Структура Программы развития (стр. 1 )

Структура Программы развития

1.  Характеристика лицея, оценка имеющейся ситуации

2.  Паспорт Программы

3.  Цели и задачи Программы развития

4.  Концепция развития лицея

5.  Перспективная модель работы лицея к 2017 году

6.  Ожидаемые результаты реализации Программы

7.  Механизмы управления Программой развития

8.  Критерии эффективности реализации Программы развития

1.Характеристика лицея, оценка имеющейся ситуации.

Условия модернизации образования России, социально-экономические условия развития общества, необходимость введения ФГОС НОО второго поколения определили характер парадигмы современной педагогической системы, особенностью которой являются самостоятельность в создании и осмыслении педагогического опыта, ориентации субъектной деятельности на творческий поиск.

Деятельность лицея по организации образовательного процесса регламентируется законами РФ и Орловской области «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, Федеральным Государственным Стандартом начального общего образования. Порядок взаимодействия и оформления отношений между лицеем, обучающимися и их родителями определяется Уставом и локальными актами.

Полноценная нормативная база, в полной мере отражающая особенности организации обучения в лицее, не только обеспечивает законные права всех участников образовательного процесса, но и предупреждает возможные конфликтные ситуации. Все локальные акты, наряду с Уставом лицея доводятся до сведения родителей и учащихся.

Анализ современного состояния образовательной системы лицея позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

- значительный авторитет лицея в окружающем социуме и среди образовательных учреждений;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях обучения;

- преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;

- качественное изучение школьниками предметов на профильном уровне и углубленное изучение ряда предметов;

- использование в образовательном процессе современных технологий, позволяющих выстраивать педагогический процесс на основе личностных отношений;

- интеграция учебной и внеучебной, внеурочной деятельности.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия между:

• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью;

• организацией методической работы в лицее, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика.

Наш лицей относится к числу тех образовательных учреждений, которые стремятся опережать события и процессы, происходящие в системе образования, осуществляя экспериментальную деятельность и инновационную работу. Педагоги лицея стараются осознанно и намеренно улучшать систему подготовки учеников.

Для координации деятельности в лицее формируется интеллектуальное пространство, которое в свою очередь является ресурсом качественного образования, в лицее развиваются альтернативные формы образовательной деятельности, за счет усиления информационно-коммуникативного компонента повышается эффективность традиционного урока, в лицее через предпрофильную подготовку осуществлен переход на профильное обучение классов третьей ступени.

Лицей предлагает широкий спектр образовательных программ. Формирование интеллектуального пространства решает целый ряд задач:

1.  Развитие интеллектуальных способностей учащихся.

2.  Создание условий для восхождения к вершинам знаний.

3.  Профессиональное самоопределение.

Образовательная система лицея включает в себя следующие формы получения образования: очная, экстернат и обучение на дому для детей, не имеющих возможность обучаться вместе со своими сверстниками в общеобразовательной школе по состоянию здоровья. Для детей этой категории созданы все условия для успешного и комфортного обучения.

Обучение в экстернате требует высокой компетенции учителя, умение прогнозировать и выстроить работу с учеником от администрации лицея. Удачный опыт использования такой формы работы в нашем лицее мы оформили в сборнике «Экстернат. Нормативно – правовая база»,

широко используемым школами г. Орла, Орловской области.

Ежегодно в лицее открываются профильные классы (физико–математический, химико–биологический, информационно– технологический, социально–гуманитарный), классы с углубленным изучением предметов учебного плана (математики, физики, информатики, химии, биологии, русского языка, истории).

В основу системы образования в лицее положен принцип непрерывности, позволяющий обеспечивать преемственность между разными ступенями обучения.

На первой ступени создаются условия для:

ü  формирования базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания;

ü  сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

ü  развития коммуникативных качеств личности;

ü  совершенствования регулятивных и познавательных учебных действий.

