Структура Программы развития (стр. 4 )

Индикаторы	Показатели	Личностные качества
Интеллектуальная зрелость	Наличие готовности к дальнейшему образованию, потребность в углуб-лении полученных знаний. Способность к саморазвитию. Владение новыми технологиями изучения и обобщения информа-ции. Восприятие образовательной цели как собственной ценности.	Целенаправленность. Умение анализировать. Стремление к самообуче-нию, к самостоятельному добыванию новых идей. Потребность в преобразо-вательной деятельности. Готовность к профессио-нальному самоопределе-нию и самовыражению во взрослой жизни.
Социальная зрелость	Коммуникабельность. Владение умениями и навыками культуры общения. Способность корректи-ровать свою и чужую агрессию. Владение способами решения про-блем и конфликтов. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера других людей.	Проявление таких ка-честв, как доброта, чест-ность, порядочность, веж-ливость в отношении с людьми. Стремление к «бесконфликтному» пове-дению. Культура поведе-ния.
Личностная зрелость	Способность к самоанализу. Нравственная направленность. Сформированность основных цен-ностных отношений личности; ос-мысление целей и смысла жизни.	Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей. Стремление к самоутверждению и самовыражению.
Эмоциональная зрелость	Владение способами поддержки эмоционально устойчивого поведения.	Нравственное здоровье
Эстетическая зрелость	Потребность в посещении театров, выставок, концертов.	Развитие чувства прекрас-ного и других эстетических качеств. Стремление тво-рить прекрасное в своей деятельности, своем пове-дении.
Физическая зрелость	Потребность в укреплении собственного здоровья и сохранении здоровья окружающих. Навыки укрепления и сохранения здоровья. Умение улучшать работоспособность и эмоциональное состояние при помощи физической культуры.	Стремление к физическому совершенству. Привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями. Умение готовить и проводить игры и соревнования.

Прогнозируемые результаты:

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

Ø  освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;

Ø  приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

Ø  достичь показателей развития интеллектуальной сферы, достаточной для организации своей учебной деятельности;

Ø  овладеть основами компьютерной грамотности;

Ø  овладеть системой общеучебных умений и навыков, сориентироваться в выборе дальнейшего профиля обучения;

Ø  знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать и выполнять;

Ø  уважать свое и чужое достоинство, уважать труд свой и других людей.

Достижение общекультурной, допрофессиональной и методологической компетентностей выпускников.

Содержание общекультурной компетенции выпускников в различных аспектах деятельности
Познавательный компонент	У выпускника сформирована познавательная база предметных знаний, умений и навыков; имеет достаточный уровень осведомленности в различных видах источников и владеет методами образовательной деятельности; готов к самореализации своего потенциала в дальнейшем образовании.
Ценностно-ориентационный компонент	Выпускник умеет давать аргументированную оценку различных взглядов, позиций; понимает роль и место различных областей знания как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом; особенности различных ценностных позиций; способен оценивать границы собственной компетентности.

Отображение изменений параметров образовательного процесса

Индикаторы	Показатели	Личностные качества
Интеллектуальная зрелость	Наличие готовности к дальнейшему образованию, потребность в углублении полученных знаний. Способность к саморазвитию. Владение новыми технологиями изучения и обобщения информации. Восприятие образовательной цели как собственной ценности.	Целенаправленность. Умение анализировать. Стремление к самообучению, к самостоя-тельному добыванию новых идей. Потребность в преобразовательной деятельности. Готовность к профессиональному самоопределению и самовыражению во взрослой жизни.
Социальная зрелость	Коммуникабельность. Владение умениями и навыками культуры общения. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера других людей.	Проявление таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость в отношении с людьми. Стремление к «бесконфликтному» поведению. Культура поведения.
Личностная зрелость	Способность к самоанализу. Нравственная направленность. Сформированность основных ценностных отношений личности; осмысление целей и смысла жизни.	Адекватная оценка своих ре-альных и потенциальных воз-можностей. Стремление к самоутверждению и самовыражению.
Эмоциональная зрелость	Эмоционально-психологическое благополучие. Владение способами поддержки эмоционально устойчивого поведения.	Нравственное здоровье
Эстетическая зрелость	Потребность в посещении театров, выставок, концертов.	Развитие чувства прекрасного и других эстетических качеств. Стремление творить прекрасное в своей деятельности, своем поведении.
Физическая зрелость	Потребность в укреплении соб-ственного здоровья и сохранении здоровья окружающих. Навыки укрепления и сохранения здоровья. Умение улучшать работоспособность и эмоциональное состояние при помощи физической культуры.	Стремление к физическому со-вершенству. Привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями. Умение готовить и проводить игры и соревнования.

Прогнозируемые результаты:

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

1.  Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

2.  Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях профессионального образования;

3.  Овладел основами компьютерной грамотности, программирования;

4.  Умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, знает свои права и обязанности, умеет их реализовать;

5.  Готов к формам и методам обучения, применяемого в ВУЗах;

6.  Владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает свое и чужое достоинство, уважает труд свой и других людей, обладает чувством социальной ответственности, ведет здоровый образ жизни, является патриотом своего Отечества.

5.Перспективная модель работы лицея к 2017 году.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –лицей №1 им. г. Орла – образовательное учреждение инновационного типа, призванное создавать максимальные возможности, используя потенциал города и региона, для развития и проявления разнообразных способностей детей с повышенным уровнем познавательной активности, формирования их компетентности в осуществлении исследовательской деятельности и формировании собственной жизненной стратегии с целью их успешного самоопределения, социализации и самореализации. В Уставе лицея определены следующие приоритетные направления образовательной политики лицея:

Целью лицея является создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся, личности, а также условий для развития личности. Её самореализации и самоопределения, что позволит решить следующие основные задачи:

а) формирование общей культуры обучающихся, современного уровня знаний на основе усвоения обязательного минимума, содержащегося в общеобразовательных программах;

б) достижение учащимися соответствующего образовательного уровня;

в) адаптации учащихся к жизни в обществе;

г) воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;

д) создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ выпускниками лицея.

Это образовательное учреждение, максимально использующее имеющиеся ресурсы для предоставления шансов:

ü  родителям - на успешность в воспитании своих детей, уверенность в их завтрашнем дне;

ü  педагогам – на профессиональную самореализацию и востребованность в образовательной среде;

ü  детям – на интересную, разнообразную жизнь, отвечающую их способностям и глубинному стремлению к развитию, взрослению, признанию.

6.Ожидаемые результаты реализации Программы.

Целевые показатели (результаты Программы)	Стартовые условия (2012)	2013	2014	2015	2016	2017
Рост числа семей, удовлетворенный качество образовательных услуг лицея	70%	75%	80%	98%	100%	100%
Участие родителей в оценке качества образования	50%	60%	65%	70%	75%	75%
Наличие системы общественно – государственного управления	есть	есть	есть	есть	есть	есть
Наличие системы внутрилицейской оценки качества образования	проект	есть	есть	есть	есть	есть
Наличие системы управления качеством образования	есть	есть	есть	есть	есть	есть
Наличие системы внутрилицейской диагностики уровня образовательных достижений обучающихся	проект	есть	есть	есть	есть	есть
Наличие Регистра качества образования	нет	проект	есть	есть	есть	есть
Участие выпускников 9 классов в ГИА	100%	100%	100%	100%	100%	100%
Участие выпускников 11 классов в ЕГЭ	100%	100%	100%	100%	100%	100%
Процент учеников старшей школы, обучающихся в профильных классах	100%	100%	100%	100%	100%	100%
Реализация комплексной системы мониторинга здоровья учеников лицея	монито -ринг	есть	есть	есть	есть	есть
Доля учебных кабинетов, удовлетворяющих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса	97%	99%	100%	100%	100%	100%
Наличие локальной сети	есть	есть	есть	есть	есть	есть
Доля учителей, обладающих ИКТ - компетентностью	75%	86%	97%	100%	100%	100%
Доля учителей, имеющих портфолио	97%	100%	100%	100%	100%	100%
Доля учителей с высшей квалификационной категорией	70%	73%	73%	75%	77%	80%
Доля сертифицированных продуктов инновационной деятельности	10%	20%	30%	35%	35%	40%
Доля учащихся, имеющих портфолио	40%	50%	60%	70%	95%	100%
Наличие авторских программ	2	10	15	15	18	25
Наличие системы по поддержке и сопровождению одаренных детей	есть	есть	есть	есть	есть	есть
Доля учащихся, участвующих в интеллектуальных мероприятиях	40%	45%	50%	50%	55%	70%
Доля учащихся, осваивающих программы для одаренных детей и получающих консультации с использованием возможностей вузов региона	5%	10%	20%	35%	35%	35%
Доля победителей в интеллектуальных и творческих мероприятиях на российском и международном уровне	4%	7%	10%	12%	15%	15%
Наличие сайта	есть	есть	есть	есть	есть	есть
Наличие долгосрочных разнонаправленных программ дополнительного образования	20%	95%	100%	100%	100%	100%
Доля лицеистов, включенных в систему дополнительного образования	34%	45%	50%	68%	70%	75%
Проведение занятий в интерактивных формах	20%	20%	35%	37%	40%	40%
Доля учеников, охваченных правовым просвещением	100%	100%	100%	100%	100%	100%
Доля учеников лицея, включенных в КТД	70%	75%	80%	100%	100%	100%
Доля учеников лицея, участвующих в системе соуправления	30%	40%	40%	50%	60%	65%
Доля учеников лицея, стоящих на ВШК	3%	2%	1%	0	0	0
Доля учеников лицея, стоящих на учете в органах внутренних дел	0	0	0	0	0	0
Наличие в лицее школьной юридической консультации	нет	нет	нет	нет	нет	проект
Сотрудничество с учреждениями и организациями, осуществляющими воспитательные функции	есть	есть	есть	есть	есть	есть

Модель выпускника

Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ) выпускника. Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы лицея. Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися. Качества, которые должны быть сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням образования, определены в программе развития школы:

· высокий уровень образованности;

· культура мышления;

· готовность к самостоятельной образовательной деятельности уровень развития познавательных интересов у учащихся;

· готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности;

· умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков;

· система нравственно-этических качеств;

· готовность к самоопределению, созданию семьи, межличностному общению с людьми независимо от их национальности и вероисповедания;

· потребность ведения здорового образа жизни;

· конкурентоспособность

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

· освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана школы на уровне достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, т. е. овладение чтением, письмом, счётом, основными мыслительными операциями;

· овладеть навыками учебной деятельности, сложными дидактическими умениями в соответствии со ступенью обучения, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

· овладеть навыками детского творчества в различных видах деятельности.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

· освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

· овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

· овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями;

· знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

· быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование, должны:

· освоить на уровне государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

· освоить содержание предметов на уровне, обеспечивающем поступление и успешное обучение в учреждениях высшего и среднего профессионального образования;

· уметь находить свою «нишу» в системе социально-экономических отношений;

· владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;

· знать и уметь реализовывать свои гражданские права;

· обладать чувством социальной ответственности;

· быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей, духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся мире, ориентироваться в общественно - политической, экономической и экологической ситуации;

· обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека, в межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость, деликатность, чувство такта, толерантность;

· обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми качествами, ответственностью за порученное дело;

· иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как ценность, владеть умениями и навыками по физическому совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности, экологической грамотностью;

· уметь работать с различными источниками информации;

· владеть коммуникативной культурой.

7.Механизм управления Программой развития.

Управление Программой развития осуществляется директором лицея. Контроль за реализацией Программы развития осуществляется администрацией лицея.

Администрация лицея несет ответственность за ход и конечные результаты реализации Программы развития лицея, рациональное использование средств, выделяемых на реализацию Программы развития, определяет формы и методы реализации Программы развития в целом.

Программа реализуется через систему планирования деятельности, систему мониторингов, совместное планирование между Советом лицея, Управляющим Советом, администрацией лицея, методическими объединениями, административно – хозяйственной службой, а также социальными партнерами лицея.

Исполнители Программы представляют отчет координатору Программы развития:

ü  о фактическом выполнении Программы;

ü  об ожидаемом выполнении за период;

ü  о выполнении Программы за весь срок реализации.

8.Критерии эффективности реализации Программы развития

1.  Освоение и принятие миссии, целей Лицея, особенностей его деятельности всеми участниками образовательного процесса.

2.  Единство ценностных ориентаций в педагогическом и родительском коллективах.

3.  Налаженное взаимодействие каждого профиля с соответствующими его специфике вузами города и региона.

4.  Положительная динамика (отсутствие отрицательной динамики) состояния физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса, фиксируемая в ходе мониторинга.

5.  Высокая результативность обучения, фиксируемая в процессе контроля результатов обучения (текущего и итогового), качества выступлений лицеистов на конкурсах и олимпиадах различного уровня.

6.  Удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса (лицеисты, педагоги, родители) качеством образования, личностным ростом детей, фиксируемая путем опросов.

7.  Сложившаяся система воспитания, направленная на интеллектуальное и индивидуально личностное нравственно-ценностное развитие лицеистов.

8.  Сложившаяся система научно-исследовательской и инновационной деятельности преподавателей и лицеистов.

9.  Положительная динамика нравственно-психологического климата в коллективе Лицея.

10.  Владение индивидуально-личностными технологиями обучения всеми педагогами Лицея.