствование организации питания обучающихся с учетом особенностей их здоровья;

ü  повышение качества обучения на дому больных детей.

Мероприятия:

·  мониторинг физического развития учащихся;

·  комплектование физкультурных групп учеников лицея, имеющих разные группы здоровья;

·  организация работы физкультурных секций;

·  проведение традиционных «Дней здоровья»;

·  обеспечение диспансеризации и медицинских осмотров учеников лицея;

·  проведение цикла бесед, классных часов с целью пропаганды здорового образа жизни.

2.6. Информатизация образовательного процесса. Для осуществления информатизации образовательного процесса в лицее создана отдельная целевая программа, в рамках которой работает экспериментальная площадка «Создание информационной среды». Указанная программа направлена на решение следующих задач:

ü  создание единой информационной среды лицея;

ü  развитие комплексной системы «Карта ученика»

ü  организация широкого доступа к нормативным, правовым, справочным ресурсам сети Интернет;

ü  обеспечение информационной безопасности и защита информационной среды лицея;

ü  совершенствование компьютерной грамотности учеников и педагогов лицея;

ü  достижение приоритетных общеинтеллектуальных и предметных целей обучения за счет использования ИКТ;

Мероприятия:

·  администрирование лицейского сайта;

·  активное внедрение программы «Электронный дневник»;

·  проведение компьютерных турниров;

·  эффективное использование интерактивных комплексов;

·  участие учеников лицея в открытых Интернет – конкурсах, олимпиадах.

3.1.  Кадровая политика. Ключевой фигурой современного лицейского образования является учитель, потому что качество системы образования не может совершенствоваться без развития интеллектуального и творческого потенциала учителей. В области кадрового обеспечения лицею необходимо решить следующие задачи:

ü  развитие критериев оценки педагогического труда, механизмов сертификации педагогов;

ü  расширение условий для профессионального роста, саморазвития и самосовершенствования педагогов лицея;

ü  прогнозирование будущих потребностей лицея в кадрах;

ü  реализация системы мер по развитию наставничества и постдипломному сопровождению молодых специалистов;

ü  включение органа государственно – общественного управления (Управляющего совета) в осуществление мер по социальной поддержке педагогических работников.

Мероприятия:

·  осуществление наставничества;

·  разработка механизма социальной поддержки педагогов совместно с Управляющим советом;

·  Обеспечение прохождение курсовой переподготовки педагогов;

·  Создание механизма профессиональной сертификации педагогических работников.

3.2 Методическое сопровождение реализации программы. Качество образовательной подготовки учащихся напрямую связано с качеством преподавания, которое, в свою очередь, в немаловажной степени определяется уровнем методической поддержки образовательного процесса. Методическое сопровождение становится краеугольным камнем процесса развития лицея. Для обеспечения осознанного, мотивированного перехода на новые методы обучения необходимо решить следующие методические задачи:

ü  изучение нормативной документации;

ü  обеспечение внедрения результатов научных исследований в системе образования в практику работы педагогов лицея;

ü  освоение современных педагогических технологий;

ü  изучение и обобщение передового педагогического опыта, в том числе опыта экспериментальной и инновационной деятельности;

ü  развитие условий и стимулов для самообразования, повышения квалификации учителей;

ü  повышение аналитической культуры учителей;

ü  расширение методического репертуара учителя;

ü  выработка критериев оценки деятельности учителя, проведение внутреннего аудита деятельности.

Мероприятия:

·  участие учителей в методической работе города (работа в ГМО, выступления на семинарах, публикации статей и др.);

·  педагогические чтения;

·  система внутрилицейских семинаров по изучению технологий реализации модели образования;

·  творческие отчеты, мастер – классы педагогов экспериментаторов;

·  обеспечение различных форм обучения учителей;

·  участие учителей в профессиональных конкурсах;

·  формирование портфолио;

·  награждения, поощрения, моральное и материальное стимулирование учителей, ведущих научную и методическую работу.

3.3.Развитие материально – технической базы. Материально – техническая база лицея учитывает задачи комплексного использования средств обучения, перехода к самостоятельным поисково – исследовательским формам обучения, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными видами информации и ее источниками. Тем не менее в области совершенствования материально – технической базы предстоит решить следующие задачи:

ü  продолжить оснащение предметных кабинетов современным учебным оборудованием;

ü  продолжить создание информационной образовательной среды, ориентированной на профильный уровень изучения предметов;

ü  оснащение лицейского ресурсного центра;

ü  обеспечить энергосбережение;

ü  создание территории комфорта для учеников лицея и педагогического коллектива.

Таким образом, новая концепция лицея основывается на совершенствовании имеющегося опыта, а именно:

ü  традиции лицея в профильном обучении, развитии, воспитании, организации исследовательской работы обучающихся;

ü  достаточно высокий кадровый потенциал лицея, обладающий необходимым уровнем преподавания и ведения экспериментальной (научно-методической) работы;

ü  определенный контингент детей и престиж лицея, куда хотят попасть учиться;

ü  значительные наработки лицея в области отбора и реализации современного образования;

ü  достигнут необходимый уровень качества образования фактически по всем предметам (высокая результативность в городских и областных олимпиадах, городских, областных и Российских научно-практических конференциях и конкурсах,

Ценностные ориентиры Программы развития

Миссия лицея - воспитание разносторонне образованной творческой личности, создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, их духовного и интеллектуального роста, комфортного существования в школьном коллективе и кругу семьи. Сам этот рост обеспечивается использованием здоровьесберегающих технологий, высоким качеством образования, положительным эмоциональным фоном образовательного учреждения, а также задачами практического характера - в частности, готовностью выпускника к продолжению образования.

При обсуждении будущего лицея коллектив опирался на следующие идеи:

ü  идея сохранения и укрепления здоровья учащихся;

ü  идея гуманизации и гуманитаризации образования;

ü  идея демократизации управления лицеем;

ü  идея индивидуализации образовательного маршрута;

ü  идея творческого подхода к процессу воспитания и образования.

Ведущие идеи связаны с ценностными ориентирами - качественным образованием и поддержанием корпоративного духа в стенах лицея.

Вырисовывается модель выпускника лицея, предполагающая: физическое здоровье, общекультурную компетентность, потребность и способность к продолжению образования и самообразования, потребность в интеллектуальной деятельности, умение организовать свою деятельность, а также соответствие заказу родителей и государства.

Образовательные ориентиры Программы развития:

Начальная школа – достижение уровня элементарной грамотности по программе начального общего образования для подготовки обучающихся к основной школе;

основная школа – достижение уровня функциональной грамотности по программе основного общего образования, обеспечивающей предпрофильную подготовку обучающихся и их подготовку к продолжению обучения по программе среднего (полного) общего образования на профильном уровне или начального профессионального образования, или среднего профессионального образования;

средняя школа – достижение общекультурной, допрофессиональной и методологической компетентностей выпускников по программе среднего (полного) общего образования.

Достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего образовательным стандартам (элементарной грамотности).

Образовательная область	Содержание элементарной грамотности
Филология	1.  Формирование полноценного навыка чтения: правильного, беглого, выразительного, осознанного, с высоким уровнем понимания прочитанного. 2.  Развитие основных видов речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. 3.  Умение работать с книгой, текстом (составить план, таблицу, выделить главную мысль и др.). 4.  Умение работать со справочной литературой. 5.  Овладение основными видами письменных работ: списывание, запись под диктовку, изложение, сочинение, письмо.
Математика	1.  Усвоение элементарных математических представлений, знаний, умений. 2.  Усвоение основ математического языка. 3.  Овладение элементами абстрактного и логического мышления.
Естествознание	4.  Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы. 5.  Осознание связей, зависимостей во времени и пространстве. 6.  Формирование экономической культуры и мышления. 7.  Формирование познавательной сферы, разнообразных интересов. 8.  Знакомство с природой родного края, с представителями животного и растительного мира.
Искусство.	Изобразительное искусство. 1.  Освоение азбуки рисунка – изображение различных предметных форм. 2.  Освоение базовых принципов композиции, ее разнообразных типов. 3.  Освоение основами цветоведения. 4.  Знакомство с разной техникой работы. Музыка. 1.  Овладение некоторыми элементами метро-ритмической основы музыки; необходимый уровень развития эмоциональной отзывчивости на музыку. 2.  Освоение системы ключевых знаний о выразительных средствах музыки.
Физическая культура	1.  Овладение двигательными умениями и навыками в соответствии с программой. 2.  Приобретение знаний о влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность, о закаливании организма, о режиме дня, о здоровом образе жизни.
Технология	1.  Овладение анализом, планированием, организацией и контролем трудовой деятельности. 2.  Развитие творческого технического мышления.

Отображение изменений параметров образовательного процесса

Индикаторы	Показатели	Личностные качества
Интеллектуальная зрелость	Сформированность устойчивых учебных интересов. Умение развивать и управлять познавательными процессами личности.	Настойчивость в решении проблем Умение анализировать и строить логические выводы. Понимание сущности образовательной деятельности.
Социальная зрелость	Усвоение основ коммуникативной культуры личности. Овладение навыками неконфликтного общения.	Ориентация в многообразии мнений, соблюдение прав и обязанностей. Умение общаться с разными людьми в разных ситуациях. Уважение к традициям лицея.
Личностная зрелость	Осознание возможностей достоинств и недостатков собственного «Я». Овладение приемами самообразования и самовоспитания. Навыки самооценки, самоконтроля.	Готовность бороться за свою честь и честь лицея, отвечать за свои поступки и действия. Умение планировать, готовить, проводить беседу, анализировать информацию и т. п.
Эмоциональная зрелость	Умение владеть собой в сложных ситуациях.	Сочувствие, сопереживание, соучастие.
Эстетическая зрелость	Способность видеть и понимать красоту.	Развитость чувства прекрасного.
Физическая зрелость	Развитие основных физических качеств. Применение способов укрепления здоровья.	Стремление стать сильным, выносливым.

Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

1.  Освоить программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, то есть овладеть общеучебными умениями и навыками, универсальными учебными действиями;

2.  Овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля - учебных действий, культурой поведения, чтения и речи.

Достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего образовательным стандартам (функциональная грамотность).

Образовательная область	Содержание функциональной грамотности
Филология	чтение и понимание сложных текстов, составление текстов различного содержания и полноты;
коммуникативные функции иностранного языка, рецептивные умения: аудирование, чтение, продуктивные умения: говорение, письмо, составление предложений и текстов.
Математика	ориентация в базовых математических понятиях; решение прикладных математических задач;
Информатика	использование компьютерной техники на уровне пользователя ПК;
Обществознание	ориентация в среде проживания; ориентация в принятых нормах морали, соблюдение норм и правил нравственного поведения; способность к диалогу в незнакомой ситуации.
Естествознание	научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повсе­д­невной жизни; знание, понимание и соблюдение правил эколо­ги­ческого поведения
Искусство	ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры, в том числе в памятниках и центрах культуры среды проживания; способность отличать произведения искусства от произведений псевдоискусства
Технология	Формирование технической грамотности, активной творческой жизненной позиции, умение применять на практике полученные знания
Физическая культура	регулирование своего физического состояния с помощью спе­ци­альных упражнений; соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил; оказание первой помощи себе и другим при заболе­ва­ни­ях и травмах, знание норм здорового образа жизни.
Интеграция образо­ва­тельных областей	знание и соблюдение правил личной безопасности; исполь­зо­ва­ние общеучебных умений и навыков при решении познава­тель­ных задач.

Отображение изменений параметров образовательного процесса