На второй ступени осуществляется углубленное изучение ряда предметов (математики, физики, информатики, химии, биологии, истории, русского языка).

На третьей ступени открываются 4 профиля обучения, среди которых физико-математический, социально-гуманитарный, информационно-технологический, химико–биологический.

Эффективно работают бипрофильные классы, в которых ряд предметов изучается совместно, преподавание профильных предметов осуществляется в малых группах. Такая организация работы дает возможность более качественной подготовки. Не случайно победителями олимпиад и конкурсов различного уровня, в том числе и Всероссийского и Международного, становятся ученики бипрофильных классов.

Опытом организации и работы в бипрофильных классах администрация и учителя – предметники лицея неоднократно делились на семинарах практикумах, проводимых для учителей школ повышенного уровня города Орла, Орловской области, а так же в рамках работы Союза лицеев центральных областей России, для учителей и администрации лицеев Москвы, Брянска, Смоленска, Калуги, Железногорска.

Растет количество классов повышенного уровня. Соответственно растет качество знаний в профильных классах по профильным предметам. Предлагая ученикам выбор профиля обучения, педагоги лицея понимают необходимость применения новых технологий обучения, таких как:

ü  развивающее обучение;

ü  технологии развития критического мышления;

ü  технологии проектной деятельности;

ü  исследовательские технологии.

Системно и целенаправленно ведется в лицее работа с одаренными детьми. Это подготовка к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам, составление рейтинга успешности на различных ступенях обучения, работа научного общества «Ломоносовец».

Дети первого класса уже вовлекаются в различные мероприятия развивающей направленности, интеллектуальные игры, олимпиады.

Наши ученики вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, они учатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать свои мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и создавать возможности.

Сопровождение учащихся ведется на протяжении всех лет обучения.

Итогом такой системной работы являются высокие результаты сдачи ЕГЭ нашими выпускниками, победа три года подряд команды лицея в областной интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?», стабильно высокие результаты в муниципальных, региональных, Всероссийских олимпиадах, победа наших учеников в олимпиаде Московского государственного университета «Покори Воробьевы горы», во Всероссийской интернет-олимпиаде «Совет Федераций - палата регионов», «Ломоносов».

Формирование интеллектуального пространства не заканчивается уроком и работой с отдельной категорией учащихся. Более 80% учеников охвачены исследовательской работой в рамках занятий кружков и внеурочной деятельностью, эффективно функционирует научное общество учащихся «Ломоносовец» и Малая Лицейская Академия Наук.

Члены научного общества учащихся «Ломоносовец » неоднократно награждались Дипломами 1 степени на региональных и Всероссийских конкурсах исследовательских работ. В 2011 году наши ученики были награждении семью дипломами городского и двумя дипломами регионального уровней.

Формирование интеллектуального пространства невозможно без глубокой экспериментальной работы. Педагоги лицея понимают, что вовлечение в исследовательскую и экспериментальную деятельность – необходимое условие развития личности ученика и создания интеллектуального пространства. Сегодня лицей – это 2 федеральных, 4 региональных, 3 муниципальных и 26 локальных экспериментов.

Без творчески работающего учителя невозможно воспитание талантливого ученика. Учителя лицея – сплоченный, работоспособный, высокоинтеллектуальный коллектив единомышленников. Мы с удовольствием делимся опытом работы с коллегами на семинарах, конференциях. Учителями лицея опубликовано более сорока работ по проблемам методики и педагогики, административной работы в школе повышенного уровня.

Характеристика педагогического коллектива

1.Уровень кадрового потенциала.

Показатель	Количество человек	%
Всего педагогических работников (чел)	61
Укомплектованность штатов педработников (%)	100 %
Количество педагогических работников, имеющих высшее образование	58	96,1 %
Количество педагогических работников, имеющих среднее специальное образование	3	4,3 %
Педагогических работников, имеющих квалификационную категорию	высшую	39	63,9 %
первую	10	16,3 %
вторую	6	9,8 %
Педагогических работников, имеющих стаж работы	до 5 лет	5	8,1 %
от 5 до 10 лет	12	19,6 %
от 10 до 15 лет	7	11,4 %
от 15 до 20 лет	7	11,4 %
свыше 20 лет	30	50, %
Педагогических работников, прошедших повышение квалификации за последние пять лет	57	93,4 %
Педагогических работников, имеющих ученую степень, звания, награды	«Заслуженный учитель РФ»	3	4,1%
Отличник народного образования РФ	9	14,7 %
Почётный работник образования РФ	5	8,1 %
Грамоты Министерства образования и науки РФ	12	19,6 %
Грамоты Департамента образования, культуры и спорта Орловской области	31	50,8 %

2. Позитивная динамика роста педагогического мастерства.

	Аттестованы на высшую квалификационную категорию
Количество учителей	%
2009 год	35	52,2
2010. год	37	56,9
2011 год	39	63,9

3.Награды педагогов лицея

Награды	2009	2010	2011
Заслуженный учитель РФ	3	3	3
Отличник народного образования РФ	16	16	16
Почетный работник РФ	7	8	9
Грамоты Министерства образования и науки РФ	10	11	12
Грамоты Департамента образования, культуры и спорта Орловской области	23	25	26

4.  Доля учителей, имеющих публикации

	Публикации
Количество учителей	%
2009 год	4	6
2010 год	6	10
2011 год	13	21

Характеристика контингента обучающихся:

1.  Анализ контингента обучающихся по месту проживания.

Классы	Место проживания
микрорайон лицея, кол-во, %	Советский район, кол-во, %	Заводской район, кол-во, %	Железнодо-рожный район, кол-во, %	Северный район, кол-во, %	Орловский район, кол-во, %
1-е	27 (28,7 %)	49 (52,1 %)	6 (6,3 %)	4 (4,3 %)	4 (4,3 %)	4 (4,3 %)
2-е	36 (34,3 %)	41 (39,1 %)	11 (10,4 %)	2 (1,9 %)	6 (5,7 %)	9 (8,6 %)
3-е	30 (31,9 %)	43 (45,7 %)	7 (7,4 %)	1 (1,1 %)	3 (3,3 %)	10 (10,6 %)
4-е	16 (20,3 %)	42 (53,2 %)	9 (11,4 %)	6 (7,6 %)	1 (1,2 %)	5 (6,3 %)
Ι ступень	,3 %)	%)	33 (8,9 %)	13 (3,5 %)	14 (3,8 %)	28 (7,5 %)
5-е	35 (47,3 %)	11 (15 %)	19 (25,6 %)	2 (2,7 %)	3 (4 %)	4 (5,4 %)
6-е	39 (44,3 %)	31 (35,2 %)	5 (5,7 %)	5 (5,7 %)	3 (3,4 %)	5 (5,7 %)
7-е	30 (41,7 %)	34 (47,2 %)	3 (4,1 %)	1 (1,4 %)	2 (2,8 %)	2 (2,8 %)
8-е	26 (24 %)	50 (46,2 %)	13 (12,1 %)	13 (12,1 %)	2 (1,9 %)	4 (3,7 %)
9-е	26 (32,9 %)	38 (48,1 %)	4 (5,1 %)	5 (6,3 %)	6 (7,6 %)	-
10-е	19 (36,5 %)	17 (32,7 %)	4 (7,7 %)	3 (5,8 %)	1 (2 %)	8 (15,4 %)
11-е	25 (36,7 %)	22 (33,3 %)	5 (7,5 %)	4 (6 %)	1 (1,5 %)	10 (15 %)
ΙΙΙ ступень	44 (36,7 %)	39 (33,3 %)	9 (7,5 %)	7 (6 %)	2 (1,5 %)	18 (15 %)

2.  Результаты мониторинга качества наград, полученных учениками и выпускниками лицея